重阳节的传说 教案

重阳节的传说 教案 四年级上册 学科:语文科 著作人:唐长莲 审稿人:莫秀蓉 项目 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 内容 说明 课题 29 重阳节的传说 1、知识与技能: (1)学习生字以及由生字组成的新词。 (2)理解课文中重点 句子 关于阅读的唯美句子关于古风的唯美句子执行力的经典句子鼓励人努力奋斗的句子用沉默代替一切的句子 的意思。 (3)练习用“先„„然后„„”“因为„„所以„„”“终 于”造句。 (4)正确、流利|有感情地朗读课文。 (5)说说桓景是怎样铲除瘟魔、为民除害的。 2、过程与 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 : 教学目标 (1)通过拼读、组词、掌握本课生字与新词。 (2)通过多读、有感情朗读达到理解课文的目的。 (3)通过理解课文，体会桓景为民除害的精神品质。 (4)通过各种形式的朗读，加深对课文内容的理解。 3、情感态度与价值观:通过本课教学，教育学生向桓景学习， 无论遇到什么事情，都要持之以恒，遇到困难都要有吃苦耐劳 的精神。教育学生为人民服务的思想。 1、有感情地朗读课文，了解课文内容，知道重阳节的由来， 感受桓景不怕艰辛拜师学艺，铲除瘟魔为民除害的精神，感受重点 我国传统文化的博大精深。 2、抓住课文重点语段、重点词语深入理解感悟。 感受桓景不怕艰辛拜师学艺，铲除瘟魔为民除害的精难点 神。 使用多媒体 多媒体课件 教学过程 说明或 教师活动 学生活动 (第一课时) 设计意图 一 、创设情1、同学们知道一年当1(指名回答 景，导入新课 中我国有哪些传统节 日吗,(清明、中秋、 端,老师给同学们看 [利用学生 一些图片，你们猜猜这 已有的知识 是什么节日, 经验引出新 2(学生齐读课题 课的学习， 2 其实在我们国家，有 学生的积极 很多节日都跟民间美 性浓厚。在 丽的传说有关。关于重 此基础上学 阳节来历，民间也有个 习新课，激 美丽的传说，同学们想 发了学生好 不想了解重阳节到底 奇心，和主 是怎样来的呢,(老师 动探究的学 板书课题:29、重阳节质疑 习欲望。 的传说)让我们去课文 中寻找答案。 a few members of the team cadres quality is not strong, a lot of things a few leading cadres as muddle along; wind float, in the specific work not burden, dare not touch, in the work "Dragonfly" phenomenon, keen to engage in formalism, do not further, not specious writing, seek practical results, sense of responsibility is not strong. Such as production safety supervision and management work, the strict requirements, heavy task, individual 1、出示自学提示 [引导学读:借助拼音读课 生多读课 文，教师在文，读准生字字音，读1(学生按 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 自读课文并完成自学 课上给足时通课文。 任务。 间，每次读想:课文讲了什 书应明确要么, 求，注意读不懂的地方用笔 的质量。] 做上记号。 2 、检查字词自学2.汇报交流自学情况 [ 生字教情况 ,1,读准词语(指名读、开火车读、学，要求学,1,幻灯片出示词齐读) 生注意读准语， ,2,用自己喜欢的方式来识记要二 、初读课字音，指导,2,书写指导。教师求认识的字，引导观察要求写的字。文，感知内容，写字时要引板书给学生看。 探讨交流“妻、拜、瓶、侵、袭”这读通课文 导学生认真,3,并理解重点词语5 个字的写法。 观察每一个 字，找出特的意思。 ,3,结合课文理解词语的意思:和 点和易错的 和睦睦 瘟魔 瘟疫 茱萸 趾高气扬 地方，让学侵袭 等 生自己观察 并提出问 题，这样更 充分发挥学 生的主体地 位，生字掌 握会更快、 更牢。] 1、指名学生开火车读课文，每人读 1、指导学生读通一个自然段，读后请学生进行评价， 课文，正音，引导学生指出优点和不足。 评价。 2(默读思考，汇报交流 2、学生默读课文，(课文讲述了桓景为了百姓，历尽艰 想一想:这篇课文主要辛，拜师学艺斩妖除魔为民除害的故 讲了哪些内容,引导事。) 学生说说课文的主要3、交流、讨论分段。。 内容。 第一部分(1—4自然段)桓景历经艰三、读懂课文， 3、引导让学生将险，拜费长房为师，学习降魔救人的理清文章脉 意思相近的段落合并本事。 络” 在一起，划分段落。 第二部分(5—8自然段)将桓景除掉 了瘟魔，汝河两岸的百姓再也不胡搜 瘟疫的侵袭了 第三部分(第9自然段)主要讲了重 阳节的一些习俗，并说出了为什么把 九月初九叫做重阳节) 4、指导学生在小组内 分段读课文，并说说你4、小组学习，读一读 说一说 a few members of the team cadres quality is not strong, a lot of things a few leading cadres as muddle along; wind float, in the specific work not burden, dare not touch, in the work "Dragonfly" phenomenon, keen to engage in formalism, do not further, not specious writing, seek practical results, sense of responsibility is not strong. Such as production safety supervision and management work, the strict requirements, heavy task, individual ?资源县中小学大集体备课教学案? 喜欢桓景吗,为什 么,请把相关句子找 出来，再次读给同桌听 总结:桓景是如何勤 学苦练、练成武艺斩妖 四、课堂小结，除魔的，下节课继续学 习。 布置作业。 作业: 1、抄写生字 2、熟读课文 教学过程 说明或 教师活动 学生活动 设计意图 (第二课时) 同学们，我们在第 五单元学习了一首古1. 生背诵古诗 诗《九月九日忆山东兄 弟》，现在我们来背一 次,好，记性真好，现朗诵关于重 在我们齐读一遍。(出阳节的古 示幻灯片) 诗，让学生集体回答 师:孩子们发现了快速从课前 吗,这首古诗和哪个进入到课堂 学习，同时节日有关啊,(重阳 也调动学生节) 学习的激师:上节课，我们 一、古诗导题，情。 对重阳节的传说有了 激发兴趣 初步的了解，这节课继 续走进课文，去聆听那 动人的传说。(板书课 题。通过上节课的学 习，我们已经认识了这 指名读，集体读 篇课文的生字词，我来 考考大家(幻灯片出示 词语)谁来读一读 通过回顾梳 我们还知道这篇理，整体把指名回答 握课文内课文写了什么内容, 容。 (课文讲述了桓 景为了百姓，历尽艰 辛，拜师学艺斩妖除魔 为民除害的故事。) a few members of the team cadres quality is not strong, a lot of things a few leading cadres as muddle along; wind float, in the specific work not burden, dare not touch, in the work "Dragonfly" phenomenon, keen to engage in formalism, do not further, not specious writing, seek practical results, sense of responsibility is not strong. Such as production safety supervision and management work, the strict requirements, heavy task, individual (一)幻灯出示: 1、用自己喜欢的方式 快速读课文，并思考以 下问题: 1按要求自学，读一读，想一想，画<1>、桓景是怎样拜师 一画 学艺的,请用“——” 画出相关语句。 <2>、桓景是怎样铲除 瘟魔、为民除害的,请 用 “~~~”画出相关 语句。 2小组交流 2小组交流。 3全班交流 3全班交流 <1>学习第一部分桓景 拜师学艺 根据学生的汇报出示 句子1:他一路走，一 路打听„„终于见到 了费长房。 注重对学生 A: 出示:他一路走，学习方法的A:观察两句话有什么不同 二、细读感悟，一路打听，翻过了一座指导，指导 山，蹚(tāng)过了一学生抓住重 体会精神 条河，磨破了一双鞋， 点词语体会 B谈谈体会 见到了费长房。 句子。 B:从这些不同中，你 体会到了什么,(历尽 艰辛、执着追求)((板 C个别读，读出自己的感受 书)) C:你能读出感受，谁 来试试 D:指导朗读:是一座 山吗,(不是)从哪里 知道的,(一座又一 座„„„„)除了翻过 一座又一座的山还趟 过了一条又一条的河，D再指名读 多不容易呀。谁来读 读, E:桓景在路上可能会指导学生展 遇到什么困难,(可能开想象理解E展开想象理解当时翻山过河的情景 会遇到野兽，有生命危当时翻山过 险;他的干粮吃完了，河的情景， 鞋磨破了，他挨饿受从中体会桓 a few members of the team cadres quality is not strong, a lot of things a few leading cadres as muddle along; wind float, in the specific work not burden, dare not touch, in the work "Dragonfly" phenomenon, keen to engage in formalism, do not further, not specious writing, seek practical results, sense of responsibility is not strong. Such as production safety supervision and management work, the strict requirements, heavy task, individual ?资源县中小学大集体备课教学案? 冻。山路很危险，有几景坚持不放 次夜里赶路他差点摔 弃，永不言 下山崖??????) 败的精神。 F:指导引读:遇到这 么多困难，他为什么仍 F指名回答:一心想除掉瘟魔。 不放弃(原因)一心想 除掉瘟魔。瘟魔来了后 在课文1、2自然段找出相关句子，给他的生活带来了什 读一读 么灾害, 弄清故事的集体回答:除掉瘟魔 G:瘟魔拆散了一个个起因，桓景 快乐、和睦的家庭，桓为什么要去G:让学生各抒己见，发表自己的看景眼睁睁地看着亲人铲除瘟魔,法 一个个死去，他的心情通过体会瘟 怎么样，他会想些什魔来之前， 么, 村里人的日 (桓景很难过。他想一子过得十分 定要为家人报仇。 和睦，从而 桓景很伤心。他想一定激发学生对 要除掉瘟魔，不要让瘟瘟魔的憎 魔再害人了。 恨，更能设 桓景看到家人死去，伤身处地想象 心得 信息技术培训心得 下载关于七一讲话心得体会关于国企改革心得体会关于使用希沃白板的心得体会国培计划培训心得体会 都哭了。他想，不桓景当时的 管有多困难，一定要学悲愤心情。 好武艺，杀死瘟魔。) H:就是这种一定要斩 妖除魔的信念支撑着 H集体朗读:他一路走，一路打 桓景，他排除万难去拜 听，„„„„„„ 师学艺，让我们再读读 这句话。(他一路走， 一路打听„„终于见 到了费长房) I、桓景见到了费长房 时，他会是什么样子 I、发挥想象，说出自己想到的 的,(衣服和鞋子都破 了，身上可能还有伤， 桓景一定又黑又 瘦??????) J、如果你是费长房， J、指名回答 你会说什么, 句子2:桓景每天勤学 苦练，终于练就一了身 好武艺。 过度:桓景的真诚打动 a few members of the team cadres quality is not strong, a lot of things a few leading cadres as muddle along; wind float, in the specific work not burden, dare not touch, in the work "Dragonfly" phenomenon, keen to engage in formalism, do not further, not specious writing, seek practical results, sense of responsibility is not strong. Such as production safety supervision and management work, the strict requirements, heavy task, individual 了费长房，费长房收下 了桓景这个徒弟，而桓 景又是怎么做的呢,) A:出示句子 A:指名读 B:你从中体会到什 B谈谈体会 么,(他很勤奋) C:你是从哪些词体会 C指名回答(从“每天勤学苦练”体到的,(每天勤学苦 会到) 练)-------板书 D:指导展开想象，理 D展开想象，理解勤学苦练一词 解勤学苦练一词。 (他每天特别早就起来练习武艺。有E:指导朗读。 时候他练武入了神，忘记了吃饭。) F:指导学生理解“终 E 指名读 齐读 于”一词(表示经过较 长过程最后出现某种F练习用“终于”造句 情况)，并引导学生造 句. J、小结:桓景为了拜 J:指名谈体会 师学艺历尽千辛，终于 见到了费长房。为了能 练就一身武艺他每天 勤学苦练，终于练成了 一身武艺。现在你最想 说些什么, <2>学习第二部分铲除 瘟魔、为民除害 A、(桓景练就了一身 武艺后，师父让他去铲 除瘟魔，告诉他应该怎 样做的呢,(出示句 思考老师提出的问题，在书上找出相子:“你赶紧回家，先 关句子，读一读，并练习用 让乡亲们登高避灾，然 “先??????然后??????”后再去斩妖除魔。”) 说话 先??????然 后??????表示次 序，你能用它说句话 吗, B、到了瘟魔出来的那 天，桓景先做了哪些工 作,请孩子们快速默 生读书勾画 读课文，用自己喜欢的 符号勾画下来。(第六 a few members of the team cadres quality is not strong, a lot of things a few leading cadres as muddle along; wind float, in the specific work not burden, dare not touch, in the work "Dragonfly" phenomenon, keen to engage in formalism, do not further, not specious writing, seek practical results, sense of responsibility is not strong. Such as production safety supervision and management work, the strict requirements, heavy task, individual ?资源县中小学大集体备课教学案? 自然段) 同学们找到了吗,一回答 起来读一读。 齐读 出示课件(到了瘟魔出 来那天，桓景分给乡亲 们每人一片茱萸叶，让 大家带在身边，又让每 人喝了一口菊花酒，然 后领着大家登上了附 近的一座高山。) C、桓景做好了除魔前 的准备，可是瘟魔对此 浑然不知，他气焰嚣张 的来了。出示课件(中 午时分，随着几声怪 叫，瘟魔爬上了河岸， 趾高气扬地走进村里。 他发现村里一个人也 没有，就四处张望，最 后发现村民们都躲在对学生进行 山上，便狂叫着 向山朗读指导。抽读 上冲去。)谁来读一读出瘟魔的 读, 嚣张、凶猛 同学们，你发现这和不可一 是一个怎样的瘟魔,世。 生交流 (恐怖 态度狂傲 凶 恶 凶神恶煞 来势 汹汹 ) 指导朗读:同桌两 同桌读 个小伙伴比比，看谁更 能读出瘟魔的嚣张、厉 害 谁来展示读。 指名展示读 一起读出瘟魔的 齐读 凶神恶煞。 D:可是没想到，瘟 魔刚到山脚下，出示课 件(刚到山脚下，突然 一阵浓郁的茱萸叶香 和菊花酒气迎面扑来， 瘟魔顿时头晕眼花，哼【设计理 哼呀呀地在原地打念:学习文 转。) 章的写作手 a few members of the team cadres quality is not strong, a lot of things a few leading cadres as muddle along; wind float, in the specific work not burden, dare not touch, in the work "Dragonfly" phenomenon, keen to engage in formalism, do not further, not specious writing, seek practical results, sense of responsibility is not strong. Such as production safety supervision and management work, the strict requirements, heavy task, individual 同学们现在知道茱法，在平时 萸叶和菊花酒的作用 写作中能适 了吧，文章在开始并未时应用。】 告诉我们他们有什么 用，直到这里，才交代 出他们的用途，这样的 写作手法叫做前后照 应。 E:瘟魔是如此厉 害，我们真替桓景捏了 一把汗啊，他会与瘟魔 展开一场怎样的搏斗 呢,请孩子们找到相 找到相关的句子并勾画出来 关的句子并勾画出来。 指导学生交流汇 报，指导朗读 交流汇报 出示课件(桓景手 持宝剑从山上直冲下 来，和瘟魔展开了搏 斗。瘟魔见势不妙，转 身就逃。桓景对准他的 后心“嗖”地掷出宝剑， “哧”的一声就把他扎 死了。) 【设计 师:面对这如此凶理念:通过 猛的瘟魔，桓景毫不退分组读、齐 缩，你感觉到桓景怎读和师生合 样,(勇敢。)谁来读谈体会 作读等各种 出它的勇敢,勇敢的形式的朗 指名读 桓景??????女孩读，感受桓 女生读 子齐读。 景的武艺高 请孩子们仔细看强，体会桓 图，你从桓景的脸上看景面对恶魔观察图画 到了怎么样的表情,时的愤怒、 (愤怒。)是啊～想到勇敢和无所 死去的妻子，想到死去畏惧以及他 的父母还有死去的乡为民除害不 亲 桓景压抑不住内怕牺牲的精 心的愤怒。让我们读出神。】 它的愤怒。愤怒的桓景 ••••••男孩子接着读 让我们再一起读最 后一句话，看看你还能 男生读 读出什么来,(武艺高 a few members of the team cadres quality is not strong, a lot of things a few leading cadres as muddle along; wind float, in the specific work not burden, dare not touch, in the work "Dragonfly" phenomenon, keen to engage in formalism, do not further, not specious writing, seek practical results, sense of responsibility is not strong. Such as production safety supervision and management work, the strict requirements, heavy task, individual ?资源县中小学大集体备课教学案? 强，一心想杀死瘟魔• •••••) 让我们一起来读 出它的神勇。 孩子们读得太精彩 了，老师也想和你们一 起读，可以吗,好，你 们读蓝色的老师读红 色部分，师生合作读。 小结板书:桓景经过不 懈的努力，终于铲除瘟 魔、为民除害。百姓再 谈一谈喜欢桓景的理由，用上“因也不受瘟疫的侵袭(板 为??????所以?????” 书:斩妖除魔、为民除 三、总结升华，害)课文学到这里，你 喜欢桓景吗,说说为领悟中心 什么,最好用上“因为 ••••••所以”这样的句 式。总结课文完成板书 (板书:毫不畏惧) 1出示:这一天是 农历九月初九。此后每 年的这一天，人们都要 举行______、_______、 填空 __________等活动，来 纪念桓景铲除瘟魔、为 民除害。_____ 九月初 九又是重阳日，_____ 人们就把这一天叫做 “重阳节”。 四、拓展延伸， 2、补充资料:九九重 人文教育 阳，因为与“久久”同 音，包含有生命长久、 健康长寿的寓意。今天 的重阳节，被赋予了新 的含义，在1989年， 我国把每年的九月九 日定为老人节，传统与 现代巧妙地结合，成为说一说 尊老、敬老、爱老、助 老的老年人的节日。 a few members of the team cadres quality is not strong, a lot of things a few leading cadres as muddle along; wind float, in the specific work not burden, dare not touch, in the work "Dragonfly" phenomenon, keen to engage in formalism, do not further, not specious writing, seek practical results, sense of responsibility is not strong. Such as production safety supervision and management work, the strict requirements, heavy task, individual 重阳节那一天我们在 家里又可以为我们的 外公外婆做些什么 呢,(做家务、聊天、 逛街、做礼物„„) 3、赏析重阳节的佳作。 欣赏 同学们，这节课我 们学习了桓景历尽艰 辛、拜师学艺，最终铲 除瘟魔、为民除害的故 事片，人们为了纪念 他，在此后的每一年的 这一天都会举行登高、 五、布置作插茱萸等活动来纪念。升华情感 课下，请同学们把这个业，复述故事 传说讲给家长听一听， 让更多的人来了解这 个重阳节的传说，让更 多人来记住桓景这个 人。这就是老师今天布 置的作业。 29、重阳节的传说 斩妖除魔、为民除害 (毫不畏惧) 板书设计 纪 念 桓景 拜师学艺 (历尽艰辛、勤学苦练) 教学反思 a few members of the team cadres quality is not strong, a lot of things a few leading cadres as muddle along; wind float, in the specific work not burden, dare not touch, in the work "Dragonfly" phenomenon, keen to engage in formalism, do not further, not specious writing, seek practical results, sense of responsibility is not strong. 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