《我不是最弱小的》说课稿
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_1714104044720_2校王莉今天我要说的这节课是二
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第二单元以爱为主题的一篇精读课文,题目是《我不是最弱小的》。
一、说教材
本课记叙了萨沙一家到森林里度假,突遇暴雨,萨沙在家人的影响下,把爸妈让给他的雨衣盖在了蔷薇花上的故事。本文是对学生进行情感熏陶和语言品味的好素材。学情分析二年级孩子童心未泯,又具备了初步的自学合作能力,相信他们学习本文一定会饶有趣味而又收获颇丰。
说教学目标:
基于以上分析,除了常规三维教学目标外,我确定本课的教学重、难点为:让学生感受雨中花儿的娇嫩脆弱,从而理解萨沙保护弱小的的行为是可贵的。
二、说教法和说学法
说教法:我将以学生为本,运用“五环教学模式”,融入以下教学方法
1、朗读感悟法:通过指导学生朗读重点句段,加深对文本的理解,在入情的诵读中,增强语感,丰富语言积累
2、启发引导法:教学时,我主要引导学生关注“萨沙”的行为、言语、心理和情感,组织学生探究并体验,最后结合实际进行拓展延伸。
3、情境教学法:借助教学课件创设情境。
说学法
1、自探环节让学生充分自读,边读边思、边读边画。
2、合探的环节,主要是让学生把读,议、说,写多种学习方式相结合。
3、运用环节,学生将课堂与生活“链接”。
说教具:我将运用多媒体课件辅助教学。
三、说教学过程
(一)、疑,即质疑问难
教学时,我采用二次质疑的方式,第一次是针对课题质疑,预设问题:“我”是谁?“弱小”是什么意思?谁是最弱小的?这些问题浅显,学生马上就能解决,我相机板书-萨沙,蔷薇花。当板书出主要人物和事物后,学生提出的问题,一下就抓住本课的重点。
(二)自即自学探究
自探提示的问题
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
对一堂课起到了举足轻重的作用,本课我打破常规,从文章结尾入手,重点抓住了不满五岁的萨沙,把全家在暴风雨中唯一的一件雨衣,盖在了蔷薇花上,这一
感人动作,引导学生探究他这样做的原因的过程也就是课文阅读分析的过程。给了学生探究重点,有效自学的导引。(三)研即小组合作
小组合作:学生自悟后,引导小组交流感悟,二年级的孩子很难把三点找出,互相补充,完善答案。
(四)探即解疑合探
1重点探究第二个问题,只有四岁的萨沙把雨衣盖在蔷薇花上的原因?学生通过探究合作,找出这三点原因。
a.感悟妈妈的话对萨沙的影响,利用多媒体课件展示相关语句,将重点圈定于萨沙与妈妈的对话之中,通过反复阅读,精细讨论,在朗读中体验到父母对萨沙的影响是多么深刻,父母亲用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。
b.第二个原因,感受雨后蔷薇的弱小。品花之残。
引导学生抓住课文“雨中蔷薇”的描写,通过品味“打掉”“垂着头”“更加娇嫩”等词语体会蔷薇花遭受暴雨摧残的景象,并与雨前蔷薇花盛开的景象进行对比,深入体会此时的蔷薇花的确需要保护,为理解萨沙将雨衣盖在蔷薇花上的举动做好铺垫。
c.第三个影响萨沙原因?是一家人对雨衣传递过程,品人之美。妈妈把雨衣给了托利亚,托利亚把雨衣给了萨沙,萨沙又把雨衣盖在了纤弱的蔷薇花上。
至此,萨沙美好的心灵将深入学生内心,教学重点迎刃而解。
(五)用即拓展运用
1课文只是个例子,适度的拓展可以帮助学生升华感情,提升能力。引导学生拓展说话:“你遇到过比你弱小的人吗?说说你是怎样保护弱小者的。”
从而将“关爱他人、关爱自然、保护弱小”的人文关怀的种子种在学生心田。
2、说板书:
板书是教学的眼睛。我喜欢板书简洁明了,直奔主题。本文的板书设计如下:
课题下第一行揭示了本文的主要人物和事物;第二部分揭示了文章中心,一目了然,便于帮助学生理解课文。
各位评委,以上就是我的教学预设,期待各位专家的指点,以促进我个人不断发展
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