小学生写人作文我的妈妈写作指导

小学生写人作文我的妈妈写作指导 小学生写人作文我的妈妈写作指导 篇一: 【写人作文】我亲爱的妈妈 篇二: 写人. 我的妈妈(高一) 写人. 我的妈妈(高一) 写人. 我的妈妈(高一) 我的妈妈是一位普通的农村妇女，才四十岁，却明显地老了，头发干涩无光，笼着一层灰白，脸黑而红，额上和眼角是密密的皱纹，一双微黑而粗糙的手。爸爸每天干活很晚才回家，妈妈就靠这双微黑而粗糙的手料理着这个家。早晨，妈妈起得特别早，首先为我们准备好早饭，催我快吃早饭去上学。吃完早饭，收拾好碗筷后，妈妈就匆匆下地干活去了。我们家的田地，全是由她一个人忙活，不管夏天多么炎热，冬天多么寒冷，不管风吹日晒雨淋，妈妈总是起早贪黑忙个不停，我看见妈妈很辛苦便劝她说: “妈妈您太辛苦了，歇一歇吧～”妈妈总是微笑着说: “不要紧的，累不着。” 妈妈的辛苦，我是有切身体会的。记得有一次，该收麦子的时候，家里忙得不可开交，恰巧我的脚给扭伤了，不能帮家里干点活了，心里难受极了，而妈妈却说: “少一个人不算什么的，我一个人干活习惯了，你歇着吧。”我听了这话，心里像 ??一起涌了上来。我的喉咙被什么堵住了一样，打翻了五味瓶，甜的、酸的、辣的 一句话也说不出来，也许从那一刻起，我突然想快点长大，如果我长大了，就能替妈妈做许多的事情。 妈妈自己不仅勤劳，而且还教育我要勤劳。“记住，坏事都是从不劳动开始的。”在妈妈的教育下，我学会了许多事情，做饭、叠被子、种菜??只要我能做的，我都做，并且有时候妈妈还同我一起做哩。小的时候，我常常得到劳动后的奖励——几句赞扬的话，外加一阵亲热的拥抱，现在我长大了，做的事情多了，妈妈的赞扬、奖励却少了，但我仍乐于帮妈妈做事，因为妈妈太辛苦了。 每当妈妈辛苦劳动的时候，我就看见妈妈那双粗糙的手，就是那双手为我做了多少事情呀～妈妈整日整夜地照顾我，简直操碎了心，那是一双怎样的手: 一双做香喷喷的饭菜的手、一双为我缝缝补补的手、一双勤劳的手、一双万能的手?? 妈妈做事都很周全，她总怨我办事不周全，哪里出错了，她都会发火地吵我，我只是静静地听，一个辛苦、勤劳的好妈妈，我觉得有这样一位好妈妈是我的骄傲。篇三: 小学生作文指导: 写人作文 小学生作文指导: 写人作文 小学生作文指导: 写人作文 本单元无论是长妈妈的大字型的睡姿还是藤野先生抑扬顿挫的说话抑或是信客沉稳的脚步，都以极具个性的姿态让我们记忆深刻，写人，就是要写出“这一个”来。 一般性写人作文的思路大致可以分为四个环节: 1、 谁，做什么的，与你的关系(感情) 2、 他是怎样的一个人(外貌、性格等) 3、 他做了怎样的一些事(这一部分是重点，要详写，可以从不同的方面来体现人物的性情、风貌) 4、 表达自己对人物的情感或评价 这四个方面只是写人作文的大框架，在这样的框架之下，我们要尽可能的把人物写鲜活写生动写丰满。 首先要学会抓“点”---- ?外貌上能体现特性、品性的点。比如《背影》中父亲“”肥胖的身子“;《台阶》中父亲“个子高”“脚板宽大，裂着许多干沟，沟里嵌着沙子和泥土”;《老王》中“老王不仅老，他只有一只眼，另一只是„田螺眼?，瞎的。”“他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨”。 对人物的外貌 描写不仅仅是写出长的什么样来，更重要的是通过“貌”来体现“性”，并且要成为感受人物理解人物推动情节的一个“节”。 ?性情品行上能体现个性的点。比如老王在苦与难的挣扎生活中散发的善良与淳扑、本分与厚道;信客在漂泊中的坚守，自残中的自爱、委屈中的情义、退隐中的自尊。 抓住了“点”，人物就立起来了。 其次，写人一定要选择典型的事例，把人放在具体的事情中去体现。 典型事例不是轰轰烈烈的大事而是最能反映人物个性的实事。人常常在具体的事件中呈现自己的性格折射自己的 人品，所以在生活小事琐事中为人处世的状态是最能检验一个人的高下的。 在选择典型事例时一要选择最能表现人物某一方面个性的事，和你想要表现的主题一致。二要新颖，避免陈旧。三要真实生活化。 事件中人物的言行举止要详写，要有语言、动作、神态描写，这样人物才能丰满起来。不能只写评价式、结论式的语言。 事件可从不同的方面去选择，但指向要一致，对人物的认知是全面的，体现的精神是一以贯之的。 比如老王给板车加车沿给“我”送鸡蛋，描写非常细腻，场面感强;老信客用剪刀扎手的前因后果细细道来，很有故事性。父亲送我到车站的叮嘱、交代、买橘子，颇有画面意味。事虽然多，但都没离开主线，都是在对人物的性格进行强化。 莫泊桑说: “全世界没有两粒沙子，两只苍蝇，两只手或两个鼻子绝对相同的。因此， 作家在创造每个人物时都必须有其特点，决不可以雷同”。写出人物的个性来，就是写人作文的一道亮色。篇四: 小学生写人作文指导的方法和要求 小学生写人作文指导 写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事服务;要求写人的题目，文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。写人的继续文，叙事不要求完整;记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。 (一)通过一件事来写人 通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。 在写事情的时候，要选择典型的事例。所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。 (二)通过几件事写人 可以分成两种情况: 以是用几件事表现某个人的一种品质; 二是用几件事表现某个人的多种品质。 要注意: 用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件(起因、经过、结果)，一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中，有的事详写;有的事略写;有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。 通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。 (三)学会刻画人物 写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。 1、外貌描写 也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说: 通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象;通过外貌描写，揭示人物的身份;通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界;通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。 总之，外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种部分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。 2、语言描写 语言描写有对话和独白两种。 对话是两个人或几个人的谈话;独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。语言描写要注意以下两点: 一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写进文章中; 二是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。 3、动作描写 动作描写是通过人物的行动、动作，来表现人物的思想性格的一种方法。一个人的行为、动作，往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人，不仅要听他怎么说，更要看他如做，正所谓“听其言，观其行”，因此，动作描写是直接刻画人物形象，展示人物精神面貌，把人物写“活”的重要手段。那么，怎样描写人物的动作呢, 首先，要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候，会有许多动作。但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。其次，要写准确。同一个动作可以用很多动词来表示，但只有那些有特色，最能反映人物气质的动词，才能把人写“活”。有一位作家说过，最难的不是写动作，而是写出有特点的动作，从动作中写出人来。 4、心理描写 心理的人物内心的活动，是无声的语言。人物内心世界，指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的文章中，恰当地描写人物心‎‎理，可以更有效地刻画人物，突出中心思想。心理描写的要求是: 要真实，要有根据;人物的心理变化要自然，合情合理;心理描写要为文章的中心思想服务;在描写人物的心理活动时，要客观、谨慎，不能以己之心，度人之意。 小学生作文时，大多采用第一人称(“我”活“我们”)，采用这种人称作文，就不能用“他想”的形式来写人物的心理活动，因为“我”不可能钻到别人的脑子里去看。此时，可以换一种方式——在描写人物的语言、神态、动作上下功夫，这样可能更合情理，使人感到真实可信。 范文 妈妈的爱 有妈妈好，没妈的孩子像根草??，这首歌很多人都听过，也一定会唱吧～母爱是世界上最伟大的爱。 我读小学三年级的时候那一次放学了，我一看天空，黑沉沉的，一个乌云遮住了太阳。忽然一道闪电划破天空，雷声霹雳，紧接着下起了倾盆大雨，我心里“咯噔”一下，我怎么回家啊,看见一把把五颜六色的花伞，从我眼前走过忽然我看见了妈妈那熟悉的身影。我顿时我高兴跑到了妈妈的怀抱里，拥抱住了我亲爱的妈妈。记得上周五早晨我穿着短袖下楼时，一阵寒风向我吹来，我赶紧缩起脖子，打了一个冷颤，真冷啊～但是为了赶时间上学，只好硬着头皮向前走。 我心里面想: “妈妈呀”～快给我送来一件衣服吧～我好冷啊～我心里一遍又一遍祈祷妈妈快快来。突然透过窗户看到了我亲爱的妈妈。妈妈手里捧着我的衣服给我送来了。我感动的一句话也说不出来了。 望着妈妈离开的背影。这时，我才明白妈妈对女儿的爱是无私的，伟大的。 我心目中的陈老师学们，孙 同‎‎悟空大家都认识吧,他会七十二变，我心目中的陈老师也像孙悟空一样会变，不信，你看～ 每天早晨，陈老师就像一位漂亮的公主出现在我们眼前。 她个儿不高，一头长长的秀发披肩而下，一双大大的眼睛炯炯有神，看起来是那么的美丽大方～每当我们遇到困难时，陈老师就变成慈祥的“母亲”，帮助我们。一次，我做作业时，有一道难题不会，我一会儿拍拍脑门，一会儿咬咬笔盖，苦思冥想，脑袋都快想爆炸了～——没想出来。这时，陈老师出现在我面前: “遇到难题了,”我不好意思地点了点头。陈老师又说: “周瑞琪，别灰心，回忆一下上课的内容，就可以攻破这道难题～”我听了陈老师的鼓励和指导，很快就解决了这道难题。有时，陈老师又像严厉的警察。只要有同学上课不听讲，陈老师就用她那双会说话的眼睛盯着那位同学。一次上课时，我正在底下玩橡皮，陈老师讲课的声音忽然提高了，我急忙抬起头，这时我的目光和陈老师的目光相碰。那时，我觉得陈老师真像一位严厉的警察，于是，我立刻坐好用心学习。 课堂上，陈老师为了引起我们学习的兴趣，不时的穿插一些笑话，课间，陈老师还和我们说这聊那，有时还和我们一起做游戏呢～那时，陈老师就像比我们大不了几岁的孩子王。 无论陈老师怎么变，她都那么和蔼可亲，博学多才～如一艘稳健的大船，载着我们前进，像一曲绝妙的音乐，让我们百听不厌～我爱千变万化的陈老师～篇五: 小学四年级写人作文指导 小学四年级写人作文指导 一、确定文章中心。 在写一个人时，要想想所写的人是什么样的一个人，都有哪些好的品质和性格特 点。 二、围绕中心选材。 选出相对应品质和性格的事例i 三、学会刻画人物。 在写人时，要抓住最能表现人物思想品质、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，来刻画人物性格特点。 1、外貌描写 也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。 2、语言描写 语言描写就是描写人物所说的话。语言描写要注意两点: 一是最能表现中心思想的语言，写进文章中; 二是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。 3、动作描写 动作描写就是描写人物的行动、动作。怎样描写人物动作呢,首先，要选择关键性的动作来写。要写准确。 4、神态描写 就是描写人物的表情、神情。 5、心理描写 心理活动就是人物内心的活动。指人物内心的喜、怒、哀、乐、犹豫、嫉妒等复杂的感情。 四、精心谋篇布局。 1、总分总式。 这是最常见的写人结构。它的特点: 第一部分开头: 点明题目，总起全文。 第二部分主干部(中间部分)，可写一件事，也可写几件事，来表现人物性格特点。(一件事要求做到有时间、地点、人物、事情起因、事情经过、结果) 第三 部分结尾: 总结全文，照应开头。 例文 一个值得学习的人 让我值得学习的人有很多，其中我的妈妈最让我敬佩。 有一天，妈妈想打开电视散散心，可是刚打开电视就被看到的景象震撼了。原来是四川汶川大地震了～其中有两位母女俩也没逃过去，这时有一块大石头眼看就要砸中她们了，就在这千钧一发之际，母亲把她的女儿推到了一边，自己却被石头砸中了。看到这儿，感动的眼泪慢慢从眼眶里流淌出来。妈妈看到许多人惨死在地震中，还有许多人无家可归很可怜，这时妈妈对我说: “叶子，你看到了吗，以后少花一分是一分，我要把省下来的钱捐给那些需要帮助的人。”“那您要捐多少钱呢,”我好奇的问。妈妈回答到: “一千元。”“一千元～一般人就捐一百元，您为什么要捐那么多,”我不解的问。妈妈不紧不慢地说: “别人捐一百，我捐一千，我只是尽我的所能去帮助别人，跟金钱多少无关，这是一份爱心～” 这就是我的妈妈。我为有这样一个好妈妈感到骄傲。