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浅谈培养小学生数学课堂质疑能力的方法

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浅谈培养小学生数学课堂质疑能力的方法浅谈培养小学生数学课堂质疑能力的方法 摘 要:本文从巧妙构建教学情景,激活学生“想问”的欲望; 消 除心理障碍,增强学生“敢问”的自信心;注意课堂细节,积极培养学生“好问”的良好习惯;教给质疑方法,加强引导学生“善问”。通过培养学生课堂质疑能力来调动其学习主动性和积极性,有助于农村小学生在创新能力和思维能力等多方面得到发展。 关键词:想问 敢问 好问 善问 培养学生的数学质疑能力,是时代发展的需要,有助于学生学好数学。作为一线教师,在农村小学数学教学中,如何有效地创造条件培养学生的课堂质疑能力、激活学生的思...

浅谈培养小学生数学课堂质疑能力的方法
浅谈培养 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 生数学课堂质疑能力的方法 摘 要:本文从巧妙构建教学情景,激活学生“想问”的欲望; 消 除心理障碍,增强学生“敢问”的自信心;注意课堂细节,积极培养学生“好问”的良好习惯;教给质疑方法,加强引导学生“善问”。通过培养学生课堂质疑能力来调动其学习主动性和积极性,有助于农村小学生在创新能力和思维能力等多方面得到发展。 关键词:想问 敢问 好问 善问 培养学生的数学质疑能力,是时代发展的需要,有助于学生学好数学。作为一线教师,在农村小学数学教学中,如何有效地创造条件培养学生的课堂质疑能力、激活学生的思维呢, 一、巧妙构建教学情景,激活学生“想问”的欲望 良好的问题情境不仅能够激发学生的积极性或探究欲望,为他们提供质疑的土壤,而且能发展学生的观察能力、思维能力和丰富的想象能力,促进学生创新思维的培养。尊重学生并努力创造民主和谐的教学氛围,使质疑成为学生的自身需要。 (一) 创设生动有趣的问题情境,让学生在“趣”中“问”。根据学生的认知规律和年龄特征等因素,为学生提供丰富的背景材料是非常重要的。可以采用讲故事、猜谜语、念儿歌、做游戏等形式,为学生提供生动有趣的问题情境,积极主动的引导学生质疑,激发探究的欲望,唤起学习的动机。 (二)指导学生动手操作,让学生在“动”中“问”。 有句名言:“我听见了,就忘记了;我看见了,就领会了;我做过了,就理解了。”这 说明 关于失联党员情况说明岗位说明总经理岗位说明书会计岗位说明书行政主管岗位说明书 学生对亲身体验而形成的知识经验理解最深刻,掌握最牢固。通过引导学生动手操作学具促使动作与思维活动和谐地结合,在活动中产生提出问题的欲望。 心理障碍,增强学生“敢问”的自信心 二 、消除 通过与学生的对话和研究,我初步了解到农村小学生学习心理障碍有如下三个心理特点。首先,强烈的自尊心理。当受到同龄学生的嘲笑打击后,他们可能会不再举手发言、不愿再接近老师,久而久之就将成为他们学习上的心理障碍。针对这些现象,我制定了如下 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 : (一)因地制宜,因人而异。一个教师应该有一双慧眼,善于观察学生,根据学生的举动来采取相应的措施。在不同的场合,针对不同的学生,采取不同的教育方法。对于情绪紧张,声音低沉,怕讲错的学生,可以鼓励他提问;对于口头 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达能力较差的学生,可以把问题写成文字后再提问;对于胆小害羞不敢在公共场合提问的学生,可以让他在小组中发言提问。 (二)增加感情投资。日本心理学家龙武久说过:“在促进儿童学习方面,不能无视情绪的作用。情感交织在人的思维中,或成为刺激,或成为障碍。”这就是说,学生是需要理解,需要情感交流,需要温暖的,师生之间应该弥漫充盈着平等和谐、民主人道的情感氛围。我的做法是:首先,在搀扶中,树立学生的信心。其次,在引导中,激励学生前进。最后,在表扬中,提高学生的地位。从而增强他们学习的信心。 三、注意课堂细节,积极培养学生“好问”的良好习惯 小学数学课堂质疑能力的培养,并不是一朝一夕就能解决的问题。质疑的勇气,质疑的方法对学生来说固然重要,但是更重要的是质疑习惯的养成。儿童其实生性是多疑的,总爱问这问那,对什么都感到好奇,教师应针对学生的这种好奇心,因势利导、不失时机地给予正确的引导和培养。 (一)教师要有意识地鼓励学生多思多问。当学生向教师提出问题时,应尽量给学生以圆满的答案,并不失时机地肯定和表扬学生爱动脑筋。如果学生提出的问题较深奥,教师自己也不明白,遇到这种情况,切忌敷衍学生而给学生一个模糊的甚至是错误的答案,更不能打击学生质疑的积极性。教师应谦虚地告诉学生:“你提的问题真好,等我查完书再回答你好吗,” 同时教师一定要把孩子的问题当回事,答应了帮孩子查找答案,就一定要尽快兑现承诺。 (二)对学生的问题,教师应注意区别对待。有的问题只要学生自己动脑或查阅书籍就可以得到解答的,教师应鼓励学生自己解决,并教给学生解疑的方法。并让学生明白一个道理:自己动脑筋解决的问题,比简单地获得一个答案更有意义。只要我们注意课堂的每个细节问题,积极培养学生“好问”的习惯,学生就不知不觉地养成了。 四、教给质疑方法,加强引导学生“善问” 的能力 常言道:授人以鱼不如授人以渔。我们每一个教师都应该充分认识到,培养学生“学会”是前提,让学生“会学”才是目的。我们要让学生想问、敢问、好问,但更应该让他们会问、善问。因此,我们应该使学生明确在哪儿找疑点。 (一) 提问从原因上质疑。课本中有许多规律,也许学生已发现, 也会运用,教师要有意识地引导学生多问个“为什么”,使学生获得课本中没有的知识,并能培养自己敢于探索的精神。例如:教学《乘法的初步认识》这一课时,“只有加数相同时才可以写成乘法算式,否则不可以”。可质疑“为什么只有加数相同时才可以写成乘法算式,到底是什么原因,” 提问从方法上质疑。对数学习题的解答方法,也可提出疑问。 (二) 如:教学“24+18+76=42+76=118”时, 可质疑:有没有更简便的解法呢,在认真分析观察题目后,从中发现规律,找出更为简便、更有创新的方法。把知识学“活”、用“活”,提高解题思维的敏捷性。 总之,培养农村小学生数学课堂质疑能力的方法很多,它是一个循序渐进的过程,需要老师的悉心引导和不断的探索与 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 。 参考文献: [1]张晓玲 ,水兵 . 谈谈如何培养学生的质疑能力 .高等函授学报(自然科学版),第18卷第4期2005年8月 [2]张海峰 .如何培养学生的质疑能力 .石油教育双月刊,2003,(2) [3]陈丽 ,刘钊 . 创新教育从质疑开始 . 山东电大学报 , 2001,(3) [4]段露 .教会学生质疑培养学生数学能力 . 江西教育科研,2001,(12)
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