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纳税教学反思.doc 纳税教学反思 打折教学反思 利息问题教学反思 纳税教学 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 普及率教学反思 篇一:纳税问题的教学反思 《纳税问题》的教学反思 今天教学了《纳税问题》，从学生的学习情况来看，学生对于纳税 的知识很感兴趣，积极性很高。而且纳税这部分内容也比较简单， 学生基本都能掌握。 例题让学生尝试解答时，大部分学生都知道百分数和一个数相乘 时，可以把百分数化成小数或者是分数。教学例题时比我想象得要 顺畅多了，这也是有赖于昨天拓展的练习题做了很好的铺垫作用。 在解决练习一第4题时，学生有点困难，爸爸交纳的个人所得税学 生都认为是900×10%，只有一个学生提出了不同的意见，应该分为 两个档次。这道题确实学生理解起来有一定的困难，针对学生这一 认知上的错误我又加以了介绍和解释。从后来的作业反馈来看，一 部分学生能够理解，但还有部分学生不能完全理解，今后还要加强 练习。 这堂课给我最大的感受就是数学来源于生活，又服务于生活。我告 诉学生依法纳税是我们每个公民应尽的义务，偷税、漏税是违法 的。还告诉学生吃KFC的时候也可以索要发票等等，学生表现出相 当浓厚的兴趣，期待着教授利息时学生的表现。 教学了《纳税》这一内容，课后回想起来，这节课有好的地方，也 有需要改进的地方。课开始我在黑板上用红粉笔写了一个大大的 “税”字，问同学们:看见这个字你想到了什么? 生:想到了开商店要交税、开饭店要交税，工商人员要收税。我又 问国家收税有什么意义呢,学生们各抒己见，收税的钱可以办学 校、可以修路、可以修公园、可以给大家安装健身器材，一句话可 以建设我们的国家。纳税的导入以及税收的意义这个环节我觉得进 行的比较满意。 有两个环节课后想来需要改进。 一、税率公式的引入。当时了解了税收意义以后，我给出一个百分 数5,，如果按收入的5,收税，让学生结合自己的生活 经验 班主任工作经验交流宣传工作经验交流材料优秀班主任经验交流小学课改经验典型材料房地产总经理管理经验 ，举例 说明应该交税多少元,生:一家饭店一年收入2000万元，他应该交 税2000×5,=100(万元)，又 有学生举了一个例子。接着我告诉学生，这个5,叫做“税率”，谁能 猜一猜“税率”表示的意义呢,学生思考一分钟后，一个数学程度较 好的学生顺利地说出了税率表示的意义。我板书税率意义后让学生 复述“税率表示交税款占收入总数的百分之几”，然后总结税率公 式:应纳税额?收入=税率，并由此让学生推出求应纳税额、收入的 计算公式。此处教学环节感觉不够流畅，有些牵强。如果我告诉学 生5,叫做“税率”后，能利用学生求纳税额的例子，让学生去发现怎 样求应纳税额(即:收入×税率=应纳税额)，再由此让学生理解税 率的意义，以及总结出求税率和收入的公式，会更加顺理成章。 二、有关计算技巧。在练习环节，学生计算书上练习三十二第三题 时列算式:250000×5,×12，在指导学生进行有关百分数计算时，我 告诉学生一般情况下，把百分数化成小数(即:方法一)。此种算 法，学生在把百分数化小数，特别是百分数的分子小于10时化小 数，非常容易出错。如果改成方法二，计算时把250000缩小100 倍，把 5,去掉,扩大100倍，结果不变，计算起来也简便多了。 方法一: 250000×5,×12 方法二:250000×5,×12 =250000×0(05×12 =2500×5×12 =150000(元) =150000(元)篇二:《纳税》教学反思 《纳税》教学反思 董月雯 教学了《纳税》这一内容，课后回想起来，这节课有好的地方，也 有需要改进的地方。课开始我在黑板上用红粉笔写了一个大大的 “税”字，问同学们:看见这个字你想到了什么? 生:想到了开商店要交税、开饭店要交税，工商人员要收税。我又 问国家收税有什么意义呢,学生们各抒己见，收税的钱可以办学 校、可以修路、可以修洛浦公园、可以给大家安装健身器材，一句 话可以建设我们的国家。纳税的导入以及税收的意义这个环节我觉 得进行的比较满意。 有两个环节课后想来需要改进。 一、税率公式的引入。当时了解了税收意义以后，我给出一个百分 数5,，如果按收入的5,收税，让学生结合自己的生活经验，举例 说明应该交税多少元,生:一家饭店一年收入2000万元，他应该交 税2000×5,=100(万元)，又有学生举了一个例子。接着我告诉学 生，这个5,叫做“税率”，谁能猜一猜“税率”表示的意义呢,学生思 考一分钟后，一个数学程度较好的学生顺利地说出了税率表示的意 义。我板书税率意义后让学生复述“税率表示交税款占收入总数的百 分之几”，然后总结税率公式:应纳税额?收入=税率，并由此让学生 推出求应纳税额、收入的计算公式。此处教学环节感觉不够流畅， 有些牵强。如果我告诉学生5,叫做“税率”后，能利用学生求纳税额 的例子，让学生去发现怎样求应纳税额(即:收入×税率=应 纳税额)，再由此让学生理解税率的意义，以及总结出求税率和收 入的公式，会更加顺理成章。 二、有关计算技巧。在练习环节，学生计算书上练习三十二第三题 时列算式:250000×5,×12，在指导学生进行有关百分数计算时，我 告诉学生一般情况下，把百分数化成小数(即:方法一)。此种算 法，学生在把百分数化小数，特别是百分数的分子小于10时化小 数，非常容易出错。如果改成方法二，计算时把250000缩小100 倍，把 5,去掉,扩大100倍，结果不变，计算起来也简便多了。 方法一: 250000×5,×12 方法二:250000×5,×12 =250000×0(05×12 =2500×5×12 =150000(元)篇三:征税和纳税教学反思 《征税和纳税》教学反思 本框题设计充分体现了新课标的要求:以学生为中心，充分发挥学 生的主体作用。从课前学生的自主学习，到课上学生研究思考、讨 论分析，充分调动了学生的积极性和创造性。同时，设计的资料的 选取、运用都恰到好处。一些贴近学生生活的事例，使知识的生成 水到渠成，思想的提升不着痕迹，在潜移默化中使学生形成正确的 价值观。篇四:《纳税》教学反思 《纳税》教学反思 《纳税》教学反思 本节课根据“用教材教而不是教教材”理念，以学生发展为主体，以 学生自主探索为主线，采用收集资料、小组合作交流的学习方式， 引导学生经历“提出问题、自查资料、小组交流、知识应用、收获感 想”的过程，培养学生提出问题、探索研究及解决问题的能力。在教 学中体现以下几个特点: 1(创设情境，引入主题 在课的开始，用 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 显示各行各业欣欣向荣的图片，让学生感知纳 税对社会、对国家、对个人都起着至关重要的作用，明白我国的税 收是取之于民、用之于民。把这节课所学的内容与生活紧密联系起 来，从而激发了学生的好奇心和求知欲。随后帮助学生理解纳税的 意义和作用，并借此对学生进行爱国主义教育，使学生意识到:作 为公民，纳税是我们每个人应尽的义务。 2(自主共建，突破重难点 在出示课题后，让学生看着课题，提出疑问:你想知道什么,接着 对同学们提出的这几个相关联的问题开展自主学习活动。引导学生 利用手中的课本和课前所查的资料自主探究、自主共建知识，教师 加以适时指导。在交流和探究中，学生更好地了解了纳税的意义、 作用和纳税的种类。本节课的重难点是理解应纳税额和税率的概念 并能正确计算应纳税额。让学生从实际生活中的例子，通过小组交 流来理解它们的含义。学生在教师的引导下积极思考、主动观察、 大胆交流，不但对应纳税额、税率的概念有较深的认识，而且也理 解了应纳税额的计算方法。整个课堂注重让学生经历知识的产生过 程，深化感性认识，提高了学生分析、归纳能力。 3(联系生活，分层练习 本节课的练习设计主要是为学生创设熟悉的生活情景，在学生感兴 趣的生活事例中解决实际问题。共设计了2个层次的练习，一个是 基础练习，巩固应纳税额的计算方法。还一个是阶梯练习:税率的 计算和计算去掉税后实际收入是多少,要让学生理解实际拿到的钱 指的是去掉应缴纳税额后的钱。这个练习既巩固了本节课的知识， 又为下节课学习利率和利息税的相关知识做一个铺垫。最后课堂作 业“做一次小小义务税务宣传员”活动。这个活动设计让学生去了解 纳税的更多相关知识，拓展了学生的知识面，增强了数学的应用意 识。同时也让他们体验、享受到了学习数学的快乐，并渗透了思想 教育。篇五:《征税和纳税》的教学反思 在信息技术条件下对《征税和纳税》的教学反思 一、教材分析与教学设想 本课知识理论性较强，而且与学生的实际生活有些疏远，强调情感 态度价值观的教育。因此要搜集尽可能多的素材，将这些素材转化 为探究性问题，并通过创设真实的情境帮助学生理解，让学生思 考，然后小组协商讨论，通过教师的引导点拨，一步步深刻领悟其 中的道理。教师在教学中应充当组织者、促进者的角色，而学生才 是信息加工的主体、意义的主动构建者，而不是外部刺激的被动接 受者和被灌输的对象，应在老师的指引下完成知识的自我探索和自 我构建，从而真正领会教材的精髓。 自觉依法纳税，履行公民基本义务是设置本课的出发点和落脚点， 是本课的主题。每个公民都应该具有主人翁意识，依法纳税是公民 的义务，这是本课的教育目的所在，同时也是通过对整个第四课的 学习对学生提出的要求，又是学生通过学习应当具有的思想觉悟。 因此，此问题也是实现本课思想情感价值观教育的重点内容。 二、教学策略与过程 首先，在五分钟“新闻发布会”后，我让学生谈谈对其中一名同学所 报道的“国家对纳税人编造虚假纳税依据加大处罚力度”的新闻的认 识。这当中，我适当提示，让学生从两个角度即社会实际和个税的 作用思考:“社会实际”其实就是指前面所学的影响消费的因素;而 “个税的作用”则是刚学过的内容，学生记忆犹新。这都是从学生的“最近发展区”出发，在学生思考回答的过程中，一步步设计更深 层次的问题，从而帮助学生把零散的 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 连成一个完整系统的知识框架。这符合建构主义的支架式教学方法:首先搭脚手架——围绕当前学习主题，按“最近发展区”的要求建立概念框架，然后将学生引入一定的问题情境，接着指引学生独立思考，让学生自己去分析。在学生的探索过程中老师适当提示，帮助学生从概念框架逐步攀升，最终做到无需教师引导，学生自己能在概念框架中继续攀升。 在新课阶段，我精心设计了三个层层递进，符合学生的思维特点的探究问题。首先，播放了一个名为“假如国家没有税收”的Flash，激发学生的兴趣，创设了与课本内容有关的情境，紧跟着抛出了第一个探究性问题:“结合该Flash的内容及以前所学知识，谈谈你对依法纳税必要性的认识。”这是一道开放型的探究题，可以充分培养和锻炼学生的发散性思维，发挥他们的主动性，体现学生的首创精神，让学生有充分的机会去运用他们所学的知识，将知识内化。有同学说:“如果没有税收，国家就不能实现它的各项职能，社会就会产生混乱，人们的生活也就安定不了。”也有同学说:“我国的税收是取之于民，用之于民，国家通过税收可以实现全体人民的根本利益。”在同学们的议论纷纷中，我因势利导，与学生达成了“公民自觉诚信纳税，既是履行应尽的义务，也是对国家社会的一种贡献”的共识。在此基础上，结合当前社会实际，我给同学们展示了国家在各项项目上的投入如“十运会的举办”、“青藏铁路的全线铺通”、“神六的发射”等进一步深化学生对依法纳税必要性的认识。这一环节由于学生没有原有经验，不能同化新知识，所以通过这个Flash，起到“顺化”的作用， 即对原有认知结构进行改造和重组。这样，通过“同化”与“顺应”达到对新知识意义的建构。 紧接着，我运用了“抛锚式教学方式”或称“实例式教学”，即建立起有感染力的真实事件或真实问题的基础上让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验，而不是仅仅聆听别人(例如教师)关于这种经验的介绍和讲解。在出示第二个探究问题前，先给学生一个“小明买MP3是否索要发票陷入两难”的实例，这个例子平时显而易见，有同学也有过这样的亲身体验，于是我便适时的抛给同学第二个探究性问题:“如果你是小明，你会怎么做,”课堂里似乎一下子就沸腾起来，我让同学们4人一组进行讨论，在讨论时我发现，每一小组都会有几种不同的意见，同学们交流时，有人说:“索要发票，就可以保证售后服务。”有人说:“不要票，打了折，得到了真 正的实惠，不是挺合算的吗,”也有人说:“索要发票，还可以参加抽奖活动呢～”虽然同学们有很多的智慧火花，但是却没有人提到这与税收的关系上来，于是，我便因势利导:“是否索要发票，与商场会有什么利益冲突吗,”有同学似乎一下子领悟过来，同学们迫不及待的说:“如果不索要发票，商场便乘机逃税，如果每个人都这么做，国家的税收便得不到保证，全体人民的根本利益也就失去保障了。”这个问题的解决在整堂课中起到了承上启下的作用，既是对“为什么要依法纳税”的巩固，又为我设置第三个探究性问题埋下了伏笔。 在第三个探究性问题出示前，我先创设了一个情境“父子的对话”，然后问道:“中学生和纳税是否有关,”该问题贴近学生的生活和实 际，使他们有话可说，很多人对此的评价不一，会有不同的结论和理由。这时，我向学生提供了解决该问题的有关线索。例如，你日常生活中有没有碰到直接要交税的事，这时学生就想到中奖要交税，去银行取钱要交20%的利息税。再如，有时虽然不是直接交税，但也间接纳了税，如消费时所买物品中就包含了税收等等。通过适当启发，同学的思路顿时开阔，思维的火花迸发，大家都踊跃发言，并且在彼此的讨论、交流中，通过不同观点的交锋、补充、修正，加深了每个学生对当前问题的理解。 最后，我通过情境创设，让学生当场搜集一些税收的宣传口号，集思广益，充分调动了每个同学的参与热情，在轻松愉快的学习中，情感价值观也得到了升华，达到了思想政治课德育的功能，这可谓本课的一大亮点。 三、教学反思 纵观本堂课的教学设计和流程，我深深感受到思想政治新课程与以往教学的很大不同之处，就是思想教育的方法和以前大不一样了。以前思想政治课，教师常常是将正确的价值观“教”给学生，学生记住了这些观点，然后用这些观点来分析问题，但是学生是否真的从心底里认同呢,如果不给学生自己思考的自由，不让他自己探究问题，学生可能并不会真的接受思想上的教育。这就是为什么以前说到思想政治课，有些同学会认为过于“正统”，没有兴趣。现在，新课程通过学生自主探究问题，让学生在学习中得出正确的价值观，正确的对待事物的态度。通过这种方法，将思想教育渗透到学生的思想中、语 言中、行为中，让学生真正从心里接受正确的思想。教师在这个过程中起的是引导作用。这种探究问题的教学不但能达到教学目标，也能增强学生对政治课的兴趣，提高学生的参与积极性。学生通过讨论问题，在掌握知识、树立正确价值观的同时也产生了很强的满 足感。 通过这三个探究问题的讨论，我认为思想政治课新课改中教 师的教学观念 应有如下改变: 1(教学过程中应以学生为主体。学生思维的可开发性、可塑性非常 强，关键是教师在教学过程中能否充分信任学生、发现学生思维的 闪光点，适当引导学生思考问题。 2(面对开放性问题，答案不要有局限性。如果仅以书本知识作为教 学的唯一答案，虽有 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 答案，但学生的思维会被束缚，可能会抑 制学生思考问题的热情。鼓励学生思考问题，教他们掌握正确的思 考方法和解决问题的办法，这是十分重要的。现实中也是如此，我 们将会遇见许多不同的问题，没有标准答案可供参考，只有靠自己 去分析问题、判断情况，这是学生学习能力的体现，也就是教师在 教学中所要注重培养的学习能力。 3(在教学过程中，教师和学生一起成长、共同进步。新课程带来的 教学变化有很多，我们教师在教学中还要不断的发现、认识、探 索，一边授课一边学习。