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高考反思[整理版]高考反思[整理版] 高考物理反思总结 今年我校高考取得了优异的成绩,物理在其中起了不可或缺的作用,回顾一年来的历程,感觉有以下几个方面值得总结: 一、领导一路指引,使我们方向明确,少走了许多冤枉路 从校长到曲副校长、何主任及班主任和各位任课教师对物理教学都十分重视,从理念上、时间上等方面给予了很多的帮助和指导,08级学生中流传着这样一句话,就是校长很早前说过的---“得理综者得高考天下,得物理者得理综天下”。特别是校长更是一路为我们指方向,给我们排忧解难,08级学生高三面临的第一个问题就是要上半个学期的选修课...

高考反思[整理版]
高考反思[整理版] 高考物理反思 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 今年我校高考取得了优异的成绩,物理在其中起了不可或缺的作用,回顾一年来的历程,感觉有以下几个方面值得总结: 一、领导一路指引,使我们方向明确,少走了许多冤枉路 从校长到曲副校长、何主任及班主任和各位任课教师对物理教学都十分重视,从理念上、时间上等方面给予了很多的帮助和指导,08级学生中流传着这样一句话,就是校长很早前说过的---“得理综者得高考天下,得物理者得理综天下”。特别是校长更是一路为我们指方向,给我们排忧解难,08级学生高三面临的第一个问题就是要上半个学期的选修课,也就是要上3—3、3—4、3—5三个模块中的两个模块,高三开学伊始,校长就亲临亲为召开我们的组会,与我们共同商讨选修模块如何上,怎样上好等实际问题,听取我们的意见和打算,给我们指点迷津,使我们达成共识-----重点章节重点上,复习时再用题目带,不搞重复劳动,提高效率,节省时间。具体说就是一个周七节课,拿出四课时上选修,三课时来复习必修,也就是搞一轮复习,周练习则以一轮复习为主,稍带上所学的选修内容,这样既上好了选修,也没落下一轮复习,高考的实践证明,这样做既没有给学生两个选作模块的答题造成影响,又确实节省了大量的时间,效果较好。08级学生面临的第二个问题就是一轮复习如何搞,由于上了一个学段的新课,时间紧任务重、压力大,如何提高一轮复习的效率,加强复习的针对性就摆在了我们面前,就在我们困惑、迷惘的时候,校长又召开了我们的组会,要求我们深入研究07----10年四年的高考题,考试大纲和考试说明,在深入分析研究的基础上要对需要复习的内容抓大放小,不搞一刀切,把时间和精力用在刀刃上,重点强化主干知识的复习,非重点知识则采取用题目带,从而保证复习的面。曲副校长、何主任也经常和我们交谈,帮助我们出谋划策,由于有学校各级领导的正确指引,加之各级部落实措施的得力,顺利地完成了一轮复习任务,使学生打牢了基础的根基。我们面临的第三个挑战就是二轮复习如何进行的问题,校长又适时地召集我们组内的教师在一起,摆问题、定措施,商量对策给我们指引方向,以往的二轮复习都是按知识体系为专题进行的,参考资料也都是这样编排的,针对三届学生的特点和理综中物理题型相对固定的特点,我们改变了以往的复习策略,把以知识体系为专题改为以高考的题型为专题进行复习,力学共分了受力分析、运动图像、天体运动、能量关系、力学大题(即高考中的第24题)五个专题,电学则分了电场、电磁感应、交流电、电学大题(即高考中的25题)四个专题,实验则分为力学实验专题,主要是以打点计时器为中心的几个实验;电学专题,主要以多用电 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 的使用和测定电源的电动势和内电阻为核心。3-3专题及3-4专题。这样做强化了平日训练与高考题目的对接,消除了学生的惧怕心理,使学生面对高考题时变得沉着从容。从考后信息反馈学生反映的情况看效果较好。曲副校长做为分管级部的副校长也经常找我和组内的教师了解情况,帮助我们解决实际问题,像在落实物理学困生补课时,补什么,怎样补,怎样解决高一、高二课时少造成的学生基础薄弱等问题上都给予我们了我们很多的指导和帮助,08级由于课时的原因,物理学困生较多,我们采用了先进行调查摸底,也就是首先每位任课教师找学习困难的同学交谈,了解他们学习上的需求,然后进行分类分组,落脚到是属于高考中的哪一种题型上,结合近四年高考中出现的这类题型和预计今年高考中可能出现的题型全组教师分工合作,以老带新,三个人为一组,具体地初忠祚、王伟、曲芬为一组分管研究力学中的受力分析、运动图像两个专题;于长好、孙先军、张丽为一组分管研究天体运动、能量关系两个专题;、王文才、于洪杰、宇仁玲为一组分管研究电学中的静电场、交流电两个专题,林平、韩明佐、曲延平、李景雪为一组分管研究磁场、电磁感应两个专题,一区、二区教师统一搭配,各组老师先把近四年来相关题型的高考题放在一起老师静下心来做,体会其所考查的知识点、知识面、难度、能力要求等相关细节,我们把这个环节叫做重走高考路,在此基础上三人进行研究分析找出这种类型的今年还可能怎样考,本着这两点进行选题,然后全组进行讨论选出适合一区、二区学生的题目来,以学生30分钟能做完为要求,在周一、周日补课时先 让学生做30分钟,在学生做的过程中教师去发现他们中的问题,15分钟教师进行针对性地点评讲解,一次补课集中解决一个题型。每周还拿出周三一个小时的时间利用讲座的方式来给学生讲理综的答题技巧、理综中所涉及到的物理重点知识、思想、方法等来给学生补知识上和基本方法上的缺陷,有效地解决了学生基础薄弱的问题,顺利地完成了学校交给的任务。 二、组内老师团结协作,各司其职,各负其责 尽管08级理科分成了两个学区,又是走班制分层次,大家都有各自的任务,但在组内教研活动时,谁有什么意见和建议都能适时提出来,共同商讨解决的对策,在这方面,于长好、王文才、宇仁玲、韩明佐、林平、曲延平老师起到老教师的骨干带头作用,于洪杰、孙先军、张丽、曲芬、李景雪、王伟老师在精选习题,给边际生补课,分发作业,整理组内卫生等方面积极主动,总之组内教师团结和谐,大家心往一处想,劲往一处使,保证了各项工作的顺利开展,圆满地完成了教育教学任务。 三、2011年高考物理试卷分析及信息反馈情况 2011 年高考物理试题充分体现了《课程标准》《考试大纲》和《考试说明》的指导思想,稳定为主,适度创新,突出主干,贴近生活,难易适当,体现公平,突出能力,注重素养,科学选拔,对当前中学新课程改革的进一步实施,和素质教育的全面推进都起到了积极的引导作用。 总体来说 2011 年物理试题有以下几个特点: 一)、突出主干,覆盖全面, 体现公平 ( 纵观全卷,试题既突出了对主干知识的考查,又达到了较大的覆盖面, 全面考查了《考试说明》中规定的五种能力,能力层级设置恰当 。选考部分的三道题在难度、作答量、运算量等方面基本达到等值。 同时全卷在试题材料选择、情景设置、题目设问等方面,充分考虑到了中学生的实际情况。 保证了考试有较高的信度、效度和考试的公平、公正,对中学教学起到了很好的引导作用。 全卷考查的知识覆盖了《考试说明》中 必考部分的全部 12 个主题及选考部分 12 个主题中的 8 个 。必考内容中涉及到 45 个知识点【 ? 级知识点(共 26 个)考查了 26 个, ? 级知识点(共 33 个)考查了 19 个】,占 59 个必考知识点的 76 ,。选考内容中涉及到 20 个知识点【 ? 级知识点(共 5 个)考查了 5 个, ? 级知识点(共 39 个)考查了 15 个】,占 44 个选考知识点的 45 ,。各部分知识的考查比例为:力学 37 分,占 42 ,;电学 36 分,占 40 ,;选修 3-3 、 3-4 、 3-5 三个模块各占 8 分,这与大纲和教材中各部分的内容比例相一致 。这些都是中学物理的核心内容、主干知识,是考生终身发展必备的基础知识和基本能力,且与大学的学习密切相关,体现了素质教育的理念。 (二)、能力为主,体现三维,考查素养 试题命制坚持了以能力测试为主导,着重考查考生对所学基础知识、基本技能的掌握程度,基本的科学素养。试题 注重对考生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的考查, 体现了新课改的理念。 第 16 题考查了物理学史上一些典型思想和科学研究方法, 这些学史中所包含的艰辛探索、研究方法、创造性思想,及其对物理学发展的影响、对社会的推动等无不深深地影响着考生的情感态度价值观。我校正确率是47%,本题本是要送分给学生,可是得分不高,这是纯记忆性东西,平时训练相对较少。学生在不确定和不知道情况下,选择了最稳妥的方法,有很大一部分学生是半对,漏选。这部分不在正确之列。这是一道与往年高考题型不一样的题目,以往应当是一道运动图象方面的题目,今年换成了物理学史的题目,这类题目平常没有训练,学生得分低与我们平常没有训练有直接关系。 第 17 题引导考生关注我国在航天技术研究及应用方面所取得的骄人成绩。 对这个物理问题的解答将会提高考生的民族自豪感,体现了新课标的理念。我校正确率是95%这是热点问题,平时复习练的较多。 第18题是一道以自由落体和竖直上抛运动为背景的考查力学中的主干知识能量关系的题目,以往一般都是放到选择的最后一道题,今年放到了第三道题的位置上,题目的难度比往年要小,由于我们平日进行了这方面大量的专题训练,学生答的较好,正确率是95%,这与我们平常的策略对头是分不开的。 第 19 题,这是一道受力分析的题目,题中给出系统平衡时 b 所受摩擦力为零,这样就使题目的入题难度大大降低,相反若没有这一条件,则可能对应多种不同情形,会使该题的思维量加大很多。这类题目也是我们平常训练的重中之重,由于平常训练到位,学生答得也较好,正确率94.8% 第 20 题,以日常生活中低压变电所需在用电高峰期适时进行调压的实例创设情境引入命题,引导考生自觉运用变压器原理解决实际问题。在解决这个物理问题的过程中,考生收获了一种调压的方法。尽管这是一道属于I级知识点的内容,但由于每年交流电都要考一道题,一般都是考交流电的有效值、最大值,变压器这些知识综合在一起,这种题目我们在练习变压器类的题目时做过专门的练习,并且有针对性地练习了调压变压器类的问题,所以我们的学生做的比较好,得分率在95%以上。 第 21 题在未给出等量异种点电荷形成的电场线和等势面的条件下,考查了电场中的场强、电势差、电势能等知识,对考生的理解能力、分析综合能力和思维方法是一种很好的测试。我校正确率91.8%这也是经常训练题目,但相对来说是难点,相对比较抽象,未全对同学多数是漏选情况。 第 22 题是一道电磁感应的综合题,涉及到的知识点有机械能守恒定律,牛顿运动定律,匀强磁场中的安培力,法拉第电磁感应定律,楞次定律等。考查了考生的推理能力、分析综合能力、应用数学知识解决物理问题的能力。要求考生具有较强的空间想像能力、很好的图像分析能力、良好的心理素质,这无疑是对考生 科学素养 的全方位考查 。本题正确率50%半对的有42%。此题是选择题中难度最大一题,比较综合,相比之下我校做的比较好。 第 24 题巧妙地将两块不同材料的薄板连接起来设置情境,把物理现象和过程寓于其中,考生需要熟练的掌握和运用匀变速直线运动、牛顿运动定律、功能关系等知识解决问题。充分考查了考生的推理能力和分析综合能力。本题共三问,前两问正确率100%最后一问正确率88%,错的学生中有90%列出了牛顿第二定律的式子, 第 25 题涉及到匀加速直线运动、洛伦兹力、圆周运动和几何判断等,独特的方面是两个磁场的磁感应强度、宽度等都可改变,且有一定联系,从而使粒子具有不同形状的运动轨迹。这就要求考生准确理解、掌握粒子的运动规律,试题重点考查考生运用知识综合分析问题、解决问题的能力和应用数学处理物理问题的能力,具有很好的区分度。本题和去年的25题有共同之处,考察知识率87.6%,第4个问号正确率20%。总体上来说此题得分率较高,这与考前练习分不开,考前我们曾多次对24、25题进行了专门训练,即一节课先让学生做这两题的类型题,然后讲评,此法效果明显。至于第4个问号主要是学生画不出图来,有两种情况需要正确的画出每一种情况的原理图,相对说来比较繁琐,由于学生答理综题时间本来就很紧张,因此大多数学生选择了放弃这一问,以至于得分率比较低。 37题是选修3-4模块的内容,8分分两问进行考查,一道考振动和波的知识,一道考查几何光学知识,可以说我们平日就是这样练的,高考也就是这么考的,因此学生答得很好,得分率近100% 只是极个别的同学由于时间关系,没有做完第2问。 以能力立意为主导,又做到了不拘泥于某一版本的教科书,保证了对考生 试题的命制坚持了 的公平公正。 试题严格遵循大纲,体现新课标所倡导的三维目标教育理念,使教师在今后的教学过程中处理好传授知识与培养能力的关系,激发学生的学习积极性,使每个学生都能得到充分的全方位的发展。 、贴近生活,关注科技,重视实践 (三) 试题以生产、生活实际和科学前沿为背景,关注科学发展现状,渗透科学研究方法;关注物理学的技术应用所带来的社会热点问题,培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。充分体现了新课标的时代性理念。 第 20 题,以日常生活中低压变电所需在用电高峰期适时进行调压的实例创设情境引入命题,引导考生自觉运用变压器原理解决实际问题。在解决这个物理问题的过程中,考生收获了一种调压的方法。 第 36 题,以科学研究中所用的气体温度计为背景创设情境,巧妙地考查了考生对气体实验定律的认识程度。新奇的装置激发了学生浓厚的探究兴趣。通过解答问题不仅巩固了所学知识,更重要的是使考生认识了一种新的测温方法,还能体会到气体温度计相比较于液体温度计的诸多优点(如测量更准确,测温范围广等),拓展了他们的知识面。 这两道题重在引导考生关心社会、热爱生活,做一个有心人,细心人,多观察,勤思考,在日常的学习生活中要积极地发现问题、提出问题,并运用所学知识来解决问题。 使考生在收获分数同时,更有应用意识和实践能力的提高。由于这类题目我校平常练的比较多,我们学生的正确率都达到了近100%。 (四)、平稳创新,难度递进,科学选拔 今年的物理试题体现了“稳中有变,变中求新”的特点,以稳定为主,同时体现新课程理念。试题中多处运用常规的物理情景来考查考生的基本能力,涉及的物理过程和背景材料大多是典型、 常见并为考生所熟悉的,但考查的角度及呈现方式均具有一定的新颖性,注重能力和科学素养的考查。这对于中学进行教学方式的改革,摆脱机械训练、题海战术的现状,实现减负增效起到了积极的推动作用。 1 (今年的试题在题目设置上的创新主要体现在三处:一是在选择题部分设置了一道考查物理学史和物理研究方法的题目,这对中学注重培养考生的物理思想和科学素养起到了引导作用;二是在选做题部分设置了一道选择题,这可以更全面的考查考生的知识和能力;三是两个实验题均是探究性实验,充分体现了高考对新课改的有力支撑。 2 (今年的物理试题不乏精彩之处,反映了命题者对中学物理教学的精准把握和娴熟的命题技巧。同时,在更多的题目上体现的是稳中有变,情景新颖,设问巧妙。 如第 20 题,理想变压器是常见的试题情景,虽然该题也采用了这一情景,但构思巧妙,通过“变电所需适时进行调压”,使该题有了新意。这种题目我们在练习变压器类的题目时做过专门的练习。我们的学生做的比较好,得分率在95%以上。 第 22 题,关于电磁感应中导体棒在导轨上的运动问题属于常规题目。本题将两个导体棒先后释放,并巧妙的控制好释放高度,情景 新颖独到不落俗套。 第 24 题,将非常常规的板块模型,通过表面摩擦系数的调整,转化为一道 质量高、效度好、设问巧、情景妙的精彩动力学综合题。 3 (试题通过分层梯度式设问,由浅入深,由易到难,降低入题难度、分散难点等方法, 保证了试题有较好的区分度,体现了人文关怀的精神, 使考生保持较好心态,发挥正常水平, 实现了科学选拔人才的目标。 如 第 19 题,给出系统平衡时 b 所受摩擦力为零,这样就使题目的入题难度大大降低,相反若没有这一条件,则可能对应多种不同情形,会使该题的思维量加大很多。 第 22 题, 通过分散难点使该题具有较好的区分度, 其中的 A 、 B 两个选项是关于加速度的讨论,相对来说较易,而 C 、 D 两个选项是关于 动能的讨论,思维量较大,对考生的分析综合能力要求较高。 第 24 题,题目通过三步设问将 难点分散开 ,其中的前两问为最后一问的求解铺设了台阶,从而避免了难度过于集中。 第 25 题,第( 1 )( 2 )问大部分考生都能完成,第( 3 )问则对分析综合能力要求较高,第( 4 )问是在前三问的基础上考查考生对带电粒子运动情景的整体认识,对考生的理解能力、推理能力、分析综合能力提出了更高的要求。 在设问时既尊重学生的认知发展规律,又很好地体现了知识本身内在的逻辑关系。 四 步设问有以下特点:一是对认知的考查由简单至复杂,二是对规律的考查由特殊到一般,三是对能力的考查由基本到综合,实现了设问的科学性、艺术性、合理性和递进性。 第( 1 )问 ,起点较低,多数考生能在此有所收获 ,第( 2 )问 由点到面,使考生通过对粒子在?、?两区完整运动轨迹的描绘,建立起一幅真正的“扭摆曲线”的图景 ,第( 3 )问 对部分考生来说具有一定的难度,重在考查理解能力和逻辑推理能力,第( 4 )问 则对考生提出了更高的要求,引导部分理性思维能力强的考生对扭摆器的认识从特殊走向一般,从模型还原到实际。 (五)、探究、创新并重,全方位考查实验能力 两个实验题既有生活化的情景,又有回归教材的内容,同时在试题情景选择上体现了公平性原则。 试题在渗透“从生活走进物理”理念的同时,还特别注重实验探究能力和创新精神的考查,试题素材源于教材,但命题立意高远,不拘泥于教材,是对教材原有实验的改进和创新。 试题全面考查了考生对实验原理的理解能力、数据处理能力、得出结论并对 结论进行分析和评价的能力、发现问题的能力、对 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 进行评价的能力、 创新与探究能力等。 第( 1 )题,设计巧妙清新简洁:一是借助了两个匀加速运动的等时性,避开了对时间的测量,提高了实验精度;二是滑块的加速度表达式中也含有重力加速度g,从而可以利用比值消去g,在不知g的具体数值的前提下使动摩擦因数的求解成为可能。 第( 2 )题,重点考察了考生处理实验数据的能力和对实验方案进行反思、评价和完善的意识和能力,对考生发现问题、提出问题和解决问题等探究能力提出了较高的要求,符合新时代对考生批判性思维和创新精神的要求。这对师生在教学和学习中积极发现问题、敢于挑战权威起到了很好的引导作用。 实验题是学生平时头疼的问题,所以我们在平时做足了文章,不光是纸上练习的多,在高考最后一月,我们将实验仪器带入了教室,让学生在课余饭后对实验进行探究,效果明显,反馈情况显示只有第二个实验的最后一问部分同学漏选,其它题目做的很好。 总之, 2011 年高考理科综合山东卷物理试题更加注重能力和素养的考查。很好的体现了《课程标准》《考试大纲》和《考试说明》的指导思想;试题以能力测试为主导,重点考查考生利用所学知识分析、解决问题的能力;重视联系科学、技术和社会的实际,重视联系学生认知的实际;注重考查考生的基础知识、基本技能和基本科学素养;试题做到了科学性、准确性、公平性和规范性的统一,有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度,有利于科学选拔人才,有利于引导中学积极进行教学方式的改革,有利于素质教育的顺利实施,有利于激发学生学习科学的兴趣,培养实事求是的态度,形成正确的价值观,促进三维课程目标的实现。
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