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小学英语教学案例总结(共9篇).doc

小学英语教学案例总结(共9篇)

何扰毅
2017-09-16 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《小学英语教学案例总结(共9篇)doc》,可适用于综合领域

小学英语教学案例总结(共篇)小学英语教学案例总结(共篇):小学英语教学案例小学英语教学案例范文小学英语课堂游戏大全小学英语教学设计篇一:小学英语语音课教学案例小学英语语音课教学案例一、教学目标设计、学情分析本节课的授课对象是小学四年级学生。四年级学生经过近两年的英语学习有了简单的英语基础知识和听说读写的能力同时学生对英语学习有着较浓厚的兴趣喜欢表达自己的观点也具备初步的自主、合作、探究能力。、教学内容本课的教学内容是PEP小学英语四年级下册第一、二单元C部分pronunciation的内容是一节单纯的语音课型。四年级上册已经学习了个字母及例词学生可以初步了解其中的个辅音字母在单词中的读音。本节课的重点是启发学生通过仔细读单词自己总结出元音字母Aa和Ee的发音规律让学生获得成功感进而提升自主学习的能力。、课标解读小学四年级应达到《义务教育英语课程标准》一级标准。虽然在课程标准的一级标准里对语音没有明确要求但有关小学语音教学的二级要求中对语音目标的要求是:()知道错误的发音会影响交际()知道字母名称的读音()了解简单的拼读规律()了解单词有重音。()语音清楚语调自然。、教学目标知识目标:能够听懂会说会读音标“eii:e和例词cakesnakegrapesfaceapplebagcathatwemehesheeggbeddeskpen”能力目标:()引导学生积极参加小组活动促进他们养成动脑、动口和动手的好习惯初步形成主动学习的意识。()培养学生的分析能力。情感目标:()进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。()鼓励学生积极主动参与课堂活动大胆开口主动模仿。教学重点、难点:能够听懂会说会读音标“eii:e和例词cakesnakegrapesfaceapplebagcathatwemehesheeggbeddeskpen”教具准备:课件、单词卡片和磁铁。二、教学模式设计授课的主要内容为《PEP小学英语》四年级下册第一、二单元C部分pronunciation的内容是一节单纯的语音课型。本节课的重点是启发学生通过仔细读单词自己总结出元音字母Aa和Ee的发音规律会读课本中的个例词和四个音标eii:和e。让学生获得成功感进而提升自主学习的能力。教案设计如下:(一)改进设计总结第一次失败的教训笔者有了以下的收获:()明确于本节课的重点是启发学生通过仔细读单词自己总结出元音字母Aa可操作性的一种评估教学的标准。设计的教学目标是课堂教学诸因素的核心它明确课堂上学生应掌握什么掌握到什么程度。使检测与评估有明确的标准。、教学“广度”一是指注意不同类型的学生让各类学生都应得到发展二是指教学内容的“广度”既包括教学的重点又注意到不同的知识和内容之间的联系及它们之间的迁移关系。、总结性评价是一种目标参照评价其目的在于检测教学目标的达成度。总结性评价通常给予成绩或等第以资鼓励。二、简答题、教学策略应包括哪几个方面,教学策略分为教的策略和学的策略应包括情感策略、管理评价策略、认知策略和交际策略等。、英语教学中如何运用网络资源,教师一方面要充分利用各种网络资源为教育教学工作服务同时也要积极参与网络资源的建设运用网络技术贡献自己的教育教学经验和成果使之成为网络资源的一部分与广大同行交流和分享另一方面还要鼓励学生学会合理选择和有效利用网络资源从而增加和丰富自己的学习生活。、如何创造性地使用教材,结合教学需要灵活地有创造性地使用教材如可以根据学生的实际对教材内容、编排顺序、教学方法等进行适当的取舍或调整。、为什么要提倡教师写教学反思,为了课后能及时小结课堂教学情况调控课堂教学教师应在教案最后写上教学反思。记下该教案实施过程中最成功的方面和不足的方面以及完善的措施或方法。写教学反思能提高教师在实践中积极探索的自觉性也是教师积累教学经验从而不断改进教学方法提高教学质量的有效措施。、面向全体学生的核心思想是什么,面向全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展。三、辨析题、教案是教师上课的“讲纲”是”备忘录”。这句话是正确的。教案也称课时计划是教师经过备课后以课时为单位设计的具体教学方案是课时备课的书面形式。教案是上课的重要依据是教师上课的“讲纲”是“备忘录”。、英语课上游戏设计越多越好。这句话是错误的。游戏的设计是有所讲究的它只有在合适的时间、合适的环节出现才能够对我们的英语课堂起到锦上添花的作用否则就会适得其反过多的游戏设计会使学生觉得整堂英语课更象一堂游戏课久而久之也会降低学生对于游戏的兴趣。四、观点论述题、如何分析教材,分析教材时首先要对全套教材有一个基本的了解如有可能可将全套教材通读一遍。在通读教材时要对教材的基本结构、内容作一个简要的分析如这本教材有多少单元、每一个单元需要多少课时本册教材的主要功能意念、话题有哪些单元与单元之间前后有些什么联系重点难点的分布等等。分析某一课教材时要对这一课教材作全面分析如本课在本单元的地位是新授课还是巩固拓展课、是综合课还是复习课、是以听说为主的课还是以读写为主的课、本课的重点难点、如何处理教学内容等等。备教案时教师首先要钻研教材做到彻底理解分析教材找出教学的重点和难点掌握教材做到灵活运用。、传统的秧田式教学组织形式有哪些局限性,()学生的主体地位或独立性受到一定的限制。教学活动多由教师直接作主学生的探索性、创造性不易发挥主要以接受学习为主。()难以照顾学生的个别差异。教学面向全班学生全体学生被迫接受同一个进度不利于因材施教。()不能容纳和适应更多的教学内容和方法因为它一切都固定化、形式化而缺乏灵活性。()单纯的言语讲授容易引起学生的注意力随着时间的延长而迅速下降。()不适宜完成动作技能目标对情感领域的教学目标也效果甚微。五、案例分析、请分析下面这位老师的教学媒体的设计好在何处。“isitaanyes,itisno,itisn’t”教学设计片段在学习isitaanyes,itisno,itisn’t这个句式时教师设计了一个简单的多媒体课件:在一个精美的礼物盒里有许多礼物礼物盒打开露出物品的一小部分让学生用isitaan来猜如果学生猜对了界面就会出现一个物品单词并显示这个物品否则就会继续呈现物品的局部并请学生继续猜。这位老师的教学媒体的设计很好。他正确把握了使用教学媒体的时机和“度”他遵守少而精的原则不搞花架子在教学中真正做到了恰到好处。这样既能集中学生的注意力激发学生的学习积极性又能培养学生对单词的认读能力和良好的思维习惯。学生自然而然地学会句式并懂得在实际生活中对不确定的东西可以用isitaan来问用yes,itisno,itisn’t来回答。可见多媒体教学能激发和保持学生的学习兴趣使学生在轻松愉快的气氛中学习语言。、请从任务设计要面向全体入手对下面的案例进行分析。“whatcanyoudo”任务设计教材依据:pep小学英语(五年级下册)unitlet’slearnlet’splay教师请一位学生做小记者用句型“whatcanyoudo”采访在场的同学。小记者根据同学们的回答“ican”及时做下记录并汇报。这项任务的设计在“面向全体学生”这一方面缺乏考虑。在上课的时候老师肯定是请比较优秀的学生来担当小记者这个角色那么小记者本身在完成采访任务时肯定也会选择一些相对优秀的学生作为他的采访对象以确保他的采访能够精彩出色那么这样一来一些并不十分出色的学生就很难有机会来参与到任务中来。新课程小学英语教学设计与案例分析》参考答案(二)一、名词解释、小学英语教学设计就是在小学英语课上课之前对该课教学、该单元教学根据教材内容及学生的具体情况预先制定的教学策略、教学思路、教学过程和教学方法、手段的综合方案。也就是上课前所做的一切准备工作。、半圆式的教学组织形式就是以教室的讲台为中心,将学生课桌椅排成半圆形状,与马蹄式、双翼式相似。、卡片记忆法就是将单词整理或写在卡片上可供随时翻阅并加以记忆。、英语学科的教育评价是对英语教育全过程的评价包括对教学目标、教材等教学资源所提供的教学内容、教学模式与方法、学生学习状况和成就、教师教学能力以及对教学质量的评价等。二、简答题、简述教学设计的基本内容。教学设计的基本内容可以分为三大部分八个基本的要素(或称基本环节):教学目标设计教学策略设计教学评价设计三大部分教学对象分析、教学内容分析、教学目标编制、教学内容及顺序设计、教学方式及方法设计、教学媒体组合设计、形成性评价设计、总结性评价设计等八个基本的要素。、注重素质教育的含义是什么,注重素质教育的含义是:英语教育应该与其他学科教育共同努力促进学生素质的全面发展提高学生的人文素养增强其实践能力和创新精神。、你所了解的课堂组织形式有哪些,课堂组织形式有秧田式教学组织形式、小组合作式教学组织形式、马蹄式(双翼式或半圆式)教学组织形式、席地式教学组织形式等。、如何理解“任务设计要有明确的目的”的含义。任务设计要有明确的目的是指我们在设计教学任务时应该做到有明确的目的性不是为了设计任务而设计任务而是应该以完成某项教学目标去设计这项任务使学生在任务完成的过程中能有所收获。、简述三、四年级期末或学年的评价方式。三、四年级的期末或学年评价应采用与平时教学活动相近的方式进行通过对学生学习行为的观察、与学生交流等方式考察学生用英语做事情的能力。三、辨析题、小学英语教学设计和教案是有本质区别的。这句话是错误的。本质上是无区别的是一致的都是做上课的准备工作。、任何组织形式的游戏设计都必须以有利于学生全面参与教学和实现教育目标为宗旨。这句话是正确的。学生是游戏教学的主体在组织游戏时教师要注意面向全体学生。如果只有几个学生玩其他人观望那么游戏的效果就会大打折扣达不到教学目的。而且让大部分学生在游戏过程中当观众的做法会挫伤他们的学习积极性。这就需要老师在设计游戏时从游戏的难度学生的感兴趣程度等多方面下工夫。四、观点论述题、英语课程为什么要面向全体学生,义务教育是全民教育的一部分。义务教育不是精英教育其目的不是为了培养特殊的尖子生或少数高材生。因此义务教育阶段的英语课程应该是为每一个学生开设的所设计的教育目标也应该是绝大多数学生能够达到的当然在保证课程面向全体学生的同时我们也应该积极创造条件来满足那些有更大学习潜力的学生的需要。、小学英语教学中如何落实课标所规定的情感态度目标,《英语课程标准》所规定的小学英语教学的情感态度目标是“有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等乐于模仿敢于开口积极参与主动请教。”其目的是培养学生对英语和英语学习的积极态度以及逐步增强的兴趣。在这一阶段关键是让学生体会学习英语的乐趣。因此教师要把英语教学与情感教育有机地结合起来着重培养学生敢于开口、积极参与的学习态度创设各种合作学习的活动促使学生互相学习、互相帮助、发展合作精神鼓励学生在学习中的尝试保护他们的自尊心和积极性尊重每个学生特别关注性格内向或学习有困难的学生尽可能多地给他们实践的机会。五、案例分析、请从知识、能力、情感三方面给下列语言材料设计教学目标。a:whereismycatb:isitinthelivingrooma:no,itisn’tb:isitinthestudya:no,itisn’tb:look!it’sinthekitchen知识目标:()让学生复习五个表示房间的词汇:livingroom、study、kitchen、bathroom、bedroom()能初步运用句型“isitintheyes,itisno,itisn’t”进行交际能替换重点词组进行对话练习()能够在实际的情境中运用。能力目标:()学生能用英语句子来描述物品的所在位置()使学生掌握本课新句型并鼓励学生在日常生活中加以运用情感目标:培养学生热爱生活的美好情感。、请从词汇的呈现方式和如何设计有效提问这两方面入手对下面的教学案例进行评析。“mynewroom”教学设计片段教材依据:pep小学英语(五年级上册)unitalet’slearn在热身复习阶段教师先带领学生chant:momisinthelivingroomdadistooi’minthebedroomwhereareyoubrother’sinthekitchensisteristooi’minthebedroomwhereareyou然后进行freetalk:whatisinyourbedroomwhatcolourisyourdeskbedwhereisyourtvhowmanywindowsarethereinyourbedroom在呈现操练阶段教师呈现一幅zoom的卧室图说:look,thisiszoom’sbedroomwhatcanyouseeinhisroom引导学生回答:icanseeadesk,alampanda教师接着说:whatcanyouseeonthewalllook,it’swhiteitcanmakeyoufeelcoolinsummerandmakeyoufeelwarminwinter请学生猜是什么物品由此引出新授单词airconditioner。这个教学设计片段很注重词汇呈现的自然过渡。教师引导学生就相关的话题联系学生的生活实际展开讨论创设语言氛围使学生尽快融入到英语课堂中。采用多媒体或挂图、简笔画吸引学生的注意力同时设计有效的提问让学生通过观察进行问答既活跃了学生的思维又提高了他们的口语表达能力。并从学生旧知中自然引出新词的教学使教学活动的设计富有条理性和层次性。一、名词解释、教学“密度”指教学的频率、节奏教师的语速应恰当。、任务型教学活动是以具体任务为学习动机、以完成任务的过程为学习过程、以展示任务成果的方式体现教学成就的教学活动。、教学系统是教师、学生、教学内容和教学过程在一定教学环境中的有序组合。、英语教学游戏是一种把英语语言知识的学习和英语语言技能的训练有机结合在一起的娱乐活动。它既可以改变英语教学枯燥、呆板的局面又可以培养学生学习英语的兴趣、激发学生的求知欲。二、简答题、分析教学对象可以从哪几个方面去考虑,在小学英语教学过程中学生是教学活动的主体、教师对他们的分析应从如下几个方面去考虑:()学生的英语知识、英语技能水平和基础。()学生的认知心理特点及认知发展水平。()学习阶段、社会背景。、简述教师在不同的教学环节中所起的作用。教师在不同的教学环节中所起的作用是不同的如果把教学过程分为准备、呈现、巩固、发展等步骤的话那么教师的作用分别是:帮助、强化记忆者介绍、示范、表演者引导、组织、指挥者评判、监督者及记分员。、小学英语教学评价的主要目的是什么,小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价应以形成性评价为主以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。、在课堂教学中运用媒体时应注意哪些问题,课堂教学中选用哪种媒体要根据教学内容、教学实际及教学目标而具体确定使用时必须充分考虑各媒体的自身特点在具体运用时应注意以下几个问题:()使用教学媒体要有明确的目的。()正确把握使用教学媒体的时机和“度”。()媒体的选择要遵循低成本、高效能的原则。()要充分利用现代教育媒体与传统媒体的特点组合教学扬长避短互为补充。()运用教学媒体前必须做好充分准备。、席地式教学组织形式的优点有哪些,席地式教学组织形式的优点:教学场地相对扩大教学活动的空间可以随时变换学生可以根据要求变换姿势也可以根据要求改变活动方式席地式教学还可以使学生能在一个相对自由的空间里学习没有约束没有负担。三、辨析题、在教学过程中一般在进行简单的、机械的操练时可使用延时反馈。这句话是错误的。在教学过程中一般在进行简单的、机械的操练时可使用即时反馈。、让学生“蹦一蹦摘果子”是最佳的任务难度设计。这句话是正确的。教师在设计任务时要根据学生年龄和认知特点不要降低教学要求也不能超过学生的正常语言能力。如果任务太简单了学生就会随随便便草草完成从一定层度上讲他就会觉得老师对他的能力作出的是较低的评价如果任务要求过高了一方面学生不能很好地完成任务达不到任务设计的预期目的另一方面还会严重打击学生完成任务的积极性使学生在完成任务时带着一种畏惧和紧张。四、观点论述题、任务设计有哪些具体要求,()任务设计要有明确的目的()任务设计要面向全体学生()任务设计要难易适当()任务设计要注意学生的心理因素()任务设计要有一定的挑战性、激励性()任务设计要贴近学生的生活和经验()任务设计要有合适的情景和语境、教学内容的设计包括哪些方面,()教学单元、课时的划分。这种划分应根据所给的条件如时间、内容的多少、重点和难点的分布等而定。()教学内容应围绕着目标组织课堂教学的目标应在不同的教学环节中的教学内容中得篇六:小学英语教学策略归纳总结浅析小学英语教学策略培养学生交际意识策略交际法是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。英语新课标对英语学习的目的越来越倾向于实际运用因此小学阶段不能过多的灌输语法知识要能够并且允许孩子们犯足够的错误要让孩子们多说多读多练习通过两两对话式小组合作式编写故事式续编故事式等等方式提高学生交际意识和能力。最终使学生能够恰如其分地运用语言。兴趣教学策略兴趣是最好的老师学生是否喜欢英语是否愿意学英语是否能够保持学习英语的热情是学好英语的先决条件只有孩子们喜欢学英语了才会决定付出辛苦才会努力的把英语学好喜欢运用英语喜欢用英语做事情。兴趣教学包括故事教学法、游戏教学法、情景教学法、活动教学法等等配合教学内容选择合适的方法或者方法组合保护孩子们的兴趣让他们对英语始终有热情。合作学习法:交流不能一个人发生交流是人与人之间的交流如果想让英语运用起来交流一定是需要伙伴的从小要培养孩子们与人交流的能力和意识英语是一种学习工具所以合作学习法能够让学生之间学会运用这门工具合作学习法不仅能够培养孩子们的英语学习能力还能够培养孩子们的合作和协调能力每个小组有个组长和组员组长由组员推荐产生也可以轮流做这样可以培养孩子们的分工协作能力又可以增加他们对同学的信任度分工合作高效率完成学习任务。让学生通过参加Pairwork和groupwork活动给学生练习语言并互相学习的条件和机会。篇七:小学英语教学经验总结今年是改革开放三十周年我们的教育事业也取得了累累硕果。作为一个从事基础教育的工作者我也在自己的工作岗位上兢兢业业不断探索为我们的基础教育改革贡献自己的一份力量。基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立自信心养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略发展自主学习的能力和合作精神。什么样的英语课堂才是充满生命力的课堂,这是《英语课程标准》对英语教育工作者赋予的新的内涵。自从走进了小学课堂我们每天都要面对一张张天真活泼的笑脸和一双双充满求知欲望的眼睛而这些笑脸和眼睛背后我们还能看到小学生们好玩好动自控力差个性张扬的天性。因此课堂上大大小小、形形色色的“意外事故”总是防不胜防地发生着。然而作为英语课堂引导者的老师如果对这些“意外事故”处理不当不仅会影响师生关系、损坏老师在学生心目中的形象而且会导致学生失去学习英语的兴趣和热情、挫伤学生的积极性。鉴于《英语课程标准》的要求我在我的英语课堂上特别注意运用师生地位平等的原则方法来处理这些意外事故。下面我就谈谈发生在我的课堂上的两件“意外事故”及我采取的方式方法。“意外事故”一:在一次三年级的英语课上我在教“Lookatme,thisismyhead,thisismyear”时由于录音磁带语速太快吐词也不太清晰学生跟不上来我便放慢语速带读让学生跟着读但几遍下来有些同学的语速还是有些绕不过来便产生了畏惧情绪、不愿再读了当我再次让他们模仿跟读时有位同学竟然干脆说:“我怎么都读不顺读不好。”就不愿再跟读了。有些学会了的同学就骄傲起来了他们在别人朗读时不认真听随意插嘴或嘲笑别人有位同学甚至说:“我学会了还要重复读真没劲~”当时的我真是左右为难于是我灵机一动把全班分为四个小组来竞赛看哪两个小组读得既清晰准确又响亮整齐就给优胜组的每个成员发一颗印有Zoom和Zip的贴纸结果这一招还真灵验每个小组都干劲十足了都尽量发挥出了自己最好的水平我给一个较好的小组发了贴纸后问另外小组的同学要不要再比试一轮他们齐声说“要~”于是我让他们开始了新一轮的竞争待同学们基本上都读得很好了时我看教育的时机已到于是我说:“老师开始学英语时有很多句子也不会读读不好但我坚持一遍又一遍地跟读直到第十遍才终于学会。”接下来我叫了刚才说“我怎么都读不顺读不好”的同学请他读出“Lookatme,thisismyhead,thisismyear”等句子在我的鼓励下他终于拾起了自信鼓起勇气大声读出来了虽然读得不太好但我还是给予他“Excellent~”的最高表扬并对其他同学说“Clapyourhands!”在小朋友们的掌声中我较为轻松地纠正了他的发音并对其他同学说:“这位同学说自己读不好你们说他读得好吗,”同学们齐声说“读得好~”我又说:“其实我们每个同学都能读得好关键是看你有没有自信去读好这位同学首先不够自信但后来他不再畏缩而是勇敢地读出来了这需要多么大的勇气呀单凭这股勇气就值得我们学习~”那位同学在我和同学们的掌声中满意地坐。接下来我叫了那位说“我会读了还要重复读真没劲~”的同学跟他玩一个“Simonsays”的游戏我很快说出“Openyourbook,Closeyourpencilcase,Openyourmouth,Closeyoureyes”等较难的指令他开始摸不着北了结果他那骄傲的情绪大打折扣了开始有了自知之明。于是我不加评定地让他坐下了。接下来的课堂上他再也不随意插嘴和嘲笑别人了而是很专心地听别人读和说。现象分析:这是一个英语课堂中反复操练的环节对于没接触过英语音标的小学三年级学生来说这个环节是必不可少的然而却也是非常枯燥的。无论我们怎么优化这一过程把他变成一场游戏或一场竞赛仍避免不了反复地读、说与纠音。教学中存在着学生接受能力的差异是很正常的但我决不能让学生存在不想学的心理。在我的课堂中我把枯燥的操练变成一场场竞赛不仅使学生在不知不觉中已熟练掌握了语言而且培养了学生学好英语的自信心增强了学习的兴趣。对于操练时缺乏自信的同学我赞扬他敢于开口说的勇气这一闪光点并通过用自己作比较帮助他树立了学好英语的自信心。而对于那些骄傲自满的同学我通过制造“障碍”挫伤他们的骄傲自满的情绪让他认识到知识的无穷性端正了他们的学习态度达到了不言而明的教育效果同时也培养了他们尊敬他人、平等待人的思想情操。“意外事故”二:有一次当我走进一个刚上完体育课的纪律松散的五年级班级的时候看到了这样一个情景:教室里大部分同学拿着书本作扇子不停地扇动着有几个同学围成一堆挥舞着小扑克正战得难分难解看到我来了才恋恋不舍地停了下来我等同学们都坐端正以后才站到讲台前给每个小组都加了一面“红旗”后又全部擦掉。这时全班同学都神色紧张等待我的严厉批评。可是我却稍稍微笑了一下说:“同学们看到你们牌场上那股争强好胜的精神我很感动。我也很喜欢玩扑克牌那么好我现在想和你们来研究扑克牌可以吗,”面对学生们略为放松又感到诧异的神情我接着说:“我们知道一副牌有张种花色及J、Q、K等人物形象你们知道种花色的英文名称是什么吗,J、Q、K各是什么字的简写呢,它们各代表什么人物呢,”他们的脸上产生了热切求知的表情这时我就简单介绍了扑克的由来、种花色的英文名称、J、Q、K的英文全名及其所代表的人物等知识。学生加深了对我知识渊博语言风趣的良好印象也对我增加了几分佩服。此时我感到教育的时机已到便说:“大家想想一副小小的扑克牌就蕴藏着这么多的英文知识可见学好英语在任何地方都有用武之地那么你们是否愿意和我一起到英语知识的海洋里去争强好胜呢,”回答我的是一片热烈的掌声。最后我说:“Pleasetakeoffyoufansandcards,ThentakeoutyourEnglishbooksLet’sbeginourEnglishclass,OK”接下来我们的英语课终于开始了。现象分析:这“意外事故”反映了我们英语课堂中普遍存在的课堂纪律问题玩扑克牌等卡片游戏是学生中最为流行的游戏尤其在小学。在班风松散的班级在特殊的情况下小学生很随意就把扑克游戏带到课堂上来了面对这种情况如果老师采取强制停止或没收扑克牌的办法来解决这种违反纪律的问题就会产生不良的效果:不但无法让学生真正信服你反而拉开了师生之间的距离树立了老师在学生心目中的强权的形象形成课堂上师生之间压迫与被压迫的不平等关系学生无法接受老师的观点进一步对英语产生敬而远之的态度不仅无法培养学生学习英语的兴趣而且狠狠地挫伤了他们的积极性为学生以后的英语学习划上了一道永不磨灭的伤痕因为英语老师在某种意义上就代表了英语的某些特征英语老师不能产生对学生的亲和力就会给学生留下“英语就像英语老师那样没意思”的印象。我采取了与学生保持一致的立场和先扬后抑的方式先是表扬了他们一番争强好胜的精神接着用幽默的语言和渊博的知识来打动和征服他们。不但树立了老师的良好形象产生了对学生的亲和力形成了课堂上师生地位平等的关系和轻松和谐的课堂氛围而且满足了学生的求知欲望和培养了学生对英语的浓厚兴趣。我深深地感觉到我这一做法较好地达到了教育教学的目的。思考与探究:《英语课程标准》强调小学英语教学应建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。因此要将竞赛贯穿与教学过程中对学生的表现进行适时的评价是。并把培养学生兴趣看作是小学英语教学的第一要务。培养兴趣可以借助玩玩唱唱但不等于玩玩唱唱。游戏等直观活动只能激发学生一时的外部兴趣这种兴趣是短暂易逝的。而要培养学生持久的内部兴趣主要靠学有所得而产生的成就感这种成就感最好通过比较和竞赛的形式体现出来学生才能保持浓厚的学习兴趣。因此只有当全体学生都积极参与到课堂教学中来的时候我们的课堂教学才充满了生命的活力,才体现了课堂的主体是学生。在我的教学中相对于游戏来说我更多地采用了竞赛的形式。把竞赛贯穿于整个教学过程中让更多的学生尝试到竞赛所带来的成就感让更多的学生保持持久的内部兴趣。我在处理这一事故时虽然已经起到了较好的教育教学目的但花费时间较多不利于教学任务的完成同时教育言语要用大量的中文讲才能让学生听明白大有变英语课为思想品德课之嫌。有损英语语言气氛的营造和让学生进行英语交流的自主习惯。而如果对这两种极端的学生进行课后教育的话又不能起到这么好的教育教学效果。以上便是我以《英语课程标准》为依据进行教学探索的一点经验总结有不当之处请大家批评指正。英语教学经验总结问题、思考、改进使每个学生学好英语随着改革开放的进一步深入英语教学越来越受到重视在小学开设英语课已成为发展趋势。我是学英语专业的在茅渡乡中心小学教了几年英语下面就我个人的体会谈谈自己的感想。一、坚定信念对教好学生有所认识:作为教师我们有责任使每个学生学好英语。从素质教育的角度说我们要面向全体学生期望他们都有所学。从小学生的智力发展过程看我们应坚信他们都是可塑之材。小学生正处于儿童前期这一时期儿童脑和神经系统的发育已经完成脑神经系统的控制与调节功能也日趋完善。儿童期是智力发展的关键时期由于智力发展非常迅速因此这一时期的正常教育与良好环境显然格外重要。儿童前期智力的基本特征是:感性经验、形象思维和逻辑思维想结合并逐步过度到逻辑思维为主思维具有可逆性并能进行初步的判断和推理具有强烈的求知欲对任何事物都要问个究竟很强的记忆力特别是机械记忆的能力善于想象等。二、坚持以下原则:因地制宜、因材施教原则:我在自修英语本科我们偏远山区缺少英语学习环境我就把我的英语自修与英语教学结合起来与学生共同学习人与人之间存在着一定的差异这是客观的要大面积提高教学质量必须面向全体学生因材施教充分调动每一个学生的积极性、主动性让每个学生主动地、生动活泼地学习和发展一步一个脚印最终都有所学。三、明确小学英语的教学目的:、使儿童获得一些英语的感性认识激发他们学习英语的兴趣和培养能力使学生敢于大胆开口说英语。、打下较好的语音、语调和书写基础。、养成良好的学习习惯为进一步学习英语奠定初步的基础。四、在教学内容上:、以音标为凭借音标教学贯穿教学的始终:语音的重要性:语言是一种工具。人们使用语言进行交往、交流思想。我们通过学习英语可以和许多国家和人民交往可以吸取有用的科学文化知识为我国的社会主义建设服务。语言有三个方面即语音、语法以及词汇。语音是根本的。语法和词汇都是通过语音得到体现的。在学习英语的过程中学好发音是十分重要的第一步。只有学好发音才能听懂别人说的话也才能让别人听懂你说的话。能听能说英语就算学活了。只有学好发音才能把所学的语言材料以正确的形式在脑子里存储下来以正确的形式使它重现从而加强对语言的感受最有效地掌握语法和词汇提高实际使用的能力。因此学好发音是不可缺少的第一步。发音没有认真学好不仅英语说不好连朗读都有困难这样就很难学得活和学得牢也很难较快地尝到学习英语的甜头。一开头学好语音学英语的方法对路子宽以后收效会越来越大的。从第一节英语课开始我就渗透语音教学不论是会话中的词、会话后的词还是字母都给出音标按音标教给学生发音强调发音要领持之以恒。这时以模仿和利用音标相结合的方式进行教学并从中使学生形成利用音标学习英语的意识和一定的技能。从第二学期开始专门学习音标后利用学生已有知识和技能系统学习音标知识并应用音标知识和技能去学习词汇。“授人以鱼供一饭之需授人以渔则终生受用无穷”。我要求学生记笔记即课本会话中单词的音标课后学生自己练习时若忘记某个词的发音自己根据音标拼读出来。我鼓励学生学查字典自己遇到生字自己去查、去拼。、以听说为主方向让学生在有意和无意中真正感受到英语:学生学习英语光会说几个单词、几句简单的日常用语如“Hello~Byebye~”是远远不够的不能引起他们学习的兴趣英语离他们是遥远的所以要创造条件使学生充分地去练习听说。课本中的会话、Let#splay中的绕口令以及我平时教给学生的一些句子都可以看作是例句课上课下、师生之间、同学之间进行“有意练习”、“无意练习”。例如在讲新课时“练习”平时学生已能脱口而出“MayIcomein,”在学习“MayIgonow,”时就可让学生在对比中很快学会新句子练习了句型“MayI„,”在生活中练习我不留神踩了一名学生的脚便说“I#msorry”学生说“Don#tworry”很自然地练习了所学英语。、单词的认读、记忆逐步加强:学习英语的另一块基石就是词汇不管是听说还是读写都离不开词汇所以一定要重视词汇教学。一是让学生自己通过课本插图、我去引导明确单词中文意义二是学生自己看清单词字母组成、利用音标拼读出来学有余力的学生可以自己借助字典学习我给予指正。在巩固记忆方面采取定期听写、随机复习的方式。、发挥游戏的作用:课本中的游戏对巩固教学有很大作用可以让学生在快乐的游戏中自然地学英语。如对于练习元音“eii:aiu”的四个绕口令绝大部分学生能饶有兴趣地、较熟练地说下来练习了音标清楚了含有这几个元音的字母学生产生了学习兴趣我的教学也比较顺利了。此外每单元结束后我都要带领学生进行系统复习内容除了单元检测外还有会话、听写、拼认音标词等学生先练习然后在我跟前“一一过关”查漏补缺。我把这些情况以表格形式记录对学生情况做到心中有数。五、对待学生方面:在课堂教学、课后复习和单元复习时我对自制力强、学有余力的学生“放手”让其“自学”并要他们帮助其他同学对有一定自制力、有一定知识和能力的学生给予辅导组织他们一起学习对自制力较差、知识和能力水平低的学生重点辅导并组织其他学生帮助他们。我鼓励学生之间一起学习、交流以促进他们的学习。六、经验教训总结:、教学方法、形式有所变化但还是较单一、死板主要还是老师单纯讲解、学生听练习仍是老师单纯叫、学生答那些“优秀生”听得进去、做得下来而有的学生对你的课就置若罔闻了。、更重要的原因是教学的覆盖面小上面所说的教学方案并没有完全实施。由于我的时间、精力的原因和学生的个体情况不同我与学习好一点儿的学生接触、交流的机会相对于学习差一点儿的学生多。比如课堂提问并没有特别注意中等生和后进生。再如课后练习和单元复习“优秀生”“随时随地”找我练习不对或不熟练的地方在我指导后再反复练习中等生、特别是后进生我得“主动”和他们“预约”而他们往往“失约”学习小组也没有完全搞起来我对中等生和后进生“把关”也不严中等生不熟练就放过去了后进生是勉强“过关”。结果“优秀的”越优秀“落后的”越落后。、学生的智力、能力水平的差异是客观存在的。、更重要的原因是学生是否具有良好的学习习惯,随着时间的推移、学习的深入那些智力、能力水平相对较低的也没有一定良好学习习惯(或说是自制力较差)的学生学习就落后许多了。七、我的小学英语教学的改进:、加强教育教学理论和英语的学习完善我的教学方案。、更重要的两个方面是花工夫、下力气、千方百计彻底实施教学方案和培养学生的学习自制力以及良好的学习习惯(任小学英语教师以来课余我们都在反思小学英语应该怎么教,到底存在那些弊病,以下就是我实践及参考归纳总结的几点想法。在中国很多人忽视了英语是一门外语而不是第二语言是英语学习效率低下的一个重要客观原因。那么第二语言与外语究竟有什么区别,它们是同一概念不同风格的用语还是两个不同的概念,它对英语教学的效果会产生怎样的作用,其实我们知道secondanguage与firstlanguage相对而foreignanguage和nonnativelanguage是与mothertongue和nativeanguage相对的。英语在一个国家或地区是二语教学还是外语教学还有一个重要标志那就是看当地学校的课程是不是用英语授课。如果除了英语课其他课程用母语讲或大部分用母语讲英语教学就是英语外语教学(TEFL)。显然在中国英语是外语而不是第二语言中国缺乏把英语作为第二语言教学的环境。母语可以习得二语也能习得但外语是不能习得的。而在我们的小学英语课上过多的强调了情景的创设甚至是为了情景而情景以至于产生了虚假的情景。很多老师抱着在这样的情景中给孩子们以自然习得英语的期望原本就是无本之木无源之水显然是不切合实际的。在分钟的英语课上老师用外语授课的时间到底有多少学生能开口说外语的时间又有多少,有多少学生的家庭有外语环境有多少学生父母懂外语学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少,我们尽可以看到一些十分成功的小学英语教学观摩课在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝听说读写的操练样俱全加上朗诵短剧多媒体演示教学者为之兴奋听课者为之激动。然而在一年天的外语教学中这样的课又有多少呢,这本帐从事英语教学的一线教师心中应该是很明白的。二、小学英语教学应较多地采用采用认知法而不是直接法。直接法即大量接触真实的语言进行真实的交流靠大量重复模仿强化记忆养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进行教学一定要有语言环境要有高水平的师资班额要小学习和使用英语的机会要多。认知法不排除模仿但由于缺乏语言环境学习途径主要是通过理性思维学习语音、语法、词汇知识掌握语言规则指导听说读写举一反三形成可持续发展的语言能力。英语在中国是外语中国学生学英语不论是小、中、大学都不能采用二语教学类型而要以语言知识为拐杖在运用经验学习的同时要注意理性认知对于小学生尤其要培养他们可持续发展的语言学习能力不能排斥语言知识。而在我们现实的小学英语教学中有限的师资力量教师水平的相对低下语言环境的缺乏大规模的班级授课都告诉我们直接法的教学方法不适合目前的小学英语的教学实际。三、靠持续不断的语言知识而不是“玩”来培养学生持久的兴趣小学英语教学是要重视培养兴趣但不能单靠唱歌游戏去学习因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语则只有不断学到语言知识提高语言能力满足他们的成就感才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周只有多分钟的英语课单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜(来自:WwWxIelWcOm写论文网:)劲儿一过孩子们就会厌倦。所以唱歌篇八:小学牛津英语课堂教学案例小学牛津英语课堂教学案例近几年来小学英语教学的改革在不断深入改变“死读书读死书”的问题让学生自主学习已成为广大教师普遍关注的教学热点。如何培养小学生的英语发散和创新思维能力使学生跃出教科书中简单的框架扩充自己的知识面学活书本从而使学生掌握怎样学习的方法这已成为小学英语教师在教学过程中所面临的需要解决的重要问题。打一个比方说就是教师要做一枚在大海中“领航”学生的“指南针”。本文是我对如何培养小学生英语发散和创新思维的尝试的一则教学个案。一(分析英语学科属于基础学科主要是让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去发展英语语言能力培养良好的心理素质和思想道德品质。英语教学应强调使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质。教师应注意调动学生的非智力因素营造一个能进行交际实践的学习环境并充分利用现有的教学手段努力扩大学生的知识面帮助学生构建自己的自主学习模式。英语就其作为一种语言所表达的内容而言语篇总是涉及各类学科、种种话题又与现实生活有着“千丝万缕”的联系(例如:本单元所学的shopping就是教授学生用英语作为语言工具来进行购物。)因此理解和运用语言的能力与其综合素质息息相关。学生如果要学得好首先要学得活。要学得活就要通过教师在每堂课的教学过程中对学生进行良好的引导。在知识的大海里作为航海员(学生)想要把船驶向更广阔的海域就必须有“指南针”的引领是其不偏离方向但是“指南针”只是起到引航的作用真正的主体还是“航海员”(学生)本身。要培养学生的发散和创新思维能力首先要吸引学生的注意力。小学生的自觉听课意识还不够强注意力比较容易分散。要延长学生的听课时间就要利用一些生动的图片)形象的肢体语言)有趣的课堂游戏以及多媒体教学手段充分调动小学生的学习兴趣。其次在奠定了基础知识的条件下通过创设模拟的情景使学生身临其境成为课堂中的小主人变被动为主动变客体为主体。从原来的“老师教什么学生学什么”变成现在的“学生想学什么要学什么”让学生自己来发掘问题解决问题真正成为教学过程中的主体充分调动学生的发散思维和创新思维能力。二(目标我采用在课堂教学中创设模拟的生活情景把英语教学同日常生活相结合让学生在体验生活的同时激发学生的发散思维提高运用英语来交际的能力。因为只有让学生了解了我们所学的知识如何在实际生活中运用他们才会发现知识的有效性和单纯学习课本知识的局限性靠书本上的这几句简单的句型是远远满足不了实际生活中人与人之间语言交流的需要的。于是他们会把想说的或者想学的不能用英语表达的内容告诉我这时我便依据教学大纲结合学生的需要积极引导系统扩充发挥我“指南针”的作用“领航”学生找到正确的途径通向更广阔的知识领域。三(内容本堂课所教授的是《UnitTwoFeelings》单元中的关于goshopping的单词和句型。这堂课的内容对学生来说既很容易又不是那么的容易。这种说法看来好像很矛盾为什么呢,(就书本上的知识来说本单元中所有的新单词:balloon)icecream)cake)apple在一)二年级的牛津英语书中已经出现过了。本单元中的句型:AcakeBen,YespleaseNo,thankyouHereyouareThankyou虽然一)二年级时并未学过但是在一年级时学生已经学过:Here’syour的句型所以本单元的句型对学生来说也不陌生。仅仅掌握好书上的知识是很容易的。(但是对三年级的学生来说英语的要求无论是在听)说)读)写方面都有了质的飞跃书本上的知识是满足不了这些需求的。在真实的购物环境中关于goshopping方面的单词与句型也有很多很多。把握好小学三年级学生的这样一个吸收和扩充知识的度怎样给学生更多的input和如何让学生反馈更多的output这堂课的内容对学生来说就不会如此单调不会如此容易了。因此本堂课的内容为:在掌握书上基础的知识后创设购物的模拟实境激发学生的想象力补充适量的词汇和句型丰富学生在购物时能运用的语言量培养学生自主学习的能力。四(做法根据以上的教学目的这堂课含掌握书上的单词和句型)熟练运用这些单词和句型)为学生创设购物情景让学生自主学习)了解更多关于购物方面的英语知识等教学内容。在尝试培养学生发散和创新思维能力的教学思想指导下这些内容就显现出如下的教学流程:第一在常规的FreeTalk中我会问问孩子们今天感觉怎样,今天天气如何,想吃些什么,想做些什么,等等一些日常的问题通过每天自然的)亲切的师生之间的英语交流让我了解学生也让学生了解我形成一种用英语进行沟通的语言环境并通过这种环境帮助他们学习和复习关于greetingssportsfood等的词汇和句型。在交流中我很注意给一些能够让学生有发散余地的input激发学生反馈更多不同的output。第二在FreeTalk后我会带领学生做些游戏:Flashcards帮助学生复习学过的单词看哪一组的学生反应最快。Isayandyoudo让学生根据口令做动作边说边做边玩在活动中复习句型。这样轻轻松松的就复习了学过的知识充分达到了在“学中玩在玩中学”的效果。第三在游戏结束后我设计了自己有些累感到口渴想喝水的这一幕:当时刚刚做完游戏我表现出很热很渴的样子说:IfeelveryhotandI’mverythirsty然后就拿着杯子喝了口水问学生:Areyouthirsty这句话一出口许多学生很快给了我不同的回应有的说:“I’mthirsty,Iwanttobuyapepsitodrink”有的说:“MetooCanIgetadrink”有的甚至已经拿出自己的小水壶说:“Excuseme,CanIdrinkmywater”接着我们讨论了想喝什么饮料,到那儿去买,派谁去买,怎么买,我通过设计一些肢体语言与口语相结合的环节充分调动了学生的视觉和听觉双重记忆能力。毫不费力的就让学生听懂)学会了今天要学的单词和句型并把相关课外句型自然的引入。第四创设购物的模拟情景通过学生们自编的生活情景短剧让学生扮演生活中的shopassistant和customers让他们自己发掘goshopping是会碰到些什么问题,例如:区分商店的名称不同的商店运用的语言不同以及在小商店购物时如何讨价还价等等。学生们想到的这些问题有些与我事先考虑的不谋而合而有些问题甚至连我自己都没有想到。第五在教学过程中我还穿插了一些儿歌和英语歌曲。如:在购物时店主总是会叫卖自己的商品。其中我教了一首儿歌《Hotcrossbuns》教学生如何用英语叫卖商品。这种形式能调节课堂气氛。五(反思第一改变原来“老师教学生学”的旧模式建立了“航海员与指南针”学习的新关系。通过师生之间的多交流使上课的气氛更和谐更活跃了。第二改变原来学生只是教学的客体的地位采用引导和模拟情景的学习方式使学生成为学习的主体。在真实有趣的环境中学习学生对英语的兴趣提高了。对于不懂的地方他们会主动的要求学习主动的要求反馈。第三改变原来机械的教学结构安排根据学生年龄小注意力集中时间短的特点合理安排教学结构使学生在老师“指南针”的“领航”中学会在散发思维中学习在娱乐演练中学习在注意力有效集中中学习使教学具有娱乐性层次性系统性连贯性实践性开放性创意性和艺术性课堂教学由原来的学生不想说不会说到现在的学生“思如泉涌”满堂彩教学的效果大大提高了。篇九:小学英语教学心得体会小学英语教学心得体会尊敬的各位领导老师:大家好~今天很荣幸在这里和老师们交流一下我对英语教学的一点体会我的不足之处希望能够得到老师们的多多指教。在英语四项基本功的训练中听和读是领会、吸收的过程说和写是表达和复用的过程我觉得要解决这些问题要从学习兴趣学习习惯、学习方法和英语学习的延续上去入手解决。一、激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。只有不断提高学生学习英语的自信心才能激活英语课堂只有学生对所要学习的知识产生兴趣才能乐学、善学。、建立和谐融洽的师生关系。教学中我们会有这样的感觉:如果学生喜欢某个教师学生自然就会对这位教师任教的这门课感兴趣。对此作为教师首先要相信学生信任是师生和谐的桥梁。平时我以朋友的身份去对待每一个学生尤其是那些问题学生不带“有色眼镜”去看他们和他们以诚相待以心换心久而久之使学生真心地相信老师心悦诚服地接收老师的批评和教育。第二要善于和学生进行情感交流。我利用课后的时间和学生多交流谈谈他们心里的想法在课堂上给学生讲点他们喜欢的故事和笑话这样学生学的轻松老师也教的轻松。、培养学生学习的自信心。在教学过程中面对少数学生英语发音不够准确单词拼写错误、语法知识欠缺等情况我选择一种积极地心态看待学生身上存在的这些缺点和问题因为如果对学生的错误百般挑剔学生的自信心便会在老师的批评中一点点丧失如此一来肯定会影响英语教学效果因此当学生在学习上出现问题时我注重理性分析辩证地看待不给学生“泼冷水”通过循循善诱真诚相待在学生的心田播下自信的种子为学生学好英语奠定良好的心理基础。二、培养学生良好的英语学习习惯。著名教育家叶圣陶先生曾说过:“什么是教育简单一句话就是要培养良好的习惯。”因此培养孩子良好的学习习惯是迈好英语学习的第一步。、培养认真书写的习惯。对此我从小处着眼不放过纠正每一个学生不良学习习惯的细节和机会从每一次作业、每一次小测验抓起使学生知道文字不仅是写给自己看的更重要的写给别人看的。如果字迹潦草不规范别人看不清楚那就失去了他书写的价值甚至在考试时因书写而失分。同时言传身教以身作则从规范板书、让学生把写好每一个字母、单词和句子变成一种良好的学习习惯。、培养学生良好的听说读、背诵英语课文的习惯。“书读百遍其义自见”英语教学也不例外。只有反复朗读多多背诵才能积累大量的语言信息丰富学生的英语词汇量教学中我充分利用上课之前及英语课上的分钟时间让学生放声朗读并指导学生把课文中的重点句子和习惯用语熟读成诵。朗读和背诵中要求学生做到眼到、口到、耳到、心到所以我经常让同学们回家利用点读机、录音机和电脑回家听读同时练习同学们的语言表达和书面表达能力每节课让同学们表演一篇课文对话对于有能力的同学每周仿课文编写一至二小段对话不用写的太多逐渐培养这种说写能力。每天让学生回家听读分钟以上英语让家长监督并签名从而提高学生的听说读写能力。三、创设良好的环境让语言教学走向生活。英语不象其他学科除了在课堂上的分钟外学生很少说英语这样致使我们必须认真抓住课堂教学才能保证学生的质量。所以要充分利用这课堂上的分钟让这分钟有效地把英语施展开来如上课迟到进门要说“MayIcomein”如要求学生打开课本“Openyourbooks”跟老师读书“Readafterme”准备好了吗,“Areyouready”学生准备好要大声说“Yes”等等在课堂上我尽量使用这些英语来引导学生学习刚开始学生听不懂接受不了但久而久之学生习惯了我说的这样简单的锻炼了他们的听力。没有良好的环境我们就要创造环境。多说、多读、多练习是学习英语的最好方法。所以在课外我要求他们遇到要相互用英语打招呼做错事情也用英语saysorry或回Notatall。在课堂上我把大部分时间也都留在多说、多读、多练习上利用少量的时间讲解课文知识安排较多的口语练习:短文对话朗读等鼓励孩子们大胆张口而且也不会因为他们说错而批评他们并且还帮助他们纠正错误。我一直强调的就是:你开口说你的英语已经学会了一半尽量让每一位学生都有发言的机会。但有些学生由于学习速度慢又怕说错了丢人所以就不敢开口讲我尽量鼓励他们张嘴“想学好英语如果不开口谁都不知道你说的对不对你只有开口说别人才能知道你说的是对是错才能帮你使你的英语不断进步。”四、加强练习与巩固所学知识要想牢固掌握光靠一节课的努力是远远不够的需要课后的联系与巩固才能检验出来。我在练习巩固时注重个别辅导寻找特定群体的薄弱环节有针对性的开展练习。练习不求多、杂而力求精、细要求学生能按质按量的完成对于没有很好掌握的同学及时辅导找出不足与疏漏及时补救。五、个别辅导及时转化学困生在平时的教育教学中要坚持以表扬鼓励为主对于学困生做到多关心、不歧视、不放弃。让他们感觉到来自老师以及班级体的关爱。认真找出其学习的困难的根本原因坚持对症下药。利用课余时间进行个别辅导开展学生间、小组间的互助互学活动逐步树立学困生学习的自信心还有充分发挥家庭教育的作用让家长成为学生时时刻刻不变迁的小老师竭力为孩子们营造良好的学习氛围以争取更大进步。总之本学期的英语教育教学工作还有不够完善之处教学经验还很不足需要不断学习。对于自己我还需不断丰富自我努力提高自我综合素质将我所学渗透课堂教学让孩子们成为真正的受益者这也是我们每一个教育工作者义不容辞的责任
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