【word】 电脑音乐运用在高校音乐专业教学中的作用

电脑音乐运用在高校音乐专业教学中的作 用 第17卷第7期2011年7月江苏技术师范学院 JOURNALOFJIANGSUTEACHERSUNIVERSnTYOFTECHNOLOG Y Vo1.17,No.7 Ju1..2011 电脑音乐运用在高校音乐专业教学中的作用 周正基,戴浩明 (湛江师范学院音乐学院,广东湛江524048) 摘要:随着现代科技的发展,电脑音乐也随着潮流展现在各个领域,尤其是在高校音乐教学方面更有了新的 突破.与传统的音乐教学不同,电脑音乐可以更加突出教学的需要,让学生接触到更多的教学内容,电脑音乐也 可以结合传统音乐的特点进行教学. 关键词:表现方式;高校音乐教学;教学方式;电脑多媒体技术 中图分类号:G642.41文献标识码:A文章编号:1674—8522(2011)07—0094—03 一 ,电脑音乐的运用和影响 音乐是一门听觉艺术,在音乐理论教学上需 要视听统一,两者缺一不可,这是音乐理论教学的 需要和特点,也是传统音乐教学环节中的不足之 处.只有以高度的注意力,屏心静气地完全沉浸于 音乐中,方能人情,入境,动情,联想,体验并思辩 音乐所表达的,描绘的各种丰富多彩,细致的感情 色调,得到艺术享受.随着电脑的出现以及电脑技 术的飞速发展,现在已可以很好地解决在传统音 乐理论教学中存在的一些问题,利用电脑日益完 善的多媒体技术,能够把”文本,图形,动画和音 乐”结合起来,进一步完善教学手段,丰富教学内 容,使学生的手,眼,耳,脑并用,真正做到视听统 一 ,使学生在学的过程中有”新鲜感,独特感,惊喜 感”,充分调动学生学习的情绪和兴趣,给音乐理 论教与学带来极大的收益.? 近代学习心理学认为,音乐修养水平较高者, 音乐信息在其内心一般总有较高的熟悉程度.因 此,他们能主动倾听音乐,以实现内心获得某种体 验的期待,并在这一期待的实现中积累新的音乐 信息.而当前绝大多数的高中生,平时只爱听流行 歌曲,音乐修养水平较低,对 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 中的民歌,戏曲 音乐,管弦乐,交响乐,歌剧,舞剧音乐等非常陌生 甚至排斥.上课时,由于缺乏主动的内心期待和体 验,难以进入音乐,对抽象,流动的音响无法把握, 更难以感受音乐形象,体验音乐情感,势必导致欣 赏效果不佳.音乐是听觉的艺术,并不意味着在教 学中仅仅让学生反复听,长久单一地刺激听觉器 官,容易使学生感到疲劳以至分心.从接受信息的 角度讲,视觉是最重要的信息通道,在人们学习的 过程中所起的作用最大.采用多媒体电脑辅助音 乐欣赏教学,发挥其音,形,图,文并茂的优势,在 播放音乐的同时,配以与音乐相关联的鲜艳生动 的图文,调动起学生的视,听等多种兴趣,即使平 时对音乐一点不感兴趣的同学也能将注意力集中 在屏幕上,音乐伴随图文信息一起进入其脑海,使 其渐渐地被带人音乐中.【2】而本身对音乐感兴趣的 同学则闭目凝神,很快地进入音乐中.多媒体电脑 通过视觉的形成,把音乐作品的背景,内容,形象, 情绪化为可视画面,在教学中有机地呈现,从而激 发和帮助确立与强化学生音乐欣赏中的内心期 待,提高主动学习的欲望. 二,传统教学与电脑音乐教学的区别 在高校的音乐课堂教学中,可以利用音乐软 件进行音乐知识(乐理)教学,使音乐理论与实际 收稿日期:2011-05—20 作者简介:周正基(1964一),男,甘肃兰州人,讲师,主要研究方向为器 乐,电声乐合奏,民乐合奏,计算机音乐;戴浩明 (1989一),男,广东东莞人,2008级音乐学学生. 第7期周正基戴浩明:电脑音乐运用在高校音乐专业教学中的作用 95 音响联系在一起,音乐理论知识变得更为直观,同 时增加学生的学习兴趣.比如说,当讲到了滑音, 传统音乐教学中更多的是用语言进行描述.如今 有了电脑音乐制作技术可不一样.通过电脑音乐 制作技术,预先在电脑中利用软件控制器制作出 滑音,在上课时将其播放,让学生对滑音这个概念 有个从文字到音响的统一认识. 传统的音乐教学在视唱与节奏方面都是老师 单方面的教学,而学生仅仅是模仿,学生根本得不 到锻炼和提升,只是不断的模仿,自己不会从中得 到启示,老师也不断的重复,这样就无意中浪费了 双方的时间.而利用音乐软件进行视唱教学,可以 预先把将要学习的视唱曲或节奏练习曲制作在电 脑中,上课时利用电脑音乐软件将其用各种乐器 的音色播放它,这样既可以节约教师的备课时间, 也可以使视唱教学变得稍微活跃些.另外,利用电 脑音乐制作技术进行音乐教学可以大大提高上课 效率.在歌曲教学中,教师可以利用电脑音乐软件 给学生展现出歌曲的 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 乐谱进行音乐教学.学 生在视唱的时候既能看到乐谱,同时又能听优美 的MIDI音乐.圈教师可以对歌曲的速度和调性进 行任意调整,以适合学生的演唱或演奏,还可以为 乐曲的主旋律配上钢琴伴奏,低音贝司,背景弦 乐,打击乐等丰富的声部.这样?来,也加快了学 生识谱的速度,使学生更快地掌握歌曲,同时学生 的实际操作得到了很好的锻炼. 在传统的声乐课,都是以钢琴伴奏为主,它既 有有利的一面,也有不利的一面.有利的一面在于 它可随时适应学生的主观处理;不利的一面在于, 一 是钢琴自身的音准问题,二是随时可变的”跟节 奏”方式无法给学生以准确的节奏感及风格感训 练.多媒体技术教学手段则可预先做好歌曲的乐 队伴奏,根据歌曲的类型强调风格与节奏,使学生 能够树立较强的节奏观念和风格观念,从而达到 表达的准确性,提高对歌曲的表达能力.搠不但如 此,多媒体技术教学方式还可将多声部音乐教育 引人声乐小课课堂.以往在做多声部的练习时,经 常是学生各唱各的声部,教师和学生都在各声部 一 遍又一遍的熟悉,重复和协调中辛劳,再没有精 力去体会多声部的美妙之处.在电脑中将多声部 的人声分轨道录好,加上适当的音色,适当的复 调,制作成MIDI,然后让学生分声部分别与电脑中 的录音声部进行”合唱”,学生和教师都会在这种 美妙的合唱中得到更高的艺术享受. 三,电脑音乐对音乐专业学生的影响 对学生来说,在理论课的学习上,只靠教师一 人对着无声谱例讲解音乐是如何如何,写作时要 如何如何,学生是难以完全明白的.一部分基础知 识薄弱的同学觉得上课像在听天书,教师在没有 音响,谱例的情况下讲得滔滔不绝,学生在下面听 得稀里糊涂.因此,每堂课下来,他们总有一种云 里雾里的感觉.做起作业来同学们更是反映像在 做”无声音符游戏”,本子上写的是什么连自己也 讲不清楚.就算老师在作业本上打了高分,只能是 白认为紧紧牢记了老师讲的一些原则,在音响效 果把握上几乎是没人能说出点什么来.既无合适 的音响教材,又没有适当的技术手段来学习谱例, 如此上理论课确实很难. 然而电脑音乐系统突破传统教学法在时空上 的限制,直接表现各种事物和现象,并能在短时间 内展示事物发展运动的全过程,使学生对所学教 材获得最充分的感知和及时评估自己的学习情 况.过去传统教学中学生很难实际感知的内容,通 过声像设备可以得到清晰的展示,使学生耳闻目 睹,犹如身临其境.阁例如,在音色教学中,只要利 用音乐软件点击音色选择命令键,即刻便再现所 选听的音色.在音源中音色丰富多彩,无论是非洲 鼓等一些特殊的乐器,还是大自然的波涛声,流水 声,蝉鸣声,山崩地裂声,等等,应有尽有,还可自 己采样,编辑再生出特效音色.让学生觉得自己在 大自然中学习得更快. 四,电脑音乐对教师教学的影响 对教师而言,由于大部分师范生的起点低,而 他们的学习任务又重,将来的工作又是任重道远, 要让他们在繁重的学习中,较好地掌握这几门专 业性强的理论课,光靠教师在课堂上讲解,难度是 相当大的.加之音乐作品的抽象性,音响效果的不 可捉摸,在没有切实可行的授课技术帮助下,教师 是难以让几十名学生对音乐有较为透彻的理解. 加上师生比例的过大,一个老师也根本不可能有 江苏技术师范学院第17卷 足够的时间来照顾好每一个学生的学习.实际情 况往往是课程在形式上讲完了,但学生真正学好, 掌握课程内容的却不多.大部分学生反映是在学 习”哑巴和声”,作”无声音符游戏”.这种现象凡是 读过师范院校音乐学专业的学生都有大致的体 会.老师们也都或多或少了解这一现象,都认为专 业理论课难教,难以找到一种解决问题的办法. 音乐教师通过电脑音乐制作技术和相应软件 的帮助,在课堂教学中,不仅可以随时播放课前制 作的任何音响范例,让学生能在课堂上既听到实 际讲解又能及时听到音响,而且通过相应软件的 帮助,随意地向学生分解,组合一部复杂的音乐范 例.同这不仅使教师能制作出以前根本得不到的谱 例和实际音响,而且减少了在课堂上临时抄写谱 例的时间,提高了课堂效率.特别重要的是,学生 在课堂上能够感受到以前枯燥的理论讲解所不可 能带来的实际音响效果,没有了那种云里雾里的 感觉,书本上的一切谱例和范例都能够如实地在 耳旁回响. 电脑音乐促进了教师角色的转变.在传统的 课堂教学中,教师是整个教学过程的主导者,即教 学内容的传授者,教学策略的设计者,是中心,学 生处于教师的严格管理和制约中,师生角色的差 异容易使师生关系产生对立,从而使课堂气氛冷 漠,沉闷,在一定程度上限制了学生潜能的发挥. 教师利用多媒体技术进行音乐课堂教学,把枯燥 的理论知识用声,图,像形式展现出来,教师可以 在展现的同时对学生加以指导,使自己成为真正 的助学者.同时也促使教师心理的优化.在传统的 课堂教学过程中,教师往往把自己定位于知识的 传授者,教具比较单一.同一节课的内容,教师往 往重复着多次板书,讲授,这样重复的操作使教师 产生一定的厌烦,焦虑等消极的情绪.而在多媒体 课堂教学环境下,教师利用多媒体技术制作课件, 增加了教师本身的情感成分,使教师能以更积极 的情绪投入教学,从而大大提高了教师钻研教材 的兴趣,使教师始终保持一种探索,创新,积极的 情绪情感. 参考文献: [1]王锐.电脑音乐梦工厂【M].北京:清华大学出版社, 2002.68. 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