二年级找规律评课稿

二 年级 六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件 找规律评课稿 二年级找规律评课稿篇一:找规律评课稿张娟 《找规律》课堂教学评析 数学组 张侠 听了张老师的一年级数学《找规律》一节课，本人认为是非常成功的，其成功之处在于充分体现数学是数学活动的教学这一理念。激发学习兴趣，注重学生主动参与，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考。具体体现在以下几个方面: 一(在游戏中感知规律 兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。“找规律”这一案例，老师 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 了让学生猜一猜蔬菜的游戏，有意识地按规律呈现，让学生在猜测中意会，积累感性经验，从而初步感知规律。这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参与，同时仅要求猜一猜结果，学生凭直觉做出判断，人人能够参与，有利于面向全体学生。给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助理解知识。 二、在探索中发现规律。 新课程倡导的自主探究，合作交流学习方式，找破了以往“接受式”学习，体现了学生是学习的主人，教师是教学的组织者，合作者和引导者。在该节课的设计中，一条线索很明显为“六一”布置会场。在这过程中，多媒体展示出漂亮的会场，按规律排列 的花、灯笼、气球、学生等，一下子吸引了学生，通过观察、比较，学生发现花、灯笼、彩旗都是按不同颜色排列的，学生是按性别排列的。接着通过涂一涂、摆一摆，学生在自己喜欢的实践活动中，探索，发现事物的规律，让学生懂得数学来源于生活，并服务于生活。感知数学学习并不是枯燥无味的。 三、在生活中欣赏规律 在前面的活动中学生一起认识了规律，紧接着让学生欣赏生活中有许多有规律的事物和现象，(课件出示许多生活中美丽的图案)，学生不仅欣赏了生活中的规律，同时也欣赏了生活的美，培养了学生的美感。 总之，在整个教学活动中，愉快时刻荡漾在课堂上，自主探究、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。但是，本人也认为存在不足之处，比如: 在探索规律的过程中，应注意培养学生抽象思维能力，这一点低年级教师很容易忽视。该节课在布置会场这一环节中，学生只能说出花是红、黄，红、黄，红、黄排列的;灯笼是紫、蓝，紫、蓝，紫、蓝排列的等。此时教师可以引导学生借助图片进一步抽象。“说一说，它是以几个为一组，怎样的颜色重复出现,”“你知道第五组的第一个气球是什么颜色吗,”“你知道第十组的第二个气球是什么颜色吗,”这几个问题把学生思维从具体到形象再到抽象，学生思维得到提升。 二年级找规律评课稿篇二:《找规律》评课稿 《找规律》评课稿 上周听了一(6)班孙老师的《找规律》这一课。是在学生已有知识和经验的基础上继续学习的，教学重点是使学生找出排列规律，会根据规律找出下一个物体。还要通过认、涂、摆、画教学活动，培养学生动手能力，激发学生的创新意识。整堂课孙老师对教学目标的落实非常到位，有好多地方值得我好好学习。 一)首先，创设情境。我们都知道兴趣是最好的老师，只有激发了学生对数学的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去探索数学知识。在教学中孙老师巧妙利用低段学生的特点，在课的一开始就设计了观察主题图，让学生说说你看到了什么、想到了什么，再让学生观察彩旗、灯笼是怎样摆放的,生动有趣的课堂引入，使学生对新课产生强烈的兴趣与好奇心。 二)本节课遵循了循序渐进的教学规律。知识的学习过程是循序渐进的，孙老师这节课很好的体现了这一规律。教师先是让学生观察主题图，说说你看到了什么、想到了什么，再让学生观察彩旗、灯笼是怎样摆放的。在呈现学生围成一圈的情景时，许多学生说出的是(男生到女生)的站立规律，孙老师引导学生按顺序观察，但由于是围成一圈，不便观察。课件及时呈现学生站成一排的画面，将复杂的图形简单化，许多学生纷纷说出了(女生到男生)的规律。 三)练习达标。此外，规律内容的教学也由简单到复杂，巩固练习环节中的练一练，设计了5组图形的排列，让学生从简入繁地找出它们的规律，及时将所学知识得到巩固;让学生在说一说、 摆一摆、涂一涂中实现对学习内容的深化理解，“有规律的排列”在学生的头脑中越来越清晰。可见孙老师十分了解学生的认知结构、已有的知识和具备的能力。所以在施教的过程中，孙老师能够根据学生的学情比较灵活的驾驭课堂教学的 流程 快递问题件怎么处理流程河南自建厂房流程下载关于规范招聘需求审批流程制作流程表下载邮件下载流程设计 ，既让教学活动的开展处在自己的掌控之中，又能不失时机的处理好课堂教学中随机生成的情况，教学的有效性得以较好的实现。 四)转变学习方式，强调合作与交流。 有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。由于本节教学内容的活动性和探究性比较强，所以在教学设计上，孙老师多采用学生独立思考和小组合作交流的方式，通过课前感知规律——情境中发现规律——操作中深化规律——体会中创新规律——生活中应用规律这五个环节，由浅入深，层层递进进行教学。她能根据教材内容特点，借助课件创设学生喜爱的情境吸引学生的学习兴趣，引导学生充分参与到探索规律的各种活动中，自主探究、主动地去发现，创造规律。这样，既培养了学生的合作意识和合作能力，同时也是为了培养学生的创新能力。 这一节课当中，学生始终处在一种积极的学习状态中:看得专心、听得仔细、想得认真、做得投入、说得流畅、合作得愉快。真正体现了以积极的情感投入，极大的调动思维活动，学生成为学习的真正主体。一节课下来，学生都沉浸在数学的美当中，感悟着各种有规律的排列。 二年级找规律评课稿篇三:找规律评课稿 《找 规 律》评课稿 《找规律》这节课是在学生已有知识和经验基础上让学生通过观察、猜测、推理等活动，探索图形排列的规律。回顾吴老师的教学全过程，主要有以下几个亮点: 一、巧妙的“设” 导入部分吴老师巧妙地创设了一个比较两幅图的情境，一幅图是有规律的排列，另一幅图杂乱无章的，让学生说说哪一幅图好记忆，并说明原因，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，并从这环节中让学生初步感受有规律的事物不仅便于记忆，还更美观，自然引入课题，为下面学生探索规律，体验规律做了充分的准备。 二、大胆的“放” 在新知传授过程中，吴老师能够充分相信学生，大胆得“放手”于学生，让学生在教师出示的主题图中自主探索、寻找、认识、感受、发现规律的存在，并突出“找”这一过程。通过“找”彩旗、“找”彩灯、“找”小朋友的排列特点，有哪些规律，让孩子们动手圈一圈，画一画，引发学生自主参与到学习活动之中，激发学生的探索意识，同时使学生在充分发现规律、感受规律的同时，体会成功的喜悦。 三、适时的“动” 数学学习过程应该是一个充满活动的过程。吴老师充分利用交 互式白板技术辅助教学，精心设计课件，达到现代信息技术和数学课堂教学的良好整合 ，非常重视学生学习过程中的体验。并设计了圈一圈、涂一涂、画一画等一系列实践活动，重视学生学习过程中的体验，让学生在活动中去感受，去发现，去创造，加深了学生对规律的进一步认识，拓展了学生的思维，发展了学生的创新能力，使学生真正成为学习的主人。 《找规律》评课稿 教学是门遗憾的艺术，更好的总在下一节，我在这里对这节课提出一些自己的想法和建议: 一、注意体现教学的开放性 教学中研究的“规律”呈现形式应该是多样的，一个概念包括了一个概念的内涵和外延，这节课吴老师很好的诠释了规律这一概念但却在概念的外延上稍显不足，从学生的举例等情况看，学生只是简单的以为规律只存在于颜色中，如果可以在规律的形式和样式上进行拓展，如有图形方向的、声音的、肢体的、竖排排列的、节奏等，从而丰富学生对“规律”的认识和理解，给学生提供更多的创造空间。 二、如何把握 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 述“规律”的度 在低年级，对于学生“找规律”的要求重在能发现规律并表述出来，会运用发现的简单规律确定后一项或其他缺失的项。对于一年级学生而言，用语言简洁准确地表述找到的规律有一定难度，只要学生能结合具体情境用自己语言表达清楚规律就可，不必要 求学生以统一的语言结构进行表述，这一点吴老师把握的很好，。但是我们也注意到每个例题的和练习题的区别联系与教材意图，如:主题图中彩旗的排列只能从颜色角度去观察，而且数量是以1为单位变化;灯笼虽然还是只能从颜色角度发现规律，但每组的数量超过1，数量上发生了变化;练习题中平面图形的规律不仅每组数量超过1，还能从多个角度发现规律，可以观察图形规律，也可观察颜色规律;到了例二又有变化。注意:每组数量变大重点是图形变化规律与数字变化规律结合，图形的排列有什么规律，数字的排列就有相应的变化规律。对于这些 图的特征和意图，我们需要去充分领会，并引导孩子们观察、思考并尝试表述，并有效的发挥教师的引领作用，揭示教学例题的主旨。从而切实多角度理解掌握“规律”这一概念。 三、强调合作与交流的学习方式 有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。“找规律”内容具有活动性和探究性，不仅仅是用“对或错”来简单的判断其正确与否，而重点要听学生介绍“找的规律”有无道理，这样就要求学生在自主探索的基础上，充分与同学展开交流活动，注意倾听同学讲的有无道理，联系原有的数学知识结构做出判断，不断地及时地优化自已的数学知识，调整自己的表述方法，在合作交流中获得发展。吴老师这堂课在动手实践和自主探索方面都给与了学生充分的探索空间，如果能在恰当的环节采取合作交流的形式，将会(本文来自: WWw.jiAOshiLm.coM 教师 联 盟 网:二年级找规律评课稿)使学生自主探究的主体地位更加以落实，为本课锦上添花。 总之，教学有法，教无定法，在这里只是提出自己的一些观点抛砖引玉，我相信只要我们的教立足于学生的学，我们的课堂将更精彩，更丰富多彩。