背景音乐对短时记忆的影响

背景音乐对短时记忆的影响 蔡连羊 （江苏省苏州大学，心理学系10级） 摘要：本实验 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 旨在研究背景音乐对大学生短时记忆能力的影响，实验选取3种类型的音乐：流行音乐、摇滚音乐、轻音乐。运用的实验方法是3×2 混合等组实验设计。最终的研究结果 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 明：摇滚音乐对大学生的英文短时记忆能力有消极影响；流行音乐对大学生的英文短时记忆能力有消极影响，但小于摇滚音乐；轻音乐对大学生的英文短时记忆能力有积极影响；每种音乐类型对男女大学生的影响无差异。 关键字：背景音乐，英文单词，短时记忆 1. 引言 在信息发达的今天，音乐已经弥漫人们生活的各个角落，并在社会中占有重要地位。科学家们发现音乐不仅能调节人体的节律，还能对大脑边缘系统和脑干网状结构产生直接影响。我发现在大学生中普遍存在这样一种现象：大学生上自习时一边听音乐一边学习。那么这种方式是否有利于大学生的学习呢？如果有利于学习，是什么样的音乐才有利于记忆呢？是不是所有的音乐都有此种功效呢？对男生和女生的影响是否一样呢？ 本研究旨在探讨在相同条件下, 不同背景音乐对大学生短时记忆的影响。本实验通过在不同背景有音乐的条件下大学生记忆英文单词的数目，来研究对短时记忆的影响。音乐分为三类：摇滚音乐、轻音乐、流行音乐。 2. 研究方法 2.1被试：大一学生30人（平均年龄20），其中男生15人，女生15人。 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 英语水平差不多且中等，可参照 高考 地理事物空间分布特征语文高考下定义高考日语答题卡模板高考688高频词汇高考文言文120个实词 英语成绩。 2.2研究材料：选用英语八级词汇60个,单词字母在3—5之间，分成3份，每份20个单词且难度相等（需初测），将每份英语单词打印在16 开大的纸上。另外为每位被试准备一张写记忆单词的16 开白纸。轻音乐、摇滚音乐、流行歌曲各一套，组合音响一套（为了形成良好的音乐环境，最好选用低音环绕立体声）。 2.3实验类型：本实验系2因素混合设计的实验法,并辅之以观察法，共有3 (流行音乐、轻音乐、摇滚音乐) ×2(男、女) 个处理水平的结合。 2.4实验变量的识别与选择： （1）自变量的选择：背景音乐，分为流行音乐、轻音乐、摇滚音乐。（2）因变量的选择：研究中背景音乐对大学生短时记忆影响的结果是在规定时间内学生回忆正确的单词的数量, 将此划分为以下4 个等级: 优: 正确回忆出16--20个单词。良: 正确回忆出11--15个单词。中: 正确回忆出6--10个单词。差: 正确回忆出5 个以下(包括5 个) 单词。 （3）无关变量的控制：本实验采用的是混合等组化设计, 将学生一男女生各15人选分成两组。用的实验材料是大学生不熟悉的八级英语单词, 尽可能将实验材料的感知因素开展在同一水平。注意各组播放音乐的音量统一、适当, 以能听到, 但又不能清楚地意识到为宜。流行歌曲从最近期流行排行榜中选取。正式实验前, 通过做预备实验, 及时发现问题, 进一步完善实验设计。 2.5研究步骤：实验小组集体实验。主试先以指导语开始实验:“同学们大家好, 现在将给每位同学发一张印有英语单词的纸, 我们做一次测验, 看谁在3分钟内记得单词又多又正确。我说‘开始’以后大家开始用自己的方式记单词, 但在记得时候不要发出声音, 听明白了吗?” 实验第一阶段限时3分钟, 3分钟后收回记忆材料,然后休息1分钟后发下用来写回忆材料的白纸,实验的第二阶段——回忆单词阶段用时8分钟。本实验男女生各15人，并分成两组测试。每组分别在不同背景音乐条件下测试，共3次。 2.6测验成绩及数据处理：本实验所有数据统计均在计算机上采用SPSS for windows 11.0及Microsoft office Excel 2003对数据进行分析，分别统计出男女同学三组正确回忆量的平均数及差异情况，用配对t检验分别比较两组及各组三次测验的差异情况，并求出均方，用F检验两个实验组及各组三次测验差异是否显著。 3.结果 男女生份2组分别进行3次实验，共6组数据，男女生在各次实验中记忆单词的平均量如下表：   摇滚音乐 轻音乐 流行音乐 平均数 方差 男 4 16 12 11 25 女 7 17 11 12 17 平均数 6 17 12     方差 3 1 1                 表中数据均经过处理，不保留小数点。 实验数据用SPSS11.0 进行差异显著性检验，男女生两组数据的差异显著性检验结果P1>0.05，无显著差异，即不同背景音乐对不同性别 大学生的短时记忆的影响无明显差异；男女生摇滚音乐与轻音乐的两组数据用SPSS11.0 进行差异显著性检验，男女生两组数据的差异显著性检验结果P2<0.05，有显著差异;男女生摇滚音乐与流行音乐的两组数据进行差异显著性检验，男女生两组数据的差异显著性检验结果P3<0.05，有显著差异; 男女生流行音乐与轻音乐的两组数据进行差异显著性检验，男女生两组数据的差异显著性检验结果P4<0.05，有显著差异，且摇滚音乐与轻音乐两组数据的差异比流行音乐与轻音乐的两组数据差异更显著。 在3 种背景音乐中,男女生差异不大，摇滚音乐测试成绩最差, 轻音乐测试成绩最好, 流行音乐成绩居中。 4.结论与讨论 在相同的外在环境和音乐背景下不论是男生还是女生的短时记忆都会受到音乐的影响。实验得出结论男女生在给予相同的自变量时，他们的英文单词的记忆成绩变化方向相同，两者之间的T 检验值均小于临界值，男女生无显著差异。摇滚音乐对短时记忆英文单词有不利的影响，大多数被试都表现出漏写字母和写错个别字母的情况。而在流行音乐与轻音乐背景下测试的被试的成绩显著高于在摇滚音乐背景下测试的被试的成绩，而在轻音乐背景下测试的被试的成绩也高于在流行音乐背景下测试的被试的成绩。产生这种结果的原因可能是由于: 听摇滚音乐节奏快对学生的注意力影响较大, 流行歌曲有影响，可能被试的注意力一部分被歌词吸引, 轻音乐对学生缓解紧张气氛和压力有帮助, 有利于学生的短时记忆轻音乐有利于提高短时记忆的效率。 不同的背景音乐对学生短时记忆的影响对有利有弊, 对有规律地播放轻音乐是否会对学生产生长久影响, 是否因为学生对音乐的新鲜感或其它未发现的因素而导致了以上作用等问题,背影音乐是否会因为个人喜好倾向而产生不同的影响，还需要深入的研究。 5.参考文献 [1] 孙新波, 吕计红. 背景音乐-----一种通过体验和感受达到教育目的的教学方式[J]. 东北大学学报, 2003, (5). [2] 吴爱兰.背景音乐在英语教学中的初步应用[J]医学教育, 1998, (3):25—261 [3] 苗春.巴洛克音乐在英语教学中的应用[J].辽宁师专学报: 社会科学版, 2001, 4:110-111. [4] 高天.音乐治疗导论[M].北京:军事医学科学出版社, 2006, 13-16. [5] 田华.音乐对大学生英文单词记忆能力的影响[M]. 杭州师范大学心理学系, 2008,8-14. [6] 王俊刚.背景音乐对中学生学习效率影响的研究[M]. 天津师范大学, 山西广播电视大学学报,2007,3. [7] 李爱华.音乐用于辅助英语词汇记忆教学的研究与实践[J].中国高教研究, 2003,5:92. [8] 李莉.内隐记忆与内心音乐听觉[J].浙江艺术职业学院学报, 2006,1:31. [9] 赵颖,李爱华.音乐和英语单词记忆[J].College English, 2003,6:40-41. [10]王增贤，王晓亚，王怀经等.音乐对小鼠学习和记忆以及海马 NMDA受体表达的影响〔J〕.第四军医大学学报，2004，(52)4:2237-- 2240. [11]李爱华.音乐用于辅助英语词汇记忆教学的研究与实践[J]. 中国高教研究, 2003,5.