2017届文科数学高考总结
2017年的高考已圆满结束,我和我的学生也要为高三这一年画上了一个沉甸甸的句号。作为学生,他们即将奔向下一个奋斗的历程;而作为老师,我希望能用我平实的笔记录下过去的高三这一年里我和我的学生一起有过的拼搏和汗水。
2017届的高三有四个文科班,重点和普通各两个班,我担任了一个重点和一个普通文科班的数学教学。作为文科学生,数学一直是他们最突出的弱项,因此,在和学生刻苦拼搏的日子里,要以持之以恒的毅力跨过艰辛和困难。希望通过这次总结,记录下和学生一起努力的足迹,更充实自己以后的教学。
一、研究考纲和学生特点,明确备考方向
考试
大纲
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的指导思想是展开高考复习思路的重要依据,因此,我把研究考纲特别是文科数学的考纲作为高考复习的一件重要的事情来看待。通过研究,明确了考试说明中强调的“考查基础知识的同时,注重考查能力”的原则。
从而确立了立足课本,加强数学基础知识、数学基本思想及基本方法的落实的复习思路,同时注意明确各章节知识的考点分布及其考纲所要求的三个不同层次(了解、理解和掌握、灵活和综合运用),以支撑数学学科知识体系的重点内容为主体,理清脉络,选择专题来研究,通过设置好复习题的梯度和难度,做到有的放矢,旨在提升学生的综合能力。
而同时,为了将以上复习思路落实到位,我还注意到了要结合学生的学习实际,特别是关注文科学生在学习数学方面的困难。他们或者是因为数学基础不扎实,或者是数学学习惰性较明显,没有养成良好的数学学习习惯,或者是学习很刻苦但数学学习天赋不高,或者是习惯记和背但灵活运用的能力不强等的特点,造成他们在数学学习上举步维艰。这些都使我感受到,要开展有效的复习,提高文科班的教学效果,就必须不断深入地了解和研究他们在学习不同章节知识上的思维特点、基础漏洞和学习障碍,以这些实际情况为依据制定有效的教学策略和教学思路,才能做好备考复习的规划。
二、条理规划三个轮次复习,有序推进复习进程
一轮复习从5月至次年的1月历时半年多,特别针对文科学生数学学习基础薄弱的特点,着重进行基础知识复习,重在回归基础,通过系统整理知识,注意将
知识点
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连成线、形成章节知识板块、搭建知识框架,优化文科学生的知识结构,努力做到解题
格式
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规范化,基础知识体系化,基本方法类型化。
二轮复习从2月至4月,进入专题复习,重在综合深化。针对文科高考重点、热点问题重点讲练,以中档题为主,兼顾高档题,加强各章节知识之间的横向联系,注意在知识交汇点处设计例题进行文科常用解题策略的强化巩固练习。
三轮复习时间为5月,进入综合总复习和高考实战演习,重在帮助文科学生积累考试经验,优化解题策略。努力做到两个强化:1、强化复习的实战性,应试训练把握时间性、得分率,心理训练把握逆境中的承受力;2、强化做题的规范化,要求学生在应试训练中做到阅读
1
规范、书写规范、步骤规范。即认真仔细读题审题、细心做题、规范答题。
三、激发文科学生潜能,细致落实考纲要求
1、回归课本,夯实基础
课本是考试内容的载体,是高考命题的依据,也是学生智能的生长点,是最有参考价值的资料。因此,我通过回归课本的基础知识,把对基本数学问题的认识,基本数学问题解法模式的研究,基本问题所涉及的数学知识、技能、思想方法的理解,作为文科数学复习的重心。通过夯实文科学生的数学基础,增强文科学生学习数学的信心,为激发出他们学习数学的潜能提供可能。
2、强化思维,重视能力培养
教育部已明确指出高考从“以知识立意命题”转向“以能力立意命题”。考纲中提出的能力包括思维能力、运算能力、空间想象能力以及实践能力和创新意识。因此,通过复习,还应让文科学生的进步体现在能力上的提高。
为此,我在文科教学中注意选择质量高、难度适中、针对性强的试题,重点向学生暴露思维过程,对解题切入点或突破口的选定着重进行引导分析,弄清基本数学知识和基本数学思想在解题中的意义和作用,通过多题一解强化通性通法的重要性,通过一题多解强化多种知识方法的灵活运用,稳固文科学生的知识结构。同时留出充足的学生自己思考解决问题的时间,鼓励文科学生积极经历独立思考、主动动笔运算的过程,以获得解决数学问题、形成解题策略的亲身体验,强化文科学生数学思维,不断激发他们的学习潜能,以获得数学能力上的提高。
3、因材施教,优化提高
重点班和普通班学生在学习基础上的差异决定我的教学需要因材施教,注意提优补差。通过课堂观察、提问,课后批改作业、测试卷,自习课个别辅导讲解等等,都可以帮助我深入到学生中去了解他们的实际学习情况、学习水平和学习能力,从而及时调整不同班级的教学内容、教学容量和教学思路,对重点班优秀的学生适当增加难度和提高教学起点,为更多优秀的学生脱颖而出提供更多的机会和空间,鼓励他们最大限度发挥自己的潜能,争取更好的成绩;对于普通班的学生,则充分利用辅导课的时间帮助他们分析学习上存在的问题,解决他们学习上的困难,激励他们勇于迎接挑战,不断挖掘潜力,最大限度地提高数学成绩。
目的在于有的放矢,使教师的教和学生的学都能尽可能地符合学生的学习实际情况,让每一位同学在课堂学习中得到属于自己的收益.
4、滚动测练,螺旋上升
针对学生的学习实际,高三数学组教师团结协作开展教研活动和试题研究,从对高考重点和热点的预测、数学复习资料和套题的精选,到对命制月考题的探讨等等,都是在对数学备考复习进行合理规划,安排循序渐进的单元过关检测、综合训练和月考模拟等滚动测练,并明确了将高考中的基础、中档题作为主战场的教学策略。
因此,我向学生提出了向高考中的基础分发起攻势的学习指导,稳扎稳打地练习高考试
卷中选择题、填空题和解答题的基础、中档题,在保证基础的情况下再向高层次题逐步拿分;同时,指导学生进行每次月考后的逐题反思分析并形成
表
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格总结,要求应涉及:①试题考查了哪些知识点;②怎样审题,怎样打开解题思路;③试题主要运用了哪些方法,技巧,关键步在哪里;④答题中有哪些典型错误,哪些是知识错误、哪些错误是心理因素造成,哪些是属于思路上的欠缺等等,目的在于帮助文科学生查缺补漏、总结解题经验的目的,争取不断取得进步。
三、细心辅导,真情关怀
在高强度的高考复习当中,高三学生尤其是文科学生承受巨大的数学学习压力,他们渴望帮助、理解、开导、支持,很自然的向老师寻求心理支撑,因此,情感激励对文科学生有着重要的意义,他们在受激励、得到理解的环境中,会更容易树立起学习的信心、积极向上。
为此,我积极地利用晚自习有针对性地进行个别辅导,通过推心置腹的谈心,和学生沟通思想、联络感情,不但努力帮助他们解决学习上的困难,也努力消除他们的心理障碍。由于优差生一视同仁、各方兼顾,到后来同学们都主动找我寻求帮助,我为能分担学生的学习、心理负担而感到高兴,也为能分享他们的学习收获而欣慰。
感谢我的这一届高三学生,感谢他们这一年的拼搏,它让我不断努力,也让我载满真诚的师生情谊,给予我向前的动力。
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