下载
加入VIP
  • 专属下载特权
  • 现金文档折扣购买
  • VIP免费专区
  • 千万文档免费下载

上传资料

关闭

关闭

关闭

封号提示

内容

首页 离子反应说课稿视频.doc

离子反应说课稿视频.doc.doc

离子反应说课稿视频.doc

Moira成兰
2017-09-30 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《离子反应说课稿视频.docdoc》,可适用于考试题库领域

离子反应说课稿视频doc离子反应说课稿视频离子反应说课稿视频(共篇)篇一:离子反应说课稿(第一课时)离子反应说课稿(第一课时)一(教材分析《离子反应》人教版高中化学必修()第二章《化学物质及其变化》的内容。《离子反应》是重要的化学用语在中学阶段的基本概念基础理论知识中占有极其重要的地位贯穿于中学化学教材的始终是中学化学教学的重点和难点之一。在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识都可能涉及离子反应及其方程式的书写。《化学新课程标准》明确指出:学生要能通过实验认识离子反应极其发生条件了解常见离子的检验方法。而学生刚进高一元素化合物知识不丰富电解理论又没有学习因此本节知识对学生来说具有相当的难度。这一节我把它分成二个课时。第一课时讲酸碱盐在水溶液中的电离第二课时讲离子反应及其发生条件。学好这一节内容能揭示溶液中化学反应的本质。既巩固了前面已学过的电离初步知识又为后面元素化合物知识、电解质溶液的学习奠定了一定的基础并且正确而又熟练地书写离子方程式是学生必须掌握的一项基本技能。它还是历年高考的热点在高考中几乎年年考。二(学情分析已学习电解质与非电解质能区分哪些物质是电解质、哪些物质是非电解质已了解电解质在溶液中能发生电离以离子形式存在于溶液中会书写电离方程式已了解离子守恒并能运用离子守恒进行简单的计算。三(教学目标知识与技能目标:使学生了解电解质、强电解质、弱电解质的含义认识离子反应及其发生的条件初步学会从微观的角度认识物质在水溶液中的存在形式以及所发生的反应。过程与方法目标:通过观察实验现象学会探究、分析化学反应的实质培养学生抽象思维能力、归纳总结能力、分析问题能力、解决问题的能力通过观察反应和反应事实使学生了解研究事物从个别带一般的思想方法体验研究问题寻找规律的方法。情感态度与价值观目标:通过实验操作培养学生动手参与能力培养学生严谨求实勇于探索的科学态度和透过现象看本质的辩证和唯物主义教育。四(教学重难点教学重点:强电解质、弱电解质的含义教学难点:强电解质、弱电解质的含义五(教法分析,、实验促学法:通过教师的演示学生的动手操作观察分析实验现象理解并掌握离子反应及其方程式的书写。,、情景激学法:创设问题的意境激发学习兴趣调动学生内在的学习动力促使学生在意境中主动探究科学的奥妙。,、探究、归纳法:通过学生对问题的探究、讨论、实验、归纳最终掌握离子方程式的书写方法。六方程式的书写难点:形成解决问题的方法以及选择解决问题的思维路径三、说教法与学法教学活动是教和学的双边活动必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用使之相互促进协调发展根据这一基本原理我采用了如下教学方法:,、实验促学法:通过教师的演示学生的动手操作观察分析实验现象理解并掌握离子反应及其方程式的书写。,、情景激学法:创设问题的意境激发学习兴趣调动学生内在的学习动力促使学生在意境中主动探究科学的奥妙。,、探究、归纳法:通过学生对问题的探究、讨论、实验、归纳最终掌握离子方程式的书写方法。,、多媒体辅助教学法:运用先进的教学手段将微观现象宏观化有助于学生掌握离子反应。现代教育理论认为学生是学习的主体教学活动的真谛是通过教师的引导启发学生积极主动地去探究学习。因此在本节教学中我注意以下方面:(用实验来导出问题解决问题。新课引入用实验知识的巩固、升华用实验。目的在于使学生明确实验在化学学习中的重要性使他们注重自己对实验的观察分析设计及动手操作能力的培养。发挥化学实验最大作用真正将素质教育落实到课堂上。(着重突出了教法对学法的引导。在教学双边活动过程中引导学生由感性认识到理性认识、由未知到已知、由个别到一般。在学习过程中培养学生分析对比归纳总结的能力。达到举一反三实现知识和能力的迁移的目的。四、说教学程序合理安排教学程序优化教学过程是教学成败的关键为了使教学过程有条不紊便于学生学习我把教学过程分为以下四个环节:(一)、用故事导入新课三国时期诸葛亮在七擒孟获的过程中蜀军由于误饮哑泉水、个个不能言语生命危在旦夕巧遇老叟指点迷津饮用万安溪安乐泉水、终于转危为安渡过难关哑泉水为何能致哑万安溪安乐泉水又是什么灵丹妙药呢,原来哑泉水中含有较多的硫酸铜人喝了含铜盐较多的水就会中毒。而万安溪安乐泉水中含有较多的碱铜离子遇氢氧根离子发生离子反应生成沉淀而失去了毒性。为了激发学生的学习兴趣增强求知欲望所以精心设计同学们熟知的故事导入新课。指导学生阅读教材,,由学生归纳出“离子反应”概念。实验:硫酸铜与氯化钡溶液的反应。(让学生动手实验、观察现象、讨论、总结从而得出离子反应的概念。)课件展示:播放动画让学生理解离子反应。目的:这样导入新课能抓住学生的好奇心求知欲使学生对定义有本质理解并把学生引入主动学习的情景之中产生了学习的动力。(二)学习新课、指导学生进行阅读并讨论得出“离子反应”的定义。有离子参加的反应叫离子反应。教师设问:“电解质在溶液中的反应都是离子反应那么是不是所有的电解质溶液混合都能发生反应呢,”(学生分组实验记录现象书写化学方程式讨论反应原理)教师设问:通过分析反应过程中离子的数量有没有发生变化,是部分离子还是所有离子的数目发生了变化,(学生回答教师总结)得出“离子方程式”的定义。用实际参加反应的离子符号表示离子反应的式子叫离子方程式。目的:通过动手实验不仅增强了学生实验能力而且还培养了学生观察能力、分析问题的能力增强好奇激发学习热情。让学生明白实验在化学科目中的重要地位。、突破离子方程式书写方法:写拆删查初学者按课本上四个步骤书写第二步“拆”是教学中的难点。如何突破这个难点呢以硝酸银与氯化铜反应为例子详细引导学生掌握书写步骤。教师引导学生一起分析教材“把易溶于水易电离的物质写成离子形式难溶的物质或难电离的物质以及气体等仍用化学式表示”。(组织学生积极思考、讨论、最后归纳总结)结论:强酸、强碱、易溶于水的盐写成离子。难溶的物质难电离的物质(弱酸弱碱水)氧化物单质气体等用化学式表示。(不完整的由教师补充然后让学生练习)在此使学生所掌握知识具体化。通过“引导设问讨论总结练习”五步曲攻克了重点突破了难点。第三步“删”是书写过程中最易掌握的内容只需认真对待就可以了。教师设问:第四步“查”也不容忽视应检查什么,(组织学生积极思考、讨论、最后归纳总结)结论:检查()质量守衡()电荷守衡()电子得失守衡(若是氧化还原反应)目的:激发学生的兴趣让学生学会从具体问题上找出答案的方法充分体现学生在课堂上的“主体”地位。让学生体会到成就感。教师总结书写四步中“写”是基础“拆”是关键“删”是途径“查”是保证。离子方程式的书写是本节课的重点也是考试当中的热点问题。对该知识点学习过程教师要多安排一些时间通过教师提问、学生上台书写等多种形式以达到突破重点的学习目的。教师精心设置训练题目学生练习并讨论启发学生得出离子方程式的意义即“离子方程式不仅可表示一定物质间的某个反应而且可表示所有同一类型的离子反应”。、讨论离子反应发生的条件课件展示根据提供的试剂学生自行设计实验书写符合要求的离子方程式并分析其反应特点。学生活动学生归纳离子反应发生的条件。本节课教学过程中变教师演示实验为学生分组实验变教材验证实验为探索实验。可以更加方便于所有学生观察使众多学生都能积极地参与充分发挥学生的主体作用。运用多媒体教学手段可以增大教学知识的容量加深对重难点知识的理解更加深刻地领悟难点知识。(三)小结课件展示离子反应小结采取学生先小结老师后总结的方式这样可以训练学生的概括能力提高学生的思维品质。(四)课堂练习教师根据大纲的要求结合本节课内容特点设计练习内容该练习对本节所学内容起到巩固作用进一步加深学生对本节重点知识的掌握。我说课的内容到此结束谢谢大家~附板书设计一、离子方程式(定义:用实际参加反应的离子符号来表示离子反应的式子叫做离子方程式。(意义:不仅表示某一物质间的某个反应而且表示了所有同一类型的离子反应。二、离子方程式的书写方法:四步:写拆删查三、复分解型离子反应的发生条件:生成沉淀、放出气体或生成水。篇三:离子反应第一课时说课稿离子反应说课稿尊敬的各位评委:你们好~今天我要说课的题目是《离子反应》下面我将从说教学背景、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思五个方面对本节内容进行说明。一、教学背景、教材的地位和作用《离子反应》位于高中化学必修一第二章第二节在中学阶段的基本概念和基本理论知识中占有极其重要的地位贯穿于中学化学教材的始终在中学化学中许多重要元素及其化合物的知识都可能涉及到离子反应及其方程式的书写。从教材体系来看:他是初中学习溶液导电性、酸碱盐电离知识的延续和深化也为后面学习元素化合物、选修奠定了基础新考纲明确指出“了解电解质的概念了解电解质在水溶液中的电离”所以在教材处理上我将对电解质的概念的内涵和外延作分析举例总结归纳电解质的种类帮助学生理解电解质的概念通过动画模拟帮助学生理解电解质在水溶液中的电离。【过渡语】新课改强调“以人为本”强调“学生为中心”学生学情不能忽视、学情分析()知识基础在初中化学学生已经学习了溶液导电性实验酸碱盐电离知识这些都为本节课的实施提供了可能()认知基础通过学习教育心理学我们知道高中生思维具有更高的概括性辩证思维也迅速发展处于具体思维向抽象思维发展的前期但学生对抽象概念的理解能力还稍弱需要教师不断的强化【过渡语】根据教材和学情的分析确立了以下三维目标和重难点、教学目标()知识与技能A、了解电解质的概念B、了解电解质在水溶液中的电离C、引导学生从电离角度概括出酸碱盐的本质()过程与方法学会用实验的方法进行化学探究培养学生动手能力通过观看模拟动画培养学生抽象思维能力()情感态度价值观通过对“电解质在水溶液中导电的实质”的探究培养学生透过现象看本质的唯物辩证主义思想观、重、难点重点:理解电解质概念能用电离方程式表示电解质的电离过程难点:电解质的电离过程【过渡语】为达到预期的教学目标突出重点突破难点采用以下教法和学法二、教法、学法、说教法【过渡语】教学过程是教与学的双边活动必须充分发挥“学生主体教师主导”的作用使之相互促进协调发展根据这一原则我主要采用“实验探究法”引导学生提出问题实验分析验证问题得出结论并结合动画模拟帮助学生理解抽象的电离过程从而突破难点、说学法通过教学让学生学会自主学习、合作学习、实验探究学习遵循由感性理性的认知规律【过渡语】教学有法教无定法根据新教材编写特点结合实际情况我将从四个环节展开教学三、教学过程、复习旧知引入新课(min)提出问题“石墨、铜片、NaCl溶液、NaOH溶液盐酸蔗糖溶液是否导电并分析其原因”让学生进行猜想并做分组实验证明其猜想实验现象石墨、铜片、NaCl溶液、NaOH溶液、盐酸均导电分析现象学生根据初中所学习的酸碱盐电离知识分析出“石墨、铜片导电是因为有自由移动的电子NaCl溶液、NaOH溶液盐酸导电是因为电离出阴阳离子”从而引入电解质知识(目的:巩固了初中酸碱盐电离知识学会用实验的方法进行化学探究培养学生动手能力)、理论探究获得新知(min)A、指导学生自己阅读教材仿照前面学习物质的量的方法咀嚼概念教师在此基础上针对概念中的关键字“水溶液、或、熔融状态、化合物”进行强调针对学生容易出错和容易混淆的地方(如:电解质是化合物不是单质也不是混合物电解质与物质导电性之间的并非必然关系)做强调让学生更加透彻的理解电解质的概念。学生根据已有知识说出常见电解质教师再在学生举的例子上总结出常见电解质的种类有:酸、碱、盐、水和部分金属氧化物(目的:经教师引导让学生对电解质的相关概念和物质导电由感性认识提升到理性认识)B、教师针对实验再深入探究“电解质在水溶液中导电的实质究竟是怎么样的呢”要求学生不仅要知其然更要知其所以然培养学生透过现象看本质的科学探究品质。我采用了“NaCl在水中溶解和电离过程”的动画模拟来进行探究动画模拟增加了学习理论的趣味性学生观看完动画很容易得出结论:NaCl在水溶液中发生了电离产生了自由移动的离子从而引入电离和电离方程式的内容C、借助学生练习“HSO、HCl、NaOH、Mg(OH)、CuCl、FeCl的电离方程式”归纳出酸的本质(电离时生成的阳离子全部都是H的化合物)再让学生自己归纳出碱和盐的本质(目的:从个别到一般的归纳式教学策略培养了学生归纳总结能力有利于学生发现学习)、知识应用加深理解(min)根据本节课的重难点设置随堂练习(目的:让学生及时巩固新知识准确把握重难点也可以检验出学生知识掌握情况)、归纳整理理性提升(min)为强化认识教师小结本节课的主要内容强调本节课的重点内容四、板书设计为求板书简明扼要突出重点我采用提纲式板书将板书划分为两版:左板:一、电解质、概念:在水溶液或熔融状态下能导电的化合物、注意事项右板:二、电离方程式三、酸碱盐的本质五、教学反思本节课通过用实验进行化学探究教师围绕实验不断提出问题学生通过问题完成知识构建强调学生的主体性和主动性培养了学生透过现象看本质的唯物辩证主义观通过动画模拟形象的展现了电解质导电的实质大大的降低了学生学习难度增加理论课的趣味性培养了学生抽象思维能力。当然本节课还存在很多不足希望各位给予批评指正。篇四:离子反应的第一课时说课稿离子反应的第一课时说课稿各位专家、评委大家好:我说课的课题是《离子反应》。一、教材分析:教材的地位和作用:本节是学生认识离子反应和离子方程式的起始课。从教材的体系看它是初中学习溶液导电性实验、酸碱盐电离知识的延续和深化又是学习电解质溶液理论知识的基础所以从体系看起承上启下的作用。从研究方法看它是研究化学反应分类方法的补充以及从本质分析化学反应的必备技能是中学生现在及至以后学习化学、从事化学专业的知识和能力的重点。学好这一内容能揭示溶液中化学反应的本质。既巩固了初中学过的电离初步知识又为选修四电解质溶液的学习奠定了一定的基础并且正确而又熟练地书写离子方程式是学生必须掌握的一项基本技能。它还是历年高考的热点在高考中重现率达标本节的知识顺序是:强弱电解质的概念离子反应本节重点:电解质(强电解质和弱电解质)、离子反应定义的引出。教学目标:根据教学大纲和课程标准的要求、教材的编写意图、结合学生的实际情况同时依据美国布垆坶教学目标的分类理论确定本节的教学目标。、知识与技能:了解电解质(强弱电解质)的含义知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离了解常见离子的检验方法。、过程与方法目标:通过演示实验和动画模拟训练学生的观察能力、分析能力认识离子反应及其发生的条件。、情感态度价值观目标:激发探索研究物质和理论的兴趣在探究过程中进行一丝不苟、实事求是的科学态度的教育。二、学生情况分析:学生情况:学生正处在、岁的年龄阶段好奇心较强兴趣不太稳定逻辑思维正在日趋发展中在知识学习上仍需借助感性材料的支持的诸多特点。因此本节课的难点是:实验现象的分析、本质的理解离子方程式的书写方法。难点的突破方法:充分运用实验和多媒体教学手段尽可能增加实验可见度加强感性认识利用计算机软件的动画模拟实验引导学生进行全面观察理解微观本质。三、教学方法和学习方法:教学方法是以教学目标为导向以学生情况为依据以教学内容为基础以培养能力为目的来选择。本节课主要采用问题探究法即以问题为切入口追踪变化的本质解释疑惑。它有利于培养学生发现问题、提出问题、探究问题的能力。采用这种方法意在渗透探究问题的方法为学生开展探究性学习创造必要的条件。限于新高一学生的能力本节课主要以启发性教学、计算机辅助教学为手段充分调动学生的多种感官。教学序:四、教学程序:、提出问题引导探究根据初中所学知识哪些物质在什么情况下可以电离出自由移动的离子呢,可通过什么方法检验这些物质是否电离,演示溶液导电性实验观察分析同时展示多媒体教学软件从微观领域明确溶液导电的本质溶液中存在自由移动的离子既而引出电解质和非电解质的概念。设问:相同条件下不同电解质溶液的导电性相同吗,演示:同浓度的NaOH溶液、HCl溶液、NaCl溶液、CHCOOH溶液、NHHO溶液的导电性实验观察分析借助多媒体进一步阐明原因从而导出强弱电解质的概念。演示:NaCl溶液与CuSO溶液混合AgNO溶液与NaCl溶液混合的实验现象观察分析利用电脑动画从微观本质得出离子反应为下一节离子方程式的书写作好铺垫。、归纳总结形成概念让学生归纳本节所研究的内容同时利用软件作以小结。当时我们把可以导电的溶液放在一个容器里用石墨电极与灯泡还有低压直流电源连接灯泡能够发光说明溶液可以导电。事实上把氯化钠硝酸钾氢氧化钠等固体加热至熔化它们也可以导电。它们能够导电的原因是物质内有自由移动的、带电荷的微粒也就是阴阳离子。我们把这种在水溶液里或熔融状态下能够导电的化合物叫做电解质。电解质能够导电指的是当通入电流时能够导电但电解质的电离不需要电流的作用我们不是要通入电流它才能电离。它电离了也不是有了电流只是有了能导电的阴阳离子。既然我们把能够在水溶液里或熔融状态下能够导电的化合物叫做电解质换而言之在水溶液里和熔融状态下都不能导电的化合物我们就叫做非电解质。例如酸、碱、盐是电解质蔗糖、酒精等不能导电的化合物是非电解质。电解质与非电解质有个相同之处就是它们都是化合物。、巩固练习理解内化下面物质中哪些是电解质:铜、硝酸钾溶液、二氧化碳、碳酸、氯化钠固体、氢氧化钠固体。分析:()电解质导电的条件:溶于水或熔化(()电解质属于化合物。单质(如铜)、混合物(如硝酸钾溶液)不是电解质也不是非电解质()电解质导电必须是用化合物本身电离出的离子导电不能是发生反应的生成物的物质导电。(二氧化碳溶于水导电实际上是碳酸的导电而不是二氧化碳的导电故二氧化碳是非电解质而碳酸是电解质)()酸、碱、盐和水是电解质。答案:氯化钠固体、氢氧化钠固体、探究:为什么酸碱盐在水溶液中可以导电呢,我们看书上的图来解答这一个问题。我们以氯化钠溶液为例子。氯化钠晶体是由带正电荷的Na和带负电荷的Cl通过静电按一定规律紧密地排列所形成的。晶体中的离子(Na和Cl)不能自由移动因此晶体不能导电。当NaCl溶于水时由于水分子的作用而减弱了氯化钠晶体中Na与Cl之间的静电作用力使Na和Cl逐渐脱离晶体表面并形成了自由移动的水合钠离子和水合氯离子。我们把这种在溶液中产生了能够自由移动的离子的过程叫做电离。这个过程我们可以用下列方程式表示:板书:表示电解质电离的方程式叫做电解方程式。板书:电解方程式在黑板左边示范写HClHSOHNO的电离方程式。注意强调:质量守恒定律和电荷守恒定律。HClHSOHNO都是酸都可以电离出H我们可以对酸的本质又有一个新的认识电离的时候生成的阳离子全部是氢离子的化合物叫做酸。设问:NaHSO电离方程式怎么写,它是酸么,(酸式盐)请两位同学上黑板写出NaOHKOHBa(OH)NaSOKNONHCl的电离方程式。(分开碱与盐两边写请同学们把阳离子写在一边阴离子写在一边)检查同学答案正确与否总结:碱:圈出OH电离时生成的阴离子全部是OH的化合物叫做碱。盐:电离时能生成金属阳离子和酸根阴离子的化合物叫做盐。小结:电解质与非电解质都是化合物电解质、非电解质是根据物质在一定条件下能否导电对化合物的一种分类。电解质能导电非电解质不能导电它们的显著不同之处是在水溶液里或熔化状态下能否导电。酸碱盐部分金属氧化物都是电解质。能导电的物质并不全部是电解质单质(铜铝石墨)混合物不属于电解质也不属于非电解质。酸碱盐在水溶液中电离方程式的书写(黑板)酸碱盐的本质含义(电离)、提出问题:电解质溶于水后都电离成为离子那么它们在溶液里的反应应该是离子之间的反应那么离子反应是如何进行的呢,下面我们来看看实验。(同学描述现象)、第一支试管没有发生明显变化为什么,说明了什么,(引出)(因为不符合复分解反应的条件所以不反应说明了Na、Cl,、SO,、Cu离子之间不相互反应。)、第二支试管有白色沉淀说明了什么,(白色是BaSO说明了Ba与SO,离子发生了反应。)、两根试管的溶液都是蓝色说明了什么,(说明了Cu不参与反应)、如何证明中Cl,离子没有参与反应。(第二个试管取上层清液加入用硝酸酸化了的AgNO溶液)(增加实验)、如何再设计一个实验证明是Ba与SO,发生了反应,(实验第一个实验)总结:CuSO溶液与BaCl溶液反应的实质是Ba与SO,离子之间的反应而Cu和Cl,没有发生化学变化。也说是这个反应的实质是:BaSO,,BaSO同样地NaSO溶液与Ba(OH)溶液的反应的实质也是:BaSO,,BaSO设问:为什么这两个不同反应物的反应可能产生同样的结果呢,讲述:复分解反应均是在溶液中进行的溶质在溶液中大多数是以离子形式存在的。虽然反应物不同但都含有某些相同的离子。比如硫酸钠、硫酸铜在溶液中均电离出SO,跟Ba(OH)、BaCl电离出的Ba结合所以均产生白色沉淀硫酸钡。像这种用实际参加反应的离子符号来表示反应的式子叫做离子方程式。离子方程式不仅表示一定物质内的某个反应而且表示所有同一类型的离子反应。补充板书:离子方程式演示实验第个实验黑板上写出化学方程式及离子方程式。小结:从上面的三个反应的实质可以看出它们都是溶液中的某些离子之间发生了反应使这些离子的浓度减小。电解质溶液之间的反应都是有离子参加的化学反应只要有离子参加的反应都称为离子反应。我们初中的时候学过的复分解反应都可以写成离子方程式复分解反应发生的条件是生成沉淀放出气体或者生成水我们方程一是生成沉淀方程二是放出气体方程三是生成水。这些也就是离子反应能够发生的条件。下一节课里我们将详细学习如何书写离子方程式请同学们回去认真复习这一节课的内容。作业:、页第一题做在书上、习题书题篇五:离子反应说课稿《离子反应》说课稿各位评委老师:大家好!我是博爱县第二中学的化学教师余跃武,今天我说课的内容是高中化学人教版(必修,)第二章第二节“离子反应”第二课时。下面我从四个方面进行说课。一、说教材(一)、教材的地位和作用《离子反应》属于高一课本第一章第二节内容。《离子反应》在中学阶段的基本概念基础理论知识中占有极其重要的地位贯穿于中学化学教材的始终是中学化学教学的重点和难点之一。在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识都可能涉及离子反应及其方程式的书写。《化学新课程标准》明确指出:学生要能通过实验认识离子反应及其发生条件了解常见离子的检验方法。而学生刚进高一元素化合物知识不丰富电离理论又没有学习因此本节知识对学生来说具有相当的难度。这一节我把它分成二课时。第一课时讲电解质。第二课时讲离子反应、离子方程式及其书写方法。把难点分散重点突出。学好这一节内容能揭示溶液中化学反应的本质。既巩固了前面已学过的电离初步知识又为后面元素化合物知识、电解质溶液的学习奠定了一定的基础并且正确而又熟练地书写离子方程式是学生必须掌握的一项基本技能。它还是历年高考的热点内容。(二)、教学目标:根据教学大纲的要求和编写教材的意图结合本课的特点和素质教育的要求将教学目标设定如下:(认知目标:(,)了解离子方程式的含义。(,)掌握离子方程式书写方法。,(能力目标:(,)培养学生利用实验分析解决问题的能力。(,)培养学生创新思维能力。(,)培养学生使用对比归纳总结的研究方法。,(科学思想和素质教育目标:培养学生能通过现象看本质找出事物变化规律。,(德育目标:培养学生求真务实反对虚假的精神增强学生环保意识和爱国主义思想。(三)、本节课的教学重点和难点:离子方程式的书写方法。依据:,依据大纲和新课程标准对本节内容的要求,离子反应的基础和核心地位二、说教法教学活动是教和学的双边活动必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用使之相互促进协调发展根据这一基本原理我采用了如下教学方法:,、实验促学法:通过教师的演示学生的动手操作观察分析实验现象理解并掌握离子反应及其方程式的书写。,、情景激学法:创设问题的意境激发学习兴趣调动学生内在的学习动力促使学生在意境中主动探究科学的奥妙。,、探究、归纳法:通过学生对问题的探究、讨论、实验、归纳最终掌握离子方程式的书写方法。,、多媒体辅助教学法:运用先进的教学手段将微观现象宏观化有助于学生掌握离子反应。三、说学法现代教育理论认为学生是学习的主体教学活动的真谛是通过教师的引导启发学生积极主动地去探究学习。因此在本节教学中我注意以下方面:(用实验来导出问题解决问题。新课引入用实验知识的巩固、升华用实验。目的在于使学生明确实验在化学学习中的重要性使他们注重自己对实验的观察分析设计及动手操作能力的培养。发挥化学实验最大作用真正将素质教育落实到课堂上。(着重突出了教法对学法的引导。在教学双边活动过程中引导学生由感性认识到理性认识、由未知到已知、由个别到一般。在学习过程中培养学生分析对比归纳总结的能力。达到举一反三实现知识和能力的迁移的目的。四、说教学程序合理安排教学程序优化教学过程是教学成败的关键为了使教学过程有条不紊便于学生学习我把教学过程分为以下四个环节:(一)、用故事导入新课三国时期诸葛亮在七擒孟获的过程中蜀军由于误饮哑泉水、个个不能言语生命危在旦夕巧遇老叟指点迷津饮用万安溪安乐泉水、终于转危为安渡过难关哑泉水为何能致哑万安溪安乐泉水又是什么灵丹妙药呢,原来哑泉水中含有较多的硫酸铜人喝了含铜盐较多的水就会中毒。而万安溪安乐泉水中含有较多的碱铜离子遇氢氧根离子发生离子反应生成沉淀而失去了毒性。为了激发学生的学习兴趣增强求知欲望所以精心设计同学们熟知的故事导入新课。指导学生阅读教材,,由学生归纳出“离子反应”概念。实验:硫酸铜与氯化钡溶液的反应。(让学生动手实验、观察现象、讨论、总结从而得出离子反应的概念。)课件展示:播放动画让学生理解离子反应。目的:这样导入新课能抓住学生的好奇心求知欲使学生对定义有本质理解并把学生引入主动学习的情景之中产生了学习的动力。(二)学习新课、指导学生进行阅读并讨论得出“离子反应”的定义。有离子参加的反应叫离子反应。教师设问:“电解质在溶液中的反应都是离子反应那么是不是所有的电解质溶液混合都能发生反应呢,”(学生分组实验记录现象书写化学方程式讨论反应原理)教师设问:通过分析反应过程中离子的数量有没有发生变化,是部分离子还是所有离子的数目发生了变化,(学生回答教师总结)得出“离子方程式”的定义。用实际参加反应的离子符号表示离子反应的式子叫离子方程式。目的:通过动手实验不仅增强了学生实验能力而且还培养了学生观察能力、分析问题的能力增强好奇激发学习热情。让学生明白实验在化学科目中的重要地位。、突破离子方程式书写方法:写拆删查初学者按课本上四个步骤书写第二步“拆”是教学中的难点。如何突破这个难点呢以硝酸银与氯化铜反应为例子详细引导学生掌握书写步骤。教师引导学生一起分析教材“把易溶于水易电离的物质写成离子形式难溶的物质或难电离的物质以及气体等仍用化学式表示”。(组织学生积极思考、讨论、最后归纳总结)结论:强酸、强碱、易溶于水的盐写成离子。难溶的物质难电离的物质(弱酸弱碱水)氧化物单质气体等用化学式表示。(不完整的由教师补充然后让学生练习)在此使学生所掌握知识具体化。通过“引导设问讨论总结练习”五步曲攻克了重点突破了难点。第三步“删”是书写过程中最易掌握的内容只需认真对待就可以了。教师设问:第四步“查”也不容忽视应检查什么,(组织学生积极思考、讨论、最后归纳总结)结论:检查()质量守衡()电荷守衡()电子得失守衡(若是氧化还原反应)目的:激发学生的兴趣让学生学会从具体问题上找出答案的方法充分体现学生在课堂上的“主体”地位。让学生体会到成就感。教师总结书写四步中“写”是基础“拆”是关键“删”是途径“查”是保证。离子方程式的书写是本节课的重点也是考试当中的热点问题。对该知识点学习过程教师要多安排一些时间通过教师提问、学生上台书写等多种形式以达到突破重点的学习目的。教师精心设置训练题目学生练习并讨论启发学生得出离子方程式的意义即“离子方程式不仅可表示一定物质间的某个反应而且可表示所有同一类型的离子反应”。、讨论离子反应发生的条件课件展示根据提供的试剂学生自行设计实验书写符合要求的离子方程式并分析其反应特点。学生活动学生归纳离子反应发生的条件。本节课教学过程中变教师演示实验为学生分组实验变教材验证实验为探索实验。可以更加方便于所有学生观察使众多学生都能积极地参与充分发挥学生的主体作用。运用多媒体教学手段可以增大教学知识的容量加深对重难点知识的理解更加深刻地领悟难点知识。(三)小结课件展示离子反应小结采取学生先小结老师后总结的方式这样可以训练学生的概括能力提高学生的思维品质。(四)课堂练习教师根据大纲的要求结合本节课内容特点设计练习内容该练习对本节所学内容起到巩固作用进一步加深学生对本节重点知识的掌握。我说课的内容到此结束谢谢大家~附板书设计一、离子方程式(定义:用实际参加反应的离子符号来表示离子反应的式子叫做离子方程式。(意义:不仅表示某一物质间的某个反应而且表示了所有同一类型的离子反应。二、离子方程式的书写方法:四步:写拆删查三、复分解型离子反应的发生条件:生成沉淀、放出气体或生成水。篇六:离子反应说课稿离子反应各位评委大家好:今天我说课的题目是苏教版化学必修一专题二第二单元第三节《离子反应》。一、教材分析本节课以电解质溶液的导电性实验为切入点引入了强弱电解质的概念。并以电解质在水溶液中的电离为过渡提出离子反应的概念据此介绍离子方程式的书写步骤揭示离子反应的本质。从教材的体系看它是初中学习溶液导电性实验、酸碱盐电离知识的延续和深化又是学习电解质溶液理论知识的基础所以从体系看起承上启下的作用。二、学习者分析基于以上分析我将本节课的重点定为掌握电解质的含义及离子方程式的含义。在初中科学中学生已经做过溶液导电性实验对电解质以及非电解质有了初步了解为本课时的学习打下基础。同时在上一专题学生已经接触了电离的初步概念然而对于离子反应相对比较陌生难以把握其实质。在电离方程式的书写过程中对于“拆”这个重要步骤的学习还具有一定困难。因此我将本节课的教学难点定为掌握离子反应及其发生条件学会离子方程式的书写。三、教学目标根据《普通高中化学课程标准教学要求》结合教学过程中教学条件和学生认知能力等实际情况本人确定了以下的三维教学目标【知识与技能】、掌握电解质的含义理解强弱电解质、掌握离子方程式的含义。、学会离子方程式书写方法。【过程与方法】、培养学生利用实验分析解决问题的能力。、培养学生创新思维能力。、培养学生使用对比归纳总结的研究方法【情感态度与价值观】通过对离子反应的分析树立透过现象看本质找出事物内在规律的意识依据《高中化学课程标准》对探究和合作学习的要求本节课我主要采用观察实验交流讨论归纳分析等方法并结合讲授法自主学习法多媒体辅助教学法以此来实现我的教学目标。我的教学设计如下四、教学设计创设情境导入新课首先我将引入化学家阿累尼乌斯突破法拉第的传统观念提出电解质自动电离的新观念引入本节课对于电解质的介绍。(探索新知归纳总结接着我通过演示mol)L盐酸、醋酸溶液、NaOH溶液、氨水、酒精溶液的导电性实验引导学生分析小灯泡亮度不同的原因引入强弱电解质以及非电解质的概念。然后播放溶液导电性实验的动画加深学生对电解质溶液导电的理解。再指导学生探究实验在澄清石灰水氯化钙分别加入碳酸钠两者均产生白色沉淀。在此基础上我将进一步提出问题在这两个反应中其余两种离子是否参与了反应呢,学生据此进行大胆假设并通过钠离子氯离子氢氧根离子的检验对假设进行验证由实验现象得出结论:两个反应实质上都是CO与Ca结合生成碳酸钙的反应进而得出离子反应的定义。在解决了第一个问题之后我将继续发问:“离子反应的发生需要什么样的条件呢,”进而引导学生进行实验探究。探究一氯化铁溶液与氢氧化钠溶液的反应。探究二大理石与盐酸的反应。探究三滴有酚酞试剂的氢氧化钠溶液与盐酸的反应。引导学生根据实验现象归纳出复分解反应发生的条件是生成难溶物质易挥发物质及难电离物质至此达到其中一个教学难点的突破。(明确规则掌握书写在总结了复分解反应的条件的基础上我将按课本上“写拆删查”四个步骤书写逐一展开讲述离子方程式的书写着重强调“拆”字。并说明即使是难溶的物质或难电离电解质溶于水的部分都能电离出自由移动的离子它们之间的反应是离子之间的反应。并在今后的书写中引起重视。以此实现又一教学难点的突破。(学以致用复习巩固我将引导学生将书写的离子方程式与化学反应方程式作比较体会离子方程式的意义并培养学生透过现象看本质的意识。最后我将对课堂进行小结并布置形成性练习。板书设计:离子反应一(强、弱电解质二(离子反应(概念(反应条件(离子方程式的书写步骤(离子方程式的意义篇七:离子反应说课稿《离子反应》第一课时说课稿大家好!今天我说课的内容是高中化学人教版(必修,)第二章第二节“离子反应”第一课时。下面我从四个方面进行说课。一、说教材(一)、教材的地位和作用《离子反应》在中学阶段的基本概念基础理论知识中占有极其重要的地位贯穿于中学化学教材的始终是中学化学教学的重点和难点之一。在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识都可能涉及离子反应及其方程式的书写。《化学新课程标准》明确指出:学生要能通过实验认识离子反应及其发生条件了解常见离子的检验方法。而本节内容属于高中的起步教学,对学生来说具有一定难度。这一节我把它分成二课时。第一课时讲电解质。第二课时讲离子反应、离子方程式及其书写方法。把难点分散重点突出。学好这一节内容能揭示溶液导电的本质。既巩固了前面已学过的电离初步知识又为后面电解质溶液的学习奠定了一定的基础它还是历年高考的热点内容。(二)、教学目标:根据教学大纲的要求和编写教材的意图结合本课的特点和素质教育的要求将教学目标设定如下:(认知目标:(,)是学生了解电解质概念知道酸碱盐是电解质。(,)使学生了解物质的分类情况了解溶液导电的本质。()通过实验分析了解物质导电性和自由移动离子的关系。,(能力目标:(,)培养学生利用实验分析解决问题的能力。(,)培养学生的创新思维能力。(,)培养学生使用对比归纳总结的研究方法。,(情感态度价值观:培养学生能通过现象看本质找出事物变化规律。培养学生求真务实反对虚假的精神增强学生环保意识和爱国主义思想。(三)、本节课的教学重点和难点:离子方程式的书写方法。依据:依据大纲和新课程标准对本节内容的要求二、说教法教学活动是教和学的双边活动必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用使之相互促进协调发展根据这一基本原理我采用了如下教学方法:,、实验促学法:通过教师模拟实验的演示学生观察分析实验现象理解物质导电原理。,、情景激学法:创设问题的意境激发学习兴趣调动学生内在的学习动力促使学生在意境中主动探究科学的奥妙。,、探究、归纳法:通过学生对问题的探究、讨论、实验、归纳最终掌握离子方程式的书写方法。,、多媒体辅助教学法:运用先进的教学手段将微观现象宏观化有助于学生理解记忆电解质的概念。三、说学法现代教育理论认为学生是学习的主体教学活动的真谛是通过教师的引导启发学生积极主动地去探究学习。因此在本节教学中我注意以下方面:(用实验来导出问题解决问题。新课引入用实验目的在于使学生明确实验在化学学习中的重要性使他们注重自己对实验的观察分析设计及动手操作能力的培养。发挥化学实验最大作用真正将素质教育落实到课堂上。(着重突出了教法对学法的引导。在教学双边活动过程中引导学生由感性认识到理性认识、由未知到已知、由个别到一般。在学习过程中培养学生分析对比归纳总结的能力。达到举一反三实现知识和能力的迁移的目的。四、说教学程序合理安排教学程序优化教学过程是教学成败的关键为了使教学过程有条不紊便于学生学习我把教学过程分为以下四个环节:(一)、用实验导入新课为了激发学生的学习兴趣增强求知欲望所以精心设计模拟实验的flash动画。(二)学习新课、指导学生进行阅读并讨论得出“电解质”的定义。、通过教学设问的方式进行随堂小练习。教师根据大纲的要求结合本节课内容特点设计练习内容该练习对本节所学内容起到巩固作用进一步加深学生对本节重点知识的掌握(三)小结采取学生先小结老师后总结的方式这样可以训练学生的概括能力提高学生的思维品质。我说课的内容到此结束谢谢大家~篇八:离子反应说课稿离子反应(第二课时离子反应及其发生的条件说课稿)说课人:禹文军专业:应用化学(师范)各位评委老师大家好~我要说课的内容是离子反应及其发生的条件下面我将从教材教法学法教学程序设计板书设计五个方面对本节课作如下说明:一说教材教材的地位与作用本节课是人教版化学必修第二章第二节的第二课时的内容。第一课时主要对电解质酸碱盐的电离本质做了详细的讲解。本课时是在上一节的基础上进行的是整个第二节的重点和难点部分。学好这一内容能揭示溶液中化学反应的本质为以后化学学习奠定基础。并且要求学生熟练地书写离子方程式是学生必须要掌握的一项基本技能。教学目标知识目标:、掌握离子反应和离子方程式的含义。、学会正确书写离子方程式认识离子反应及其发生条件的关键。能力目标:通过实验培养学生分析问题解决问题的能力并训练学生科学方法加深他们对所学知识的理解情感目标:培养学生能通过现象看本质找出事物变化规律。认识到事物变化过程既有普遍性又有特殊性。重点、难点重点:认识离子反应及其发生的条件正确书写离子方程式。难点:正确书写离子方程式,离子反应发生的条件。二、说教法基于上面的教材分析我根据自己对研究性学习“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识结合学生实际主要突出了几个方面:、我将这部分知识的学习采用探究式教学由实验复习旧知识引出新概念由表及里地揭示反应的实质使学生深刻地掌握离子方程式的定义。并通过关键词的点拔巩固了定义的内涵。、采用问题讨论式教学使学生正确理解书中给离子方程式下的定义“用实际参加反应的离子的符号来表示反应的式子叫做离子方程式”。从而得出书写离子方程式实际上是依据该物质在反应体系中的主要存在形式来决定写成离子形式还是写成化学式。通过实验让学生进行充分的讨论顺利导出离子反应的本质和离子互换反应的发生条件并对离子方程式有更深刻的理解。三、说学法学情分析由于此节课时面对的是岁的高中生他们的形象思维在这一阶段还是占主导地位所以在教学时要充分考虑到这点以直观形象实验教学为主引导启发学生思考。学法指导在教学双边活动过程中引导学生用旧知识为指路灯来探寻新知识层层深入掌握新知识。使学生基础知识应该扎扎实实巩固。在学习过程培养了分析对比归纳总结的能力。这节课我尽可能用实验来引出问题解决问题。目的在于使学生明确实验在化学学习中的重要性使他们注重自己对实验的观察分析及动手操作能力的培养。四、说教学程序离子方程式的概念及书写步骤的教学:本节课我采用探究式的教学方法首先让学生进行分组做CuSO与NaCl,BaCl的实验要求同学们在做这个实验的同时要认真观察实验现象并思考为什么会出现这种现象给出合理的解释让同学们进行充分的讨论并写出化学方程式。根据同学们的讨论结果引导学生得出CuSO与BaCl反应的实质是SO和Ba的反应从而引出离子方程式的概念和书写步骤(写拆删查)。中和反应的实质:通过实验:NaOH,HCl的中和反应和几组中和反应离子方程式的书写引导学生得出中和反应的实质从而加深对离子反应本质的认识。最后有选择性的通过实验CuSO和NaOH,NaCO和HCl的复分解反应得出复分解反应发生的条件生成沉淀放出气体或生成水这也是离子反应发生的条件。对本节课进行知识总结布置作业。五、板书设计在教学中我把黑板分为三部分把知识要点写在左侧中间知识推导过程右边实例应用。一、离子方程式(定义:用实际参加反应的离子符号来表示反应的式子叫做离子方程式。(意义:不仅表示某一物质间的某个反应而且表示了所有同一类型的离子反应。二、离子方程式的书写方法:写拆删查三、复分解反应型离子反应发生的条件:生成沉淀放出气体或生成水。篇九:《离子反应》说课稿《离子反应》说课稿一、说教材教材的地位和作用《离子反应》属于新课程化学必修第二章第二节内容。它是重要的化学用语在中学阶段的基本概念基础理论知识中占有极其重要的地位贯穿于中学化学教材的始终是中学化学教学的重点和难点之一。本节课是学生认识离子反应和离子方程式的起始课。从教材的体系看它在中学化学的学习中起承上启下的作用。承上是指本节内容引入了离子反应的概念又进一步研究了酸碱盐在水溶液中的反应特点和规律是初中学习溶液导电性实验、酸碱盐电离知识的延续和深化。启下是指本节内容是后面学生学习电解质溶液理论知识的基础对溶液中进行的氧化还原反应、弱电解质的电离、盐类的水解反应、重要元素及其化合物等多方面知识的学习起到铺砖引路的作用。从研究方法看它是研究化学反应分类方法的补充以及从本质分析化学反应的必备技能是中学生现在和以后学习化学、从事化学专业的知识和能力的重点。鉴于本节内容的重要地位和作用确定了如下教学目标。教学目标:知识技能目标:了解电解质的概念知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离通过实验事实初步掌握离子反应及其发生的条件并学会书写离子方程式。情感态度目标:在学习的过程中培养学生学会运用实验、观察、讨论等多种手段获取信息并运用归纳、概括等方法对信息进行加工。通过实验让学生学会透过现象看本质培养学生的探究创新精神通过对化学知识的学习对学生进行科学态度和环境保护等教育。之所以这样确定教学目标一方面是根据教材和教学大纲的要求另一方面是想在学法上给学生以指导使学生的能力得到提高。教学重点和难点:离子反应及其发生条件和离子方程式的书写。课时安排:本节内容包括紧密联系的两个部分为了把难点分散重点突出更有利于学生的学习这一节我把它分成二课时:第一课时讲酸、碱、盐在水中的电离第二课时讲离子反应发生的条件。二、说教法现代教学理念强调:要充分体现学生是学习的主体教师只是引导者要让学生积极主动参入做到自己看、自己想、自己讨论、自己练习从而通过教师的教法去改变学生的学法。根据这一基本原理我采用了如下教学方法:、实验促学法:通过演示实验让学生观察分析实验现象理解并掌握离子反应。、探究归纳法:创设有利于学生主动学习的课堂环境激发学习兴趣调动学生内在的学习动力通过学生对问题的探究、讨论、归纳最终掌握离子方程式的书写方法提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。、多媒体辅助教学法:运用先进的教学手段将微观现象宏观化有助于学生掌握离子反应。三、说学法为了在教学中启发学生积极主动地探究学习在本节教学中我注意以下方面:、尽可能用实验来引出问题解决问题。目的在于使学生明确实验在化学学习中的重要性使他们注重自己对实验的观察分析设计及动手操作能力的培养。发挥化学实验最大作用真正将素质教育落实到课堂上。、着重突出了教法对学法的引导。在教学双边活动过程中用旧知识为指路灯来探寻新知识层层深入掌握新知识培养学生分析对比归纳总结的能力。、通过授课过程中一系列发散性的提问使学生明确理论对实践的指导作用。在学习过程中体会到学好理论重在要去分析问题解决问题才能将知识真正灵活地融入脑海之中。四、教学过程:引入:先用复习提问的方式进行引入让学生回忆初中物质导电性实验盐酸、硫酸、氢氧化钠溶液、氢氧化钙溶液、蒸馏水和乙醇的导电性实验。并判断哪些物质能导电哪些物质不能导电。创设情境:接着用动画模拟酸碱盐溶液和熔融状态下的导电实验创设情境介绍氯化钠、硝酸钾、氢氧化钠等固体分别加热至熔化后能导电学生通过观察和思考这样能很顺利地引出电解质的概念。然后提出电解质为什么能够导电的问题用几分钟的时间让学生思考。再通过动画演示氯化钠在水溶液中的微观现象介绍氯化钠在水中的溶解和电离从而引出NaCl电离方程式的书写以及HCl、HSO、HNO三种酸的电离方程式在此基础上从电离的角度得出酸的定义。最后安排“思考与交流”活动引导学生从电离的角度概括出碱和盐的本质并通过练习使学生加深对概念的理解。以上内容都是在第一课时完成的。第二课时通过上节课的学习学生已经了解了电解质在溶液里所起反应的实质是离子之间的反应后这样就很自然地引出了离子反应的定义。接着演示教科书,实验,让学生通过对实验现象的分析得出CuSO溶液与BaCl溶液反应的实质是SO与Ba的反应从而引出离子方程式并突破离子方程式书写方法。然后演示教科书,实验,通过学生对四组酸碱反应的离子方程式的书写得出中和反应的实质引导学生更深入地了解离子反应的本质。最后通过演示教科书,实验,归纳总结出溶液中复分解型的离子反应发生的条件。为了培养学生的探究创新精神可以让学生交流讨论离子反应在自然界中应用例如中学阶段主要应用在离子的分离和检验中。工农业生产中水的净化电镀医药染料“三废”的处理等。通过交流和讨论对学生进行爱护环境保护环境等教育。教学最后为了巩固本节所学知识布置课后作业:用几个不同层次、有发散性的练习让不同层次的学生进一步巩固所学内容从练习中了解学生对知识掌握程度。本节课没有介绍非电解质和强、弱电解质的概念离子反应侧重于对概念和发生条件的认识并加强化学知识的综合运用。例如通过引导学生参考酸的定义尝试从电离的角度概括出碱和盐的本质以及对初中学过的中和反应等知识的综合运用培养学生分析问题、解决问题的能力并训练学生的科学方法加深他们对所学知识的理解。并通过学习加强以下两方面的教育:揭示化学与日常生产生活的密切关系树立爱护环境变废为宝等意识。第二节离子反应(课时)第一课时:酸、碱、盐在水溶液中的电离离子反应和离子方程式的概念形成。()虽然课标中并没有涉及电解质的概念但由于三个版本的教科书都提到了电解质和电离的概念所以还是有必要让学生理解相关的知识。对此建议让学生重温初中做过的溶液导电性实验补充硝酸钾加热熔化后导电的实验(硝酸钾的熔点相对较低放在蒸发皿中利用酒精喷灯加热可熔化)使学生能正确认识电解质的概念。因教学时间有限所以不宜在概念上过多纠缠。()酸、碱、盐在水溶液中的电离情况是认识离子反应及其发生条件的关键可从氯化钠在水中的溶解和电离入手(可运用多媒体课件强化学生的理解)使学生学会电离方程式的书写进而理解酸、碱、盐的本质。()通过酸、碱、盐在水溶液中的电离情况的讨论使学生了解到电解质在溶液里所起的反应实质是离子之间的反应后可自然转入离子反应的讨论。注意用好教科书中的“实验,”把实验与讨论密切结合起来初步形成离子反应和离子方程式的概念。第二课时:简单离子方程式的书写离子反应的应用。()离子反应的本质与离子方程式的书写是密切相关的核心是离子反应的本质。教学中要充分用好“实验,”通过讨论实验所涉及的反应本质得到离子互换反应的发生条件。特别注意的是这里讲的“发生条件”仅限于两种电解质在溶液中相互交换离子的反应而不是所有离子反应发生的条件。至于其它类型的离子反应如氧化还原的离子反应在此不宜扩充。而置换反应可在相关习题训练中补充说明。()对于离子方程式的书写只要求掌握只有可溶于水的强酸、强碱和盐的复分解反应的离子方程式的书写而课标对离子方程式的书写也没有具体的教学标准所以这一部分的内容不宜扩展、加深但教学中必须让学生明确:离子方程式不仅可以表示某一个具体的化学反应而且还可以表示同一类型的离子反应。()在初中知识的基础上在讨论离子反应的应用过程中可有意识地利用Ag与Cl、Ba与SO、H与OH、H与CO、Ca与CO等不共存的离子组进一步强化离子反应的本质、离子互换反应的发生条件、离子方程式的书写等知识的理解。本节没有介绍非电解质和强、弱电解质的概念离子反应则侧重于对概念和发生条件的认识。本节内容主要特点是重视化学知识的综合运用。可以通过课本P页图片或多媒体课件演示氯化钠在水中的溶解与电离的示意使学生感受到物质溶解的微观过程及微粒种类的变化感悟电离方程式的意义通过硫酸、硝酸、电离方程式的书写从电离的角度认识酸的概念的形成并利用P页“思考与交流”引导学生参考酸的定义尝试从电离的角度概括出碱和盐的本质通过独立思考发展学生学习化学的兴趣。对于离子反应及其发生条件要充分利用课本的三个实验引导学生参与到实验探究的过程中让学生体验到探究的乐趣同时体验探究的艰辛和喜悦感受化学世界的奇妙和和谐。实验【,】让学生通过观察实验现象交流认识体会那种离子参加了反应感受离子反应的实质体会知识的形成过程。实验【,】通过中和反应离子方程式书写的探讨总结出离子反应的意义让学生体会归纳方法在化学知识中的应用。实验【,】让学生独自完成实验操作引导学生填写实验报告尝试归纳离子反应的条件领悟实验设计的科学性。对于思考与交流教师可以通过练习的形式给出如“氯碱工业原料中有害离子的净化”、“中和反应处理工业污水”等让学生尝试设计实验方案通过交流、合作认识化学知识在实际生产和生活中的应用

用户评价(0)

关闭

新课改视野下建构高中语文教学实验成果报告(32KB)

抱歉,积分不足下载失败,请稍后再试!

提示

试读已结束,如需要继续阅读或者下载,敬请购买!

文档小程序码

使用微信“扫一扫”扫码寻找文档

1

打开微信

2

扫描小程序码

3

发布寻找信息

4

等待寻找结果

我知道了
评分:

/30

离子反应说课稿视频.doc

VIP

在线
客服

免费
邮箱

爱问共享资料服务号

扫描关注领取更多福利