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幼儿园语言活动中故事教学的实践研究

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幼儿园语言活动中故事教学的实践研究幼儿园语言活动中故事教学的实践研究 09春教育管理 吴笑婷 【摘要】故事是一个蕴含着丰富教育资源的宝藏,在幼儿园开展故事教学活动时,我们教师要打破传统教学束缚幼儿手脚的一套做法,要以幼儿为主体,以兴趣为中心,从幼儿的心理和生理特点出发,遵循幼儿语言发展的规律,勤于分析,吃透教材,将故事活动化、操作化,并与其它多种活动相结合,充分调动幼儿参与活动的积极性、主动性,让孩子们通过体验、参与,生动活泼地进行学习,从中获取无限的能量,发挥故事教学的巨大潜能。 【关键词】幼儿园 故事教学 故事是幼儿园活动中的一项重要教...

幼儿园语言活动中故事教学的实践研究
幼儿园语言活动中故事教学的实践研究 09春教育管理 吴笑婷 【摘要】故事是一个蕴含着丰富教育资源的宝藏,在幼儿园开展故事教学活动时,我们教师要打破传统教学束缚幼儿手脚的一套做法,要以幼儿为主体,以兴趣为中心,从幼儿的心理和生理特点出发,遵循幼儿语言发展的规律,勤于 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 ,吃透教材,将故事活动化、操作化,并与其它多种活动相结合,充分调动幼儿参与活动的积极性、主动性,让孩子们通过体验、参与,生动活泼地进行学习,从中获取无限的能量,发挥故事教学的巨大潜能。 【关键词】幼儿园 故事教学 故事是幼儿园活动中的一项重要教育 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 。其内容广泛,不仅包括生活故事,还包括童话故事、寓言故事、神话故事、科学幻想故事等,是幼儿园教育必不可少的组成部分,对幼儿的发展具有重要的作用。幼儿园故事是以幼儿为欣赏主体,主 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 单纯、内容浅显、情节生动、语言优美、形象活泼可爱、富有儿童情趣,是幼儿接触最多而又非常喜爱的一种文学形式。正如陈鹤琴先生说:“孩子喜欢听故事,所以幼儿园要讲故事。”一个好的故事,不仅可以提高幼儿的语言表达能力、丰富扩大幼儿的知识面、促进幼儿的想象力和思维能力,而且还可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶,为幼儿的行为、品德提供榜样。让他们懂得什么是好,什么是不好,什么是勤劳,什么是懒惰,什么是善良,什么是邪恶,应该学什么,不应该学什么。所以,故事教学在幼儿教育中至关重要。我们应当把握好时机,在故事中培养幼儿多方面的能力与良好的品质。 多年来的一线教学经历,以及在和同行们互相交流和学习的基础上,让我感觉到目前幼儿园的故事教学还普遍存在着一些问题,现我就这些问题谈谈自己的看法。 一、故事教学目标的制定 幼儿园教学活动目标是幼儿园活动的指南针,它即是活动 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 的起点,也是活动设计的终点;即是选择活动内容、活动组织方式和教学策略的依据,也是活动评价的标准。因而我们教育实践者在组织教学活动时应重视教育目标的设定。然而,在实际故事教学中,我们教师对故事教学目标的定位仍存在着问题,主要表现在: 1、目标的内容不够全面 有的教师在制定的教学目标时只是为了单纯讲故事,很少甚至根本不考虑与幼儿的身体、感知等的发展相结合;有的只注重道德教育的目的,而忽视通过故事培养幼儿的审美情 1 趣;还有的片面地注重通过故事教学培养幼儿的记忆力和语言表达能力,而忽视通过故事培养幼儿理解、想象和创新的能力等。 2、难度不适宜 (,)目标过高,不可攀。 有的教师在制定活动目标时常常忽视幼儿的年龄特点和幼儿园活动的特点,将目标定得太高,难以在一次活动中实现。 如小班故事“追呀追”的目标为: ?通过观察图画,感受故事的幽默,喜欢阅读。?学会观察图画的重点,找出一幅图的主要信息,理解故事的情节 学习和掌握句型“我来帮你……”。?能有感情的朗读读本,学习作品中的主要对和含义。? 话。在这一活动中,根据小班幼儿的年龄特点,教师在确定教学目标时,显然超越了幼儿的语言认知发展规律,有些拔苗助长的意愿,不符合纲要精神。如,“能有感情地朗读读本”这个目标,显然提得要求过高,这样做的结果是增大了教学容量,增加了幼儿的学习负担。 (,)目标定位太低。有个别教师把故事教学的能力目标定的层次太低,他们总是把“复述故事”放在重要的位置,每一篇故事都要求幼儿能复述出来,讲了一遍又一遍,导致幼儿机械掌握故事,不理解故事的内涵。 3、目标表述笼统。目前很多教师在制定故事教学的目标时,往往很笼统、模糊。如“通过讲述故事,使幼儿明白小朋友要团结友爱”,“通过故事教学,发展幼儿的想象力”,“通过学习××词,发展幼儿的语言能力”等。事实上,任何一种能力的培养,不可能通过一次教学活动就能完成。 4、对教材分析不够透彻,目标出现导向上的错误,如中班主题故事活动《蛇偷吃了我的蛋》,如果不分析故事内容及其蕴含的意义,教师只把目标定为:能认真听故事,并能复述故事;体验扮演不同角色进行故事表演的乐趣。而不是引导幼儿认识会生蛋的动物,并理解故事重复的结果预测故事的结局,那么孩子只能单纯的学会讲故事,而不是在教师的引导下去认识故事中会生蛋的动物,也不能提供幼儿增加“理解故事重复的结果预测故事结局”的经验。 其实制定故事教学目标应根据一定的原则:一是以幼儿的年龄特点为依据,以本班孩子的实际特点为依据;二是目标的描述要具体明确,可操作,可检验;三是目标既要指向结果又要指向过程;四是目标的描述需要归纳,一般认知目标放在首位,情感目标放在第二位,能力目标放在最后,特殊性的领域目标放在前面,一般性的全面发展目标放在后面;五是几条目标的主语要一致,建议以孩子为主语来描述,如“懂得、感受、体验、学会、理解”等词汇来放在句首进行描述。如大班故事活动《没有牙齿的大老虎》我们可以设定这样的教学 2 目标:?让幼儿理解故事中词语:厉害——猛烈、难以对付;瘪嘴——因没牙而口形不饱满。?通过看图片,能够说出老虎没有了牙齿的原因。?懂得保护牙齿的重要性。 而故事教学活动的进行次数可根据幼儿对故事的掌握情况而定,但每一次活动的目标应有所变化,由浅入深,逐步提高要求,并且应在各领域中渗透、在生活中渗透、在环境中渗透、在家庭中渗透,通过一系列的活动完成故事教学所需达到的总目标。如中班故事《三只蝴蝶》,仍以发展幼儿复述故事的能力为总目标,如果活动分两次进行,第一次活动的目标可以稍浅一些,通过欣赏故事,了解故事内容,学习讲述故事中反复出现的对话和短句。第二次活动的目标则要加深,要求幼儿按故事的发生、发展、结局三部分记忆故事情节,掌握人物对话,进而复述和表演故事故事。 并且我们可以在美术活动中,绘画或手工制作表演《三只蝴蝶》的道具(头饰、花朵、太阳公公等),为故事表演作准备。科学活动中,可以组织幼儿观赏蝴蝶标本。 二、故事教学的内容选择 故事种类很多,但并不一定适合孩子听。以往,幼儿园教师主要从语言教材中选择故事,但翻开幼儿园的语言教材,不难发现教材中故事类型偏向于为道德与社会性教育服务,对故事自身的审美价值关注不多,另其它领域特别是科学知识题材的故事也非常缺乏,这使幼儿的精神世界被塞满了太多的知识与道德,对幼儿的身心并没有太多的好处。因此,给幼儿提供的故事不应只限于幼儿园语言教材上的内容,而应该选择一些具有时代特点、接近幼儿生活、题材广泛、为当今幼儿所喜爱的内容。并且在在选择用于教学的故事时,教师还需要考虑这样三个方面:故事的可读(听)性、教学主题、幼儿的年龄层次。 1、可读(听)性涉及故事语言的难易程度、语言结构的复杂程度、故事内容的精彩程度和故事的长度等因素。判断故事的语言难易程度应以幼儿的现有水平为依据。根据维果茨基的“最近发展区”理论和克拉申关于第二语言习得理论中的输入假设,幼儿是通过理解略高于其现有水平的语言输入进行语言习得的。因此,故事语言的难易程度应控制在幼儿的语言水平之内,又要包含新的语言知识。如果幼儿理解不了故事中大部分语句,再精彩的故事也会令他们失去听或读的兴趣。此外,图片和体态语言也是帮助幼儿听懂有定语言难度的故事的有效手段。从结构和内容上看,应选择逻辑清晰、内容浅显、有趣的故事。从小班到大班,故事内容的复杂性应该是呈梯度上升的。从故事的长度来看,用于课堂讲述的故事不可太长,因为听故事是个紧张兴奋的过程,幼儿能集中注意力的时间有限,太长的故事会使他们疲倦,失去听讲的兴趣。书面阅读的故事可以稍长些,因为幼儿可以重看前面的内容。另外只有情节突出的故事才具有可读性,正如英国教育家安德普?莱特(Andrew Wright)所说,大段的 3 描述是运用故事教学时所忌讳的,用于幼儿教学的故事尤其如此。 2、 教学主题是教师选择故事的重要依据。教师应根据本单元的教学主题选择相关的故事,这样,既能降低故事的难度,又能扩大幼儿的知识面。选择故事时,教师应选择线索清晰的故事,以便于孩子根据故事线索理解、复述或转述故事的内容。 、幼儿的年龄层次。不同年龄阶段的幼儿,选材也不应该一样,因为不同年龄的幼儿,3 他们的理解水平和所接受的事物是处于完全不一样的层次中。越小的孩子喜欢越简单的事物,对于他们来说,简单才是最好的,才是他们容易接受的东西,因此给二三岁的孩子讲,要选择那些主题明朗,爱憎分明,情节简单,人物单一的故事,如说些带有小动物的简短的故事。随着年龄的增长,孩子们听的、看的、摸的、想的东西多了,太简单、简短的东西已不能满足他们的知识面,因而给四五岁的幼儿讲,则要选择情节比较复杂的人物和动物故事,再大一点五六岁的孩子更多喜欢自然和社会方面的知识性故事,因此对不同年龄的孩子讲不同的故事,才能够吸引他们。 三、故事教学的方法 不同的故事具有不同的内容、情节和结构,我觉得要激发幼儿听讲故事的兴趣,帮助幼儿理解故事的主题、情节,使之产生心灵上的呼应和共鸣,关键在于教师的课前准备工作,教师必须反复钻研作品,分析故事的主题,掌握故事的情节、结构,找准其中的重点、难点,设计出适合幼儿和作品的 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 ,真正做到因材施教。 一个好的故事能否充分发挥它的教育价值,使幼儿从中获得更多的教益,教法也很重要,因而合适的故事要以合适的方式来传递给幼儿,但现在许多幼儿园的故事教学,还停留在“教师讲故事——幼儿听故事——教师提问故事的名字、人物、情节与故事的中心思想”这种一贯的模式上。一讲故事,就是教师讲,幼儿坐着听,使许多本来很好的故事变得枯燥乏味,幼儿的注意力不能长时间地集中在故事上,教师要花费很多时间组织教学,因此,不能很好达到预期的教学目标。 其实组织幼儿进行故事教学的方法有多种,我们应根据教学的目标、教材的内容选择不同的教学方法。如可以采取幼儿自主阅读法,情境表演法,游戏法,讨论法,绘画法等多种教学方法。另故事教学是一种能动的教学活动,是对作品再现的生活及作家在作品中表现的审美认识进行再创造和再评价的过程,因此在进行教学时,我们还可以根据幼儿的发展需要与其身心特点对作品进行一些适当的处理。如对故事作品进行再创造,增加、删减或移动作品的部分内容,让幼儿更容易理解,提高教学效果。还有就是要注意讲述的方法。首先,教师在讲述时要投入真情,不同的人物要能从音色上做些改变,夸张地表现出不同角色的特点, 4 以吸引幼儿。另外还可以运用挂图、个性化的角色教具等来表现故事内容,加深幼儿的理解,而对于整体挂图,我们也可以做一些变化,让挂图随着故事动起来、活起来,做成多层图、立体图,从视觉上给幼儿带来冲击,调动幼儿情绪。讲述的时候,我们还要巧妙地利用提问帮助幼儿理解故事,但要注意,提问要适宜,应该有层次、有目的的,语言简单明确。另外问题不宜过多,可以让幼儿充分讨论,发表个人见解。 如中班故事《小羊过桥》,我在讲第一遍故事时,用操作演示法,选用了教具木偶。我一边操作木偶,一边用生动的语言有声有色讲述故事一遍。另为了帮助本班孩子的理解,我把故事 或放慢速度或加重语气,有的放矢,中的”姥姥”改成”外婆”,讲到重点和难点时,把握分寸, 让幼儿对重点,难点的内容获得清晰的第一印象。当小朋友们对故事有了了解, 我就边提问边进行对话教学。我问小朋友第一个问题:小白羊和小黑羊分别住在什么地方,第三个问题提 我再次操作木偶表演两只小羊同时向桥中间走去,接着讲:”两只羊在桥中间碰头了,小白问前, 羊走不过去,小黑羊也走不过来,”我提问:小白羊说什么,小黑羊说什么,幼儿回答时我表演,帮助幼儿回答。如果回答不全,我就边讲边演,让幼儿学说。这样形声并举,帮助了幼儿的形象记忆。接着提问:两只小羊过桥了没有,小羊掉到河里去了,怎么办,我让幼儿分组讨论,然后讲出设想来,再引导幼儿对两只小羊说一句什么话 如:以后你们不要再争吵了,要互相谦让,或以后你们要团结友爱,碰到事情想办法解决,让幼儿从中懂得要相互谦让的道理。依照我们过去的教法,故事最后一般是老师挑明道理,而我现在选用幼儿分组讨论,自己悟出道理的形式。这就充分挖掘了教材潜在的教育作用,比教师空洞说教好得多。最后,为了激发幼儿表演这个故事的兴趣,并让幼儿对故事有个完整的印象,我设计了故事的延伸活动,我说:”小朋友,老师知道你们也一定很想表演指偶,扮演小白羊和小黑羊,老师请你们选一个小羊的指偶。”让幼儿分别戴着指偶学说小羊的话。老师帮助能力差的幼儿与能力强的幼儿结成对手学讲对话,最差的幼儿与老师搭挡,同时录音机里传来《小羊过桥》优美的故事录音,使幼儿沉浸在故事情节中,既可以自然地讲故事,又可以表演两只小羊的对话。幼儿在愉快中得到了教育,不同层次的孩子都得到了一次语言和行为实践的机会。 又如故事《龟兔赛跑》,可引导孩子以绘画形式边画边续编故事结尾;故事《三只蝴蝶》可引导孩子们通过情境表演的方法,感受三只蝴蝶的友谊;《三只小猪》中,可引导幼儿讨论谁的房子最好,为什么,帮助幼儿理解故事内容。 总之,故事是一个蕴含着丰富教育资源的宝藏,在幼儿园开展故事教学活动时,我们教师要打破传统教学束缚幼儿手脚的一套做法,要以幼儿为主体,以兴趣为中心,从幼儿的心理和生理特点出发,遵循幼儿语言发展的规律,勤于分析,吃透教材,将故事活动化、操作 5 化,并与其它多种活动相结合,充分调动幼儿参与活动的积极性、主动性,让孩子们通过体验、参与,生动活泼地进行学习,从中获取无限的能量,发挥故事教学的巨大潜能。 参考文献: 1、袁爱玲、何秀英。《幼儿园教育活动指导策略》,北京师范大学出版社,2007年 2、张明红。《学期儿童语言教育》,华东师范大学出版社,2006 3、邹敏、戴莉。“谈幼儿园故事教学的改革”《学前教育》(京)1996.9.8,9, 、郭芸。“再议幼儿园教学目标的制定”《幼教博览》2009.07 4 5、慕君、李慧燕、刘海兰。“选故事与讲故事”《学期教育》(幼教版)2008.10 6 7
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