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多媒体技术在化学教学中的应用 --毕业论文

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多媒体技术在化学教学中的应用 --毕业论文多媒体技术在化学教学中的应用 --毕业论文 【标题】多媒体技术在化学教学中的应用 【作者】奚海金 【关键词】多媒体技术 化学教学 化学实验 应用研究 【指导老师】何树华 【专业】环境科学 【正文】 1.前言 随着社会经济的迅速发展和科学技术的不断进步,高度信息化、学习化已经成为当代社会的一大突出特征,信息化也己成为当代人类文化的显要特质。在学校信息化、学习化的环境中,多媒体计算机辅助教学的应用已成为教师继续教育的现代资源,学生学习革命的先行条件。多媒体技术具有载体多样化、节奏紧凑化、呈现色彩化、方...

多媒体技术在化学教学中的应用  --毕业论文
多媒体技术在化学教学中的应用 --毕业 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 【标题】多媒体技术在化学教学中的应用 【作者】奚海金 【关键词】多媒体技术 化学教学 化学实验 应用研究 【指导老师】何树华 【专业】环境科学 【正文】 1.前言 随着社会经济的迅速发展和科学技术的不断进步,高度信息化、学习化已经成为当代社会的一大突出特征,信息化也己成为当代人类文化的显要特质。在学校信息化、学习化的环境中,多媒体计算机辅助教学的应用已成为教师继续教育的现代资源,学生学习革命的先行条件。多媒体技术具有载体多样化、节奏紧凑化、呈现色彩化、方式主体化等特征,在优化教学结构、探讨新的教学模式方面具有表现力强、参与性强、反馈性强等特点,在激发学生主动建构知识意义的兴趣、充分发挥学生的主体作用、提高学生学习积极性上具有明显的优势,从而更加有效地促进教学改革的深化与学校教育的发展。 1.1多媒体技术简介 媒体——是人类进行交流、传播信息的工具和渠道,是传播信息的载体。如报刊、书籍、电视等是人们熟识的大众媒体。根据传播信息内容的性质和作用可称为不同的媒体,如传播新闻信息的称为新闻媒体,传播教育教学信息的称为教育教学媒体。 教学媒体——指教学过程中用以承载、传递信息或经验的物质手段和工具,如教具、学具、课本、挂图、录音、录像带、计算机辅助教学教学软件、多媒体软件包等。 多媒体计算机辅助教学——指利用多媒体技术综合出来的控制文字、声音、图形、图像、动画和活动视频等各种形态的媒体信息,并按照教学活动的需要在诸多媒体之间建立一定的逻辑关联,从而把它们有机组合并呈现出来,同时完成一系列随机性的人机交互操作,并在这个交互过程中完成教学目标。一个多媒体计算机辅助教学系统是由完整的计算机系统、课件、教师、学生等基本元素组成,其中计算机硬件系统、软件系统和课件是多媒体计算机辅助教学系统中的三要素,三者组成一个有机的整体。课件是系统的灵魂,硬件系统是其躯壳,软件系统是连接躯壳和灵魂的桥梁[1]。 1.2多媒体计算机辅助教学发展的背景、现状 1.2.1国外发展概况 早在20世纪20年代中期,美国心理学家普莱西(S.L. Pressey)就开始研究程序教学和教学机器,并且设计了一台能同时完成测验和计分两种功能的自动教学机器,他的研究工作为计算机辅助教学的诞生准备了条件。直到50年代,各种信息技术的发展以及廉价的微型计算机大量进入社会和学校,推动了计算机辅助教学迅速发展,并导致了计算机辅助教学走向普及和计算机辅助教育学科的产生。进入80年代,计算机辅助教学在国外已成为商品并形成了产业,有专门生产计算机辅助系统设备的公司,编制课程软件的公司,以及提供计算机辅助教学培训的公司。以后逐 步进入社会步入家庭,走向普及[2]。 1.2.2在我国的发展及现状 我国开展计算机辅助教学工作起步较晚,但在近几年发展很快,己经取得了一大批成果。我国计算机在教学中的应用经历了三个时期:第一时期属于经验、理论引进阶段,此时发表的文章几乎都是介绍国外尤其是美国和日本的先进经验。第二时期,20世纪80年代中后期,在一些有条件的地区和学校中己配置起了一定数量的微机,并开始体现出其对教学的巨大作用。这一时期微机从价格及功能上都使其应用于学校教育成为可能。第三时期,1994年以来,由于计算机价格不断下降,在全国掀起了一股学微机、用微机的高潮,为计算机辅助教学的发展提供了极好的契机。人们对丰富的计算机软件多媒体课件的要求越来越迫切。这一时期是教学软件的兴盛时期。 目前,我国一些高校已在化学教学中开展计算机辅助教学,建立了一系列计算机模拟化学专用实验室。相继采用和开发了多套教学软件,软件涉及的内容比较全面,系统性强,信息量大,包含无机、有机、分析、物化、化工等课程,形式丰富多彩,有知识介绍、内容提要、辅导答疑、自我测验、习题解答、实验操作、仪器模拟、数据处理等。但是中学在这方面发展相对比较落后。我国处于“应试教育”向素质教育的转轨时期,坚持素质教育的基本观点,就是要使多媒体计算机辅助教学在化学教学中的应用与研究面向全体学生,即通过个体的发展实现真正意义的全面发展。而要实现个体的全面发展,必须立足于学生的个体差异,因材施教。多媒体计算机辅助教学可以用多样的形式呈现大量知识,有方便的人机交互功能,提供了良好的个别学习环境,为素质教育目标的实施,提供了有益的帮助。它已深受广大教育工作者的喜爱,得到了广泛的应用[3]。 2多媒体技术在化学教学中的作用 2.1更能激发学生学习化学的兴趣 我国古代教育家孔子说过:“知之者不如好知者,好之者不如乐知者。”兴趣是构成学习心理动力系统中最活跃的因素。中学阶段的学生,尤其是刚刚步入高中的学生特别好动,喜欢观察,而不愿长时间地坐着被动听教师讲解。他们对天文奇观,对环境的污染等动态现象非常感兴趣,而多媒体技术的引入,可以使抽象的知识形象化,静态的知识动态化,减少了课堂上的抽象费时的讲解,不仅使学生便于理解理论知识,而且给学生提供了一个轻松愉快的学习氛围[4]。例如:利用计算机给学生展示有机反应的过程,利用电脑动画模拟显示电子云等,都是运用现代教育技术,使声形有机结合,让学生学习地理的心理状态能维持更长的时间,而且这种教学方式也非常符合学生的心理特点,当然能够使学生产生浓厚的学习兴趣。 2.2有利于突出重点,突破难点,加深对知识的理解 在教学中,常常会碰到许多抽象的理论,这些理论知识用语言和文字难以表达,许多学生往往感到难于理解、难于记忆。教学时我们将学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程和徽细结构等,通过多媒体技术,运用多媒体技术辅助化学课堂教学,能将化学知识中的静态图形动态化,变无声为有声,能够演示化学变化的发生、发展过程。运用多媒体技术辅助化学教学能够将教材中复杂的化学问题层次化,具体化。例如:在讲述晶体结构时,过去教师只是抽象地讲解,学生很难接受和理解,而现在运用多媒体技术可对晶体中微粒的分布进行模拟,可达到动静结合,形象抽象相结合,远近相结合。所以运用多媒体技术可使学生加深对地理知识的记忆和理解。 2.3减轻教师负担,避免重复性劳动 多媒体课件可以根据教学的要求适当地加以修改,所需的时间少,减少无谓重复性,减轻了教师备课的负担,有利于教师把精力集中在总结教学经验、不断进行教学改革和创新上。传统的教学 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 即使完整地书写出来,也因为表现形式过于呆板,展示性不强而不为人们所接受,多媒体课件则不同,它可以在计算机上直接运行,供多数人交流,也可以利用电教室的投影在多数人内交流,更有意义的是可以上传到网上或建立个人主页在全球范围内供尽可能多的人浏览,教师之间相互学习、相互借鉴的机会增多,也有助于教师的教学水平不断提高。 2.4培养学生的实验能力和思维能力 在化学实验操作技能的教学中,教师熟练规范的操作、镇定自若的表情、沉着自信的目光,再配以多媒体课件的实验操作,不仅使正确的操作技术和方法形象化,便于学生学习和掌握,而且能促使学生自觉规范自己的操作,并调节稳定自己实验时的心理状态。因此,在实验教学中,教师重视并发挥形象思维的独特作用,是提高实验教学质量的有效途径。一个优秀的化学教师,通过生动的讲解,引导学生进入情景,在头脑中产生画面(这种画面是潜在的),只有少数感性知识丰富的学生才能做到,而多媒体计算机把化学原理,化学规律动态模拟化,把化学现象影视化呈现在学生眼前,具有真实感和信任感,感染力强,易于理解,有利于学生自己总结问题,找出其间的相互关系,查明其化学规律,培养学生的观察力、想象力和思维能力,使学生的智力得到更进一步地发展[5]。 2.5模拟复杂实验或破坏性实验 中学化学教材内容涉及到一些复杂的工艺,如硫酸的工业制法、钢铁冶炼、煤和石油等等。我们不可能每次都将学生带到现场去参观,更不能照本宣科、纸上谈兵。传统教学方式最多借助于模型和挂图,不能 说明 关于失联党员情况说明岗位说明总经理岗位说明书会计岗位说明书行政主管岗位说明书 问题。如果我们将这方面的内容集成到课件中去,有工业流程图,内容结构解剖,配有教师对反应原理的讲解等,能使学生对主要设备内的反应有身临其境的感觉。对于破坏性大的实验,学生一般不宜亲自去做,借助于多媒体课件,也可以清楚明白地了解反映的过程,避免了呆板、枯燥的说教。 2.6多向的教学活动提高教学效率 多媒体课件在化学教学中的引入,增强了教学过程的交互性,使单向的教学活动变为双向和多向的教学活动,可以通过学生的理解和意图,运用适当的教学策略,指导学生进行有针对性的学习。充分利用了信息量大的功能,为学生提供了丰富的背景资料,拓宽了学生的认识深度,通过对真实情景的再现和模拟,培养了学生的探索、创造能力。教学效果可以及时得到反馈,迅速发现学生学习中存在的何题,可以及时调整教学策略,加强学生在学习中的薄弱环节,提高教学效率。 3多媒体技术在化学教学中的应用 3.1多媒体课件的设计 仔细钻研化学教科书、教学大纲、确定多媒体教学上课内容,其目的在于明确本章节或课题所提出的教学要求,并准确把握好教学重点、难点、以及相关知识的内在联系。教学内容的确定,是进行多媒体教学第一步,内容选择是否恰当,直接影响到多媒体教学效果。因此,在多媒体教学中的教学内容首先是教学的主要内容,包括教学重点何教学难点;其次这些教学内容如果使用多媒体教学手段来展现,与使用传统教学手段相比较,更加有利于学生的理解,提高教学效率[6]。 第二步工作是进行课堂设计,编写教学方案。制定出切实可行的课时 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 ,作好课 堂设计和编写教学方案这两项工作,进行课堂设计是编写教学方案的前提和基础,编写教学方案是课堂设计的具体体现。课堂设计要依据教材来确定教学目的,分清内容的主次,抓好重点和难点,合理地,科学的安排好教学进程,使各个教学环节精密相扣,同时注意选择适当的教学方法,对于多媒体教学,课堂设计显得尤其重要,除了进行教学内容安排,还要考虑到教学内容如何通过多媒体来呈现,使之更好的服务于教学,课堂设计是课前的准备工作,这些主办工作综合的反映到教师的教学方案之中。教学过程使教师教学方案的主要组成部分,包括;教学内容的详细安排,教学使间的放配,教学媒体和教学方法的运用等。 第三步是根据教学方案,搜集相关素材,制作多媒体教学课件。在搜集素材,制作课件的时候,要考虑到不同年龄层次的学生心理特点,考虑使用的素材是否能充分引起学生的兴趣和注意,是否能引起学生的学习动机,使学生更容易的接受教学内容。 第四步是课件制作测试,采集的素材经过编辑处理,即将各种素材用多媒体开发平台制成课件,制成的多媒体课件预先经过反复观看评价,修改后在应用于课堂教学逐步推广[7]。 3.2多媒体课件在化学课堂教学的应用 多媒体课件在化学教学中的应用概括起来主要通过以下几种方式得到体现: (1)动画模拟:计算机多媒体可以利用自身的声、画功能,建立起一个微机自身生成的环境,而用户则可以在此环境中作为一个参与者,进行各种操作和观察,将在真实世界中难以感觉到的虚幻世界、微观世界真实地模拟出来[8]。高中教材中关于原子结构、晶体结构、化学键等概念的建立和深刻理解需要学生具备一定的空间想象能力和立体感,以上均在高一教材,此时立体几何课程尚未开设,学生受想象力的局限,掌握起来比较困难,理解不够深刻,直接影响学生学习积极性。在传统的教学中,教师多以挂图、幻灯和模型来帮助学生想象,但因这些辅助手段是平面的或静止的,与实际效果相距甚远,计算机多媒体技术可以将微观世界在计算机里立体地、多方位地、动态地表现出来。且现在中学生较以前学生更习惯于视频接受。在讲解这些内容时,可以用Flash、PowerPoint等软件制作动画,编制适合教材的软件,将看不见、摸不着的微观世界模拟出来,真实可信地展示在学生们的面前。例如:模拟电子运动的状态(利用微机,叠加点阵一产生闪烁星点,由少到多,由稀到密,最后得出电子云的图象,以及电子分层运动的结论);晶体结构展示,(从晶体中取出晶胞,剥离晶胞,更感性的认识各种微粒的位置关系);化学键模型的建立(对于以“力”的形式存在化学键,本身无一定形状,可以模拟出类似于弹簧振子的形式)。动画展示清晰、生动、有趣,易激发学生的学习兴趣,增强学生探求知识的欲望。教师适时地加以引导和讲解,使学生们对应掌握的 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 理解更加透彻。 (2)实验演示:化学教学中很多实验因危险性大、实验时间较长或仪器药品的限制不便于课堂实验演示,而实验本身对于学生理解反应原理又极为重要,可以利用化学仿真实验室等软件制作出各种仪器图片,也可以把书报上的图片通过扫描仪扫描之后进行剪辑修改,然后利用Flash等多媒体制作软件,将实验编制成课件,通过课件的演示,可以很好地观察到实验现象,引导学生积极思考,培养学生的实验能力。通过这样的设计,可以让学生更安全、更科学的掌握相应的知识点。利用计算机建立的虚拟世界和人机交互性,让学生们自己在这个环境中去体会想象不到的东西,让复杂难懂的难点变为他们自己动手就可以解决的问题,难点也就叱较容易被突破了[9]。 (3)过程模拟:利用多媒体技术中的交互性特点,可编写出较强带有控制性的模拟演示,充分体现化学实验的操作步骤和反应流程,对于难以演示的工业流程课,如《氨的催化氧化》、《炼铁》、《接触法制硫酸》等,限于条件一些学校不能组织参观,我们可以通过电脑把全过程模拟出来,模拟出反应物生成生成物过程的动态效果。或加一段关于工业生产的短片介绍,再把高炉结构图打出来,局部放大讲解,拉近所学的知识内容和生活的距离。更针对新教材中加强部分,例如,性质实验方案的设计、物质检验方案的设计,要求等级提高了。金属的电化学腐蚀:由“实验习题”改为“学生实验”。学生实验部分的教学明显加强了,尤其是实验设计方面,在做习题的过程中不可能每个学生也都实际操作仪器,甚至在教师讲解习题的过程中也不可能对每一套仪器都组装一遍,这样学生很难对实验仪器有感性的认识,也容易在答题过程中疏漏或忽略一些实际问题,方便快捷的多媒体技术为我们解决了这一难题。利用Authorware的交互功能制作互动性课件,让学生选择实验的药品,仪器;并装配仪器,自己动手模拟做实验。但要正确演示这个实验,学生必须按实验每一步都要选择正确,模拟错误的操作引发相应的失败后果,然后返回重新实验。通过带控制性的模拟演示,使学生深深体会到知识之间的内在联系,加深对知识的理解和记忆[10]。 (4)视频演播:利用多媒体的摄像、声像结合功能,更多地采集、录制关于科技发展前沿的科普性简介,中央电视台科教频道中部分栏目,如:“科技之光”、“走近科学”及时收集与教材纪合紧密的专题节目,穿插于日常授课之中,不但能够拓展学生知识领域还能激发学生学习化学的兴趣,培养学习积极性。如:在新教材中增加了《新型无机非金属材料》一节中涉及的内容很广,技术发展很新很快,许多老师在讲授这节内容时也感到无从下手,用上面的方法,再加以适当的剪接和必要的说明应该是非常生动的一节自学课,展示给学生一个广阔的空间,使学生眼前顿时出现亮点,更能激发他们的学习热情和探究灵感,潜移默化地渗透给学生学科学、爱科学、讲科学的正确世界观[11]。 4.在中学化学课堂教学中多媒体技术运用谨防几个误区[12] 4.1课件应紧扣教学内容,切忌为追求视听效果使课件内容华而不实 外观精美的课件固然能够吸引学生的注意力,但若界面色彩过于艳丽、界面过于花哨,则会适得其反,使学生的注意力转移到课件本身上来,对其内容却没有留下什么深刻的印象。笔者在听课中就曾遇到过学生被课件界面上新奇的按纽和画面切换时的声音效果吸引而忽略了听讲的情况。所以,设计计算机多媒体课件时,一定要以教学内容和要求为依据,充分考虑学生的认知习惯和规律,将完美的外在形式与实用的内容有机结合,才能真正有效地辅助教学[13]。 4.2不能以多媒体和网络资源代替实验操作 化学是一门以实验为基础的学科,实验教学对培养和提高中学生的综合能力素质起着重要的作用,化学实验的功能是任何手段都代替不了的。因此,有条件做的实验一定要让学生亲自动手,切不可让学生在计算机或网络上一看了之。笔者曾在网土找到一动画模拟的“焰色反应”。推荐给学生看后,不少学生反应“与实际实验的情况有区别”,而且“不如真的好看”。可见,再逼真的多媒体技术也不能将亲自动手的实验取而代之[14]。 4.3师生应该加强双边交流,不能让学生被动地接受知识 课堂教学是种艺术,随着学生的认知程度的不断深入,不仅是知识方面的交流,而且还需要大量的情感交流。在使用多媒体教学时,要注意吸收传统教学中教师的语 言组织和师生间情感交流的优势,并且在条件允许的话,应该在多媒休教室中让每个学生面前都有计算机,学生能够自我操作,使学生能够全方位、立体式地接受信息,从而获得多重感官的刺激,促进学生眼、耳、手及脑并用,学、思、练结合,把屏幕画面置于自己的控制之下,发挥学生学习的主动性,最大程度地唤起学生学习的“内驱力”。教师通过与学生的交流,才能了解学生对每节课知识点的掌握情况,才能调整教学策略和进度[13]。 4.4运用多媒体教学要充分考虑学生的需要和接受能力 不能让计算机和网络的信息量大的优点成为“满堂灌”的另一种形式。信息量大是多媒体技术的一个特点,而如果运用不当,课件或链接内容过于丰满,信息量超出了学生在40分钟内的接受能力范围,那么所教知识只能像放电影一样在学生眼前一闪而过,甚至有的材料没等学生看完就已换为下一段内容了,学生更是无暇记录重要内容。如此运用多媒体教学,使得多媒体成了现代化的“满堂灌”,授课效果可想而知。所以,利用计算机和网络进行课前准备时,遵循“适量”原则,切不可贪多求快。应用多媒体教学无疑是一种切合实际的有效途径,运用这些资源,创造性地发挥教师的主观能动性,使数学教学更贴近生活实际,培养学生解决实际问题的能力,正是我们不懈追求的[15]。 5.多媒体技术在中学化学课堂教学中应用发展的趋势与展望 5.1多媒体教学将引发教育革命 多媒体技术引入课堂教学后,已经对传统的教育思想、教育观念、教育方法、教育模式、教育内容、教育结构和教育评价等形成了极大的冲击。多媒体教学不仅信息量大,而且化繁为简、化难为易、化静为动,把平时教师说不清道不明,学生不易掌握和理解的知识一目了然地展现在学生面前。多媒体的交互性特征增强了学生的参与意识和能力,极大地提高了学生的兴趣。测试表明,多媒体教学还明显地缩小了学生学习成效的差距。成功的多媒体课件实现了其他教学手段达不到的教学效果,体现了“不可替代性”原则。多媒体教学的诞生使许多基于传统的粉笔和黑板这一“小生产”基础上产生的课堂教学模式和方法面临冲击和考验、反思和革新。不少传统教学手段条件下产生的课堂教学模式和理论,由于较多的依赖于教师自身的素养,造成了成果推广的局限性。而多媒体教学则强化了先进教学方法的可传播性,每一位合格的青年教师采用优秀的多媒体课件都能上出精彩的课来。目前,网络技术发展迅速,多媒体和网络技术结合,广泛深入到教育领域,必将促使教育产生革命性变化[17]。 5.2由单一途径向网络化发展 多媒体教学一改传统教学手段的线型信息传递方式,使教学信息的传递发生质的七跃,实现了网状沟通及人机之间的交互作用。就阅读来讲,由抽象的文字,扩展为声、图、文并茂、三维动画等近乎跨越时空的全息模式,知识间的联接类似于人类联想记忆的网状组合方式与检索方式,向人们展示全新、高速的超文本全息阅读的效率与感受,从而大大提高了学员阅读的兴趣与效率。就教学过程讲,多媒体教学以符合人类认识规律,特别是对诸如原子裂变、弹道飞行、DAN结构等抽象内容的演示,以虚拟技术对大型复杂机械工作原理的模拟、对飞机、舰船等大型兵器的操纵和战役战术演习过程的展现,以及通过人机交互作用使学生参与其中,多媒体教学更显现出其形象逼真、场面直观、情景连续、人机互动、高效节约等优势。 5.3向多种途径的远程教学发展 建立在信息网络基础之上的远程教学体系,是教育现代化的一个最突出的特征。远 程教育的开展,大大解放了人们的思想,拓宽了人们的视野,引发了教育技术手段的革命性的变化。根据国家教育部的规划,我国将分三个层面逐步推进我国的信息化教育。第一层面是以计算机多媒体为核心的教育技术在学校的普及与运用;第二个层面是组织上网,利用网上资源;第三层是开办远程教育,提供广泛的学习资源,不断满足社会终身教育的要求。教育部已决定规划和启动现代远程教育工程,提出的指导思想是:统筹规划,需求推动,扩大开放,提高质量。现代远程教育的目标和任务是,到2010年,基本形成多规格、多层次、多形式、多功能,具有中国特色的现代远程教育体系。可以预见,随着我国教育事业的不断发展,在不远的将来,都可以利用远程教育体系,共享各种教育资源,实现由传统教育向现代教育的划时代跨越[18]。 总之,多媒体辅助教学毕竞是一个新的课题,需要探索和研究的问题还很多,我们应该真正结合多媒体教学的特点,提高教育信息化程度,努力提高多媒体教学的艺术性,充分发挥多媒体教学的效益。我们相信,随着经验的不断十富和技术的日臻完善,一定会有更多更好的化学课件不断出现,推动化学课堂教学结构日益完善。相信如果各位老师共同努力、探究、开发,化学课堂教学的明天将会百花齐放,充满生机! 6.结束语 在中学化学课堂运用多媒体技术进行教学研究任重而道远,各方面因素很多,现代教育技术手段的运用也决不是随便用几张资料、图片应付。要从教学实际需要出发,深入研究教学内容、教育规律和学生认知心理,将信息技术真正融入化学课堂教学,提高化学学科对同学们的吸引力、感染力和说服力,切实优化教学方法、教学过程和教学效果。我将继续总结教学经验,创新教学方法,推广教学成果,将传统教学的优势与多媒体教学的优势充分结合起来,更好地为化学教学做出贡献。
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