浅析对护理专业自学考试的认识
l护理学专业自学考试的培养目标
护理学专业自学考试的培养目标提出全面适应社会发展需要，对学生的要求不只局限于专业知识，更加强调学科应用能力和职业适应能力。主要包括三方面的内容:具备基本的职业素质，包括伦理学原则、交流合作、继续教育习惯;掌握护理学基础理论知识和方法掌握临床护理技能。
2核心能力的概念及意义
核心能力是在不同的场合包括意外情况下仍能有效工作的能力。护理学专业自学考试的核心能力是学生从事并发展护理专业所必须具备的最主要能力。是在学习教育过程中逐渐积累起来的态度、知识、技能以及人文素质等方面的综合能力。
护理学专业自学考试的核心能力集中体现了社会对护理人才最基本的期望和要求。只有明确自考护生的核心能力并在教学过程中注重对核心能力的培养和评价，才能保证护理学专业自学考试的教育质量，发挥自学考试的教育功能，为社会输送更多的实用型护理人才。
3护理学专业自学考试的现状及存在问题
随着护理工作者对继续教育的需求与日俱增，参加护理学专业自学考试的考生人数逐年增加。以2009年为例，总报考人数接近48万人次，其中在职人员所占比例最大达到74(2,，学生和其他人员分别占21,和4(8,;本科层次的报考人数占总报考人数的68(8,(专科层次报考人数占31(2,。2006,2009年，本科层次的报考人数呈现连续增长趋势，专科报考人数逐年减少。自学考试已经成为广大护理工作者职后不脱产提高学历层次、改善知识结构的首要选择。然而，在护理学专业自学考试的培养目标下，自考护生应当具备的什么样的能够真正体现应用型专门人才特色的核心能力，并不明确，还存在着一定的困惑与争议，这与当今社会护理学专业自学考试的发展速度极不相称，是亟需我们讨论与解决的问题。
3(1核心能力的
标准
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不明确自考护生的核心能力是从事护理专业必须具备的最主要能力，体现了社会对护理人才最基本的期望。一个教育活动是否成功，依赖于是否明确提出了学生应当具备的核心能力以及该核心能力是否合理、客观、明确，是否可测量、可操作等。我国护理学专业自学考试要培养的核心能力不明确，达不到标准化、规范化、可操作、可测量的要求。
3(2核心能力的内容不全面社会进步对护理工作提出了更高要求，护理工作者不仅要关注疾病，还要关注患者心理、情感等方面的需求;不仅要完成护理、预防、保健等工作，还要从事管理、教育、科研等工作。培养目标中要求自考毕业生应当具备基本的职业素质，包
括掌握伦理学基本原则、可以与患者进行有效交流沟通、擅于与他人合作等。而传统的护理学专业自学考试偏重于理论知识的培养，对于实践技能、人文素质、专业价值观等方面能力的培养相对薄弱，自考护生培养核心能力的内容不全面。
3(3核心能力的考查相对欠缺。受传统考试的影响，护理学专业自学考试往往偏重于对
书
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本知识的考核，而忽视了对学生能力的考查。考试往往只是简单地套用已有的标准化题型，
试题
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内容在选材和设问上更倾向于知识描述而不是能力考查，对实践性环节的考核也不够重视。考试的形式与内容不能完全适应核心能力考查的要求。
4对护理学专业自学考试的思考与建议
护理学专业自学考试培养的学生要符合社会需求，能够真正体现应用型护理专门人才特点的就是核心能力。如同商业产品在投人生产前首先要定位产品的性质特点一样，根据护理学专业自学考试的培养目标定位核心能力至关重要。
4(1明确核心能力，体现自考护生价值核心能力具有综合性、独特性、有价值性、可评价性和动态发展性的特点，是体现自考护生价值的特异性标识。自考护生的核心能力不是单学科的知识积累，而是多学科知识相互交叉形成的综合，是不同于其它专业的不可替代的能力。核心能力的价值集中体现在为患者提供高质量的护理服务中。自考护生的核心能力随着社会需求和专业发展不断变化，科学有效的定位核心能力有利于不断提高职业素质，实现自身价值。
4(2以培养目标定位，探究自考护生核心能力标准随着社会发展和医学模式的转变，培养适应社会发展的应用型护理人才成为当务之急，护理学专业自学考试培养的人才必将成为充实临床护理队伍的有效力量。护理学专业自学考试的培养目标包括具备基本职业素质、掌握基础理论知识和方法、掌握护理技能三个方面的内容，以培养目标为导向，按照教育目标认知领域、情感领域和精神运动领域的分类，自考护生的核心能力应当定位于评判性思维能力、评估和信息处理能力、交流沟通能力、独立解决专业问题和决策的能力。其中评判性思维能力包括运用基本理论知识进行分析、综合、推理等;评估和信息处理能力是指对患者的资料进行解释、计划、评估;交流沟通能力包括倾听、交流、理解、沟通、合作等语言和非语言技能;独立解决专业问题和决策的能力包括采集标本、测量生命体征、对患者实施整体护理、应急反应能力等.
4(3加强自考护生核心能力培养建立以核心能力培养为主的课程标准。护理学专业自学考试是一种考试
制度
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，更是一种教育形式。应当以培养目标为导向，根据护理实际工作所需
要的核心能力调整专业计划，合理设置课程，建立以学生为主体，以核心能力培养为中心的课程观，每一门课程的设置都要承担着培养学生核心能力的任务。课程标准要充分发挥其导向性(引导学生把学习的重点从掌握学科理论知识转变到形成技术应用能力(从注重原理方法转变到注重临床实践护理技术上来，更加关注学生的练音素质和职业能力的提高。
进一步完善考评体系(突出核心能力评价。考试的目的是以考促学，分析改革题型(由传统的偏重理论知识再现向注重能力考查转化;完善实践性环节考棱(建立有特色、多样化的护理学专业自学考试实践考核办法(例如可以采用标准化病人、计算机模拟及客观结构化考试等方法，在实践过程中对学生的职业价值、态度、评判性思维、实际操作能力等进行评价。
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