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[课程]精选适合各年龄小学生诵读的童谣.doc

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上传者: 卓雯雅小雅 2017-10-11 评分 0 0 0 0 0 0 暂无简介 简介 举报

简介:本文档为《[课程]精选适合各年龄小学生诵读的童谣doc》,可适用于初中教育领域,主题内容包含课程精选适合各年龄小学生诵读的童谣精选适合各年龄小学生诵读的童谣、童诗、古诗、现代诗歌、散文诗等诗性文本让诗心永驻让童心飞扬„„亲近汉字诵读佳句。朗符等。

课程精选适合各年龄小学生诵读的童谣精选适合各年龄小学生诵读的童谣、童诗、古诗、现代诗歌、散文诗等诗性文本让诗心永驻让童心飞扬„„亲近汉字诵读佳句。朗读美文阅读名著。全面构建儿童的阅读体系和精神世界。所选文本特别适合朗读让儿童在朗读中倾听文本内在声音倾听自己内心的成长。让儿童阅读属于自己的经典让儿童引读适合他们的名著。读写互动读出滋味写出自我童言童趣放飞童心爱上写作。内容简介《亲近母语日有所诵》是亲近母语儿童阅读研究中心为小学各年龄段孩子量身定做的一套经典诵读读本。它与同类的一些读本相比具有以下特色:经典性:这是这套读本最基本的特点。编者在广泛选材的基础上进行了一次次精心遴选努力将最优秀的精品奉献给孩子。在内容的选择上这套书首选的是韵文有儿歌、童谣、童诗、现代诗歌、古诗词曲、晨读对韵等等一些最经典的诤陛文本我们希冀用诗心去激荡童心。同时也精选了《沦语》、《孟子》、《老子》、古代寓言、古代散文中易于记诵的章节用经典去叩启天赋之门。序列化:这套读本根据各个年龄段孩子的阅读能力有序地安排了诵读内容努力让孩子读到他们真正该读并且适合读的东西。为了方便学生使用我们将每学年分为一册每册分上下两卷每卷个单元以对应每个学期中的周次。每周安排了五篇作品其中重点推荐两篇。每册后面的附录部分基本为国学经典启蒙供学有余力的孩子诵读。趣味性:为了让孩子喜读、乐读编者在选文时充分考虑到儿童的审美情趣多选音韵和谐、琅琅上口的作品。同时将各题材作品有序地分散到各个单元在保证作品序列性的基础上让孩子在每个单元中接触到不同风格、不同个性的作品。《亲近母语全阅读》是一套引领孩子亲近经典、阅读优秀的读本。我们试图通过全面的阅读指导拓宽孩子的阅读视野引领孩子的阅读生活。与一般的读本相比它的最大特点在于两上方面:一是选文大多适合朗读二是体现在阅读的“全”。那么“全阅读”的“全”全在哪里,一、全面建构阅读体系儿童的阅读是从看图从识字开始的然后逐渐达到可以读一篇完整的文章可以读整本的书。从方法上说阅读有诵读、精读、略读、浏览等层面。为了让儿童有丰富的阅读积累这套书采用了“单元合成整合拓展”的结构方式全套书共六册每册分上下两卷。配合小学六个年级使用每卷由主题单元、名著课程、认识汉字、名言佳句四部分组成全面构建儿童的阅读体系。各版块编排和使用说明如下:(主题单元。“主题单元”是这套教材的主体部分文章的编选着眼于有情趣、有意味大多选取作家的小文章或截取长篇儿童文学作品中相对独立的片断。(名著课程。“名著课程”是这套书的一大特色选择了多部最具有代表性的名著为孩子们进行导读。(认识汉字、名言佳句。这两个版块选择了典型的、有代表性的语言材料侧重于给孩子语言的积累和精神的滋养。二、选文广泛而经典主题单元部分我们根据儿童心灵和世界的对应关系根据儿童的年龄特点认真细致地安排了各单元的主题。具体说来入选的文章基本达到以下要求:(内容上有情趣。文章的字里行间闪烁着人性的光辉、思想的光辉、大自然的和谐和童真童趣。(语言上有意味。文字有张力、有质感体裁、风格丰富多样。(和课内教材相比阅读难度略高于儿童的接受水平具有一定的挑战性。各册的名著课程所选的大都是堪称经典的名作。比如中国古代的《西游记》《三国演义》现当代的《大林和小林》《草房子》外国的《安徒生童话》《格林童话》《爱的教育》等等。而在“名言佳句”单元所选的名言都是经过长期积淀留下的脍炙人口的佳句。在体现全阅读的阅读理念的广泛性、经典性的同时我们特别强调文本的可朗读性让儿童在朗读音韵和谐、琅琅上口的文本中获得语感获得内心成长的能量。三、全面的指导在主题单元和名著课程中我们在每个单元前都设置了精短导读目的是激起学生的阅读期待。在选文后面设置了简短的阅读提示用于引导孩子与文本和作者进行阅读对话结合自己的经验对文本做出自己的判断、评价、反思。单元后面的阅读感悟则侧重引导孩子在理解的基础上对文中优美的形象、深刻的意蕴、丰富的情感以及用词造句的色彩、语言节奏的强弱、情调和风档特色等进行欣赏或引导他们对文学形象进行多元思考对文本空白进行补充想象等。使用中学生可根据不同的阅读材料灵活运用诵读、鉴赏、比较、评价、探究等阅读方法充分感知文本获得体验。认识汉字部分在激发兴趣的基础上充分发挥学生的主体作用让学生乐于对汉字的起源进行探究。通过认认、读读、说说、辩辩等多种形式激发孩子的探究兴趣让他们在积极的思维和情感活动中加深理解和体验在探究中意会汉字的基本规律。《亲近母语经典阅读》:一、为什么要倡导儿童阅读经典,阅读是语文学习的核心环节也是精神成长、文化传承的重要手段。从某种程度上说一个人的精神发育史就是他本人的阅读史从小学阶段养成良好的阅读习惯、奠定良好的阅读基础会使孩子受益终身。阅读有优劣之别。童年阶段是儿童语言发展和文化心理积淀的重要时期是奠定根基的时期。童年的读物选择、阅读趣味和阅读质量将直接影响孩子的一生发展所以有必要给孩子推荐优秀的儿童读物并且提供科学有效的阅读指导策略。而经典阅读正是实现孩子优质阅读和个性化阅读的最佳结合。二、《亲近母语经典阅读》包含哪些内容,怎样编排,阅读内容:选取与孩子心理和语言发展相适应的中外优秀儿童文学名著并精心撰写有关阅读指导的内容孩子可以独立或者在家长、老师的指导下进行阅读。编排体系:根据学生的阅读心理和接受能力安排了中外优秀儿童文学名著在各个年级出现的顺序一个年级一卷每卷个单元每单元含本书的三四个片段。老师、家长可以指导孩子每月完成一个单元以这些单元选取的片段起点引导孩子读完整本书。《亲近母语爱上写作》它与一般的作文教材相比具有以下特色:充满文学味道。这套丛书的选文体裁多样有图画书、童话、儿童诗、散文、儿童小说等可以说精选了儿童文学中最优秀的篇章这些作品具有可读性、可模仿性、趣味性能在语言、构思、人物形象的塑造等方面给孩子们提供写的范例。注重读写互动。“能读千赋则善赋”“口不绝吟于六艺之文手不停披于百家之编”。读是写的基础而写又能促进读的质量。读写结合符合儿童认知发展符合儿童的学习心理。这套丛书包含从图画书学写作、从儿童诗学写作、从童话学写作、从散文学写作、从儿童小说学写作等多方面强调了读与写的互动。崇尚童真童趣。这套丛书能基于儿童的特点设定孩子感兴趣的话题及适合孩子成长的训练序列、梯度与数量给孩子们创设写的情境让他们从中学到读与写的方法引导孩子吐露童真的话抒写童趣的事力求让童心永驻让诗心永存。突出讲述生活。人类自有语言以来讲述就开始了。每一个孩子都是在听别人讲的故事以及讲述自己的故事中再现和重整、建构自我的。本套丛书主要是围绕生活中的点点滴滴来引导孩子讲述爱讲述自己的心情讲述这一朵花那一棵当孩子们渐渐学会讲述就会欣喜地发现世界为他(她)打开了一扇明亮树„„的窗。力求循序渐进。本套丛书每个年级册共册。一、二年级每册个单元三至六年级每册个单元。单元的设置按照儿童文学的要素、儿童认知心理的层次递进。每篇选文前有精短的导语目的主要是激发孩子读的兴趣给孩子创设读写的情境。每篇选文后的阅读引导重在帮助孩子读好文章体会表达。“阅读引导”既是读的指导也是写的指导让孩子从中学到读与写的方法。目录亲近母语日有所诵:小学年级上卷第一单元左手和右手大象插秧云秋夜寄邱员外第二单元大家拢来做把戏小雨滴露珠火车头中秋夜第三单元中秋节树夕阳青蛙南浦别第四单元背小猪安慰海上的风妈妈的心秋风引第五单元柱子和树子老祖母的牙齿着急的锅子作业机蜀道后期第六单元错了歌我要生起气来我给小鸡起名字日出行军九日思长安故园第七单元虎和兔小熊吊床早安小松鼠华子冈第八单元丢手帕歌游戏挤呀挤草原山中第九单元两个呼噜噜回转木马狂欢节的黑孩子湖边的小草笼中虎山中第十单元板凳歪歪小树树林我家、都市和乡村诗第十一单元小弟和小猫标点符号年龄问题一个人听弹琴第十二单元雪地给我拍照啦再见水池欢迎小雨点忆梅第十三单元十二月子跳树鱼儿睡在哪里问刘十九第十四单元孙悟空打妖怪太阳笑声不学写字有坏处惊雪第十五单元十数对花谣月亮瘦了一点星月的来自冬爷爷捏红了弟弟的鼻子夜雪第十六单元大年初一扭一扭妹妹的红雨鞋给小懒惰画个像毛巾逢雪宿芙蓉山主人下卷第一单元晨读对韵(一)晨读对韵(二)红鞭炮爆竹忆东山二首(其一)第二单元晨读对韵(三)晨读对韵(四)我来了哪去了山中送别第三单元晨读对韵(五)晨读对韵(六)春天在哪里夕阳劳劳亭第四单元晨读对韵(七)晨读对韵(八)云春天是这样来的独望第五单元晨读对韵(九)晨读对韵(十)开满鲜花的头蚂蚁探险家夜下征虏亭第六单元晨读对韵(十一)晨读对韵(十二)过年蝈蝈儿白石滩第七单元晨读对韵(十三)晨读对韵(十四)为天量身高树辛夷坞第八单元晨读对韵(十五)晨读对韵(十六)小青蛙我是草莓效崔国辅四首(其一)第九单元晨读对韵(十七)晨读对韵(十八)就我一个人的时候太阳、雨江南曲第十单元晨读对韵(十九)晨读对韵(二十)长颈鹿春天被卖光了绝句第十一单元晨读对韵(二十一)晨读对韵(二十二)七彩的虹眼泪相思第十二单元晨读对韵(二十三)晨读对韵(二十四)晨曲一阵可爱的钟声秋浦歌(之十四)第十三单元晨读对韵(二十五)晨读对韵(二十六)巴喳巴喳请进来竹里馆第十四单元晨读对韵(二十七)晨读对韵(二十八)有形状的节日小约卡学干针线活渡汉江第十五单元晨读对韵(二十九)晨读对韵(三十)全都知道的佐西亚捉迷藏宿建德江第十六单元晨读对韵(三十一)晨读对韵(三十二)没有一艘船能像一本书纸船送灵澈上人附录三字经亲近母语全阅读:小学二年级上卷第一单元我是谁我是谁为什么我就是我第二单元神奇的画笔画苹果哈罗德的紫色蜡笔第三单元打开经典之门安徒生童话(一)小意达的花儿我想亲一下母鸡第四单元神奇的字儿最难的单词一个魔力的字第五单元信信给你写信怎么办第六单元打开经典之门安徒生童话(一)拇指姑娘海的女儿(节选)第七单元可爱的朋友冬天小窗内外的谈话马鲁莎的爸爸在北极第八单元年糕树年糕树第九单元打开经典之门安徒生童话(三)豌豆上的公主丑小鸭(节选)第十单元时光爷爷的礼物一天只有一次清晨掉了一天时光倒流第十一单元好玩的故事一个变两个玛莎和大黑熊第十二单元打开经典之门安徒生童话(四)夜莺(节选)甲虫第十三单元帽子的故事煎饼帽子会打喷嚏的帽子第十四单元大好还是小好大人国和小人国做大狗好还是小狗好第十五单元认识汉字像草木第十六单元名言名句爱国篇志向篇下卷亲近母语经典阅读:小学二年级媒体评论儿童是成人之父儿童是世界的希望。对于儿童的精神发展而言提供健康美好的母语的营养用琅琅书声为他们构筑一个温馨、实在的成长环境既是强健儿童的骨骼也是丰满他们的血肉。既是给他们打造坚固的船体也是为他们扬起漂壳的风帆。琅琅书声朗朗乾坤。让我们期待让我们行动。薛瑞萍享受阅读是一种幸福的能力因为阅读我们走进自然走进伟大的心灵走进自我。然后我们拥有内在的耳朵、内在的眼睛见人所不能见听人所不能听然后拥有幸福清明的人生。徐冬梅白色的朗读白色的倾听。对人发生深刻影响的阅读往往从第二遍开始。因为读者只有摆脱了对情节的牵挂才可以静心体味文字深处的东西。用玛格丽特杜拉斯的话说这叫“白色的阅读”。能够引诱孩子于不知不觉中回味潜藏在文字内部的美好声音的深刻学习也应当从第二遍朗读和倾听开始。在第二遍孩子的注意力将不再被故事所牵引随着朗读他们亲切地忆起和重温的是情节更是文学和声音。需要强调的是:可以用来考察孩子的阅读材料一定要是真正的美文是健康美好、鲜活完整的生命体。薛瑞萍一个希望优秀的人是应该亲近文学的。亲近文学最好的方式当然就是阅读。阅读那些经典和杰作在故事和语言间得到和世俗不一样的气息优雅的心情和感觉在这同时也就滋生出来还有很多的智慧和见解是你在受教育的课堂上和别的书里难以如此生动和有趣地看见的。慢慢地慢慢地这阅读就使你有了格调有了不平庸的眼睛。著名儿童文学作家梅子涵教授书摘与插图

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