我的伯父鲁迅先生

《我的伯父鲁迅先生》教学设计 教学目标: 1、初步了解鲁迅是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨旧社会，为自己想得少，为别人想得多，深受人民群众爱戴的人。 2、学会给课文加小标题，说出课文的中心思想。 3、学习本课通过几件具体事例，反映人物品质的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ，理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。 4、积累描写鲁迅神态、动作的词语。 教学重难点:学会给课文加小标题。能理解含义较深的句子。 教学策略:自主-探究四环节 课时分配:2课时 教学过程: 第一课时 一、学习目标 1、积累词语，理清文章脉络，掌握文章主要内容。 2、指导学生自主学习生字、新词，梳理文章结构。 3、学会列小标题，自主学习。 二、教学活动设计 (一)预习探究 提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都知道，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢,今天我们就一起去寻找答案。 (板书:我的伯父鲁迅先生) 文题中的“我”是作者周晔，是鲁迅的侄女。本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写的回忆录。 既然是要表现鲁迅先生的，那咱首先要知道鲁迅是一个怎样的人,他当时的社会环境如何,请同学们把你课下搜集到的资料展示出来。 (二)合作交流 1、自主读书(课文采用隔行分段的方法分为五段，看看各段主要内容是什么,) 1 自学提示:(1)要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、 新词可利用工具书解决。 (2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。 2、汇报交流 (1)以学习小组为单位交流学习情况。 如:你读懂了哪些内容, (2)提出学习中的疑难问题。 3、再读释疑 请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。 (个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式;教师巡视课堂， 或询问、或指导、或鼓励。) (三)按段朗读课文，指导列小标题 1、讲列小标题的方法和要求。 方法有两种:一是根据文章的段意概括出最简单的话和词语，二是从 文中找出最能表达主要内容的句子和词语。 2、学生小组讨论， 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 小标题。 说《水浒》 谈碰壁 救助车夫 照顾女佣 (四)巩固 练习 飞向蓝天的恐龙练习非连续性文本练习把字句和被字句的转换练习呼风唤雨的世纪练习呼风唤雨的世纪课后练习 将积累词语与形近字组词填好。 (五)板书设计 我的伯父鲁迅先生 说《水浒》谈碰壁 救助车夫 照顾女佣 第二课时 一、学习目标: 1、品读课文，重点体会鲁迅先生为自己想的少为别人想的多的特点。 2、理解含义深刻的句子，有感情的朗读课文。 3、积累描写鲁迅神态、语言的词语。 二、教学活动设计 (一)检查复习，导入课文 1、听写生字 2、复述课文 2 (二)深入理解课文，品读感悟 1、回顾文章内容，了解“伯父”是怎样的人，并画出有关句子。 (伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。) 2、课文中哪些地方表现了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”, )学习第四段“救助车夫”，了解鲁迅先生是怎样救护、资助车夫(1 的。 ?边读边想，从这件事中可以看出鲁迅是个怎样的人, ?从那里可以看出来, A、指导学生找出课文中描写鲁迅救助车夫的动作语句，想想这一段表现了鲁迅先生的什么品质。 a请同学朗读。想想这段话是从哪个方面来进行描写的。(动作) b请大家在书上圈出表示动作的词。 c他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出脚里的破碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。(“扶、洗、敷、扎”等词表现了鲁迅先生关心、爱护劳动人民，憎恨旧社会的感情。) d请同学们再读这段话，体会这一连串动词的用法。从这里我们知道了可以通过人物的动作描写来反映人物的品质。 B还可以从哪些从地方看出鲁迅是一个同情关心劳苦大众的人, a他的脸上不再有那种慈祥的愉悦的表情了，突然变得那么冰冷，那么严肃。他没有回答我的话，只把那枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了口气。 b你准备抓住那些重点词语来理解,说说你的理解。 c这一段话是从那方面来进行描写的,从这里我们知道了可以通过人物神情的描写来反映人物的思想品质。 鲁迅先生在救助车夫以后，为什么脸上变得那么严肃,他在想什么, ?老师小结。 这样一位关心、同情劳动人民的伯父去世了，作者再也见不到他的面了。请同学们回到现实，一起读一读第一段的最后一句话，体会作者当时的心情。 (2)学习第三段“笑谈‘碰壁’”，体会鲁迅先生为人民群众的解放 3 进行不懈斗争的精神。 ?请大家用自己喜欢的方式边读边想:“笑谈‘碰壁’”这件事反映了鲁迅怎样的品质,你从那里看出来的, ?重点学习:“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗,” 方法:读?找?联?说 ?读:首先就是要细细地读句子，看看句子明显的意思是什么, ?找:从句子中找出含义特别深刻的关键词——“黑洞洞”、“碰壁”。 ?联:联系上下文把句子放在具体语言环境中去体会深层的意思。启发:光线暗，真的会把鼻子碰扁吗,它是用来比喻什么, ?老师小结。 (3)自主学习第二和第五段，同学交流。 学习第二段“谈论《水浒传》”，了解鲁迅先生严肃认真的学习态度和对下一代的深切关心。 A联系上下文，说说“囫囵吞枣”和“张冠李戴”是什么意思，这说明“我”读书怎样,(态度不认真) B“哈哈～还是我记性好。”这句话的含义是什么, “我”听了伯父的话后，“羞愧”“悔恨”什么,为什么比挨打挨骂还难听受, C完成填空练习伯父是一个(关心下一代)的人 D小结 ?默读第五段“关心女佣”，体会鲁迅先生对劳动人民的感情。 A鲁迅先生是怎样关心女佣的,从鲁迅的话中可以看出鲁迅先生什么品质, B默读本段，完成填空练习。 伯父是一个(同情劳动人民)的人。 C小结 请大家再读第一段的最后一句话，体会作者的情感。 3、总结伯父的品质 (三)学习第一段“深切的怀念” 1、请同学们认真读第一段，了解什么事使“我”惊异。 2、指导学生从课文内容思考作者惊异什么。 4 3、为什么呢,请同学们讨论这个问题，从三方面来找一找原因。 指导朗读，体会作者因“年纪还小”而产生的“惊异”。 人们为什么要这样做呢,因为鲁迅生前为自己想得少，为别人想得多，因此人民爱戴他。 (三)巩固延伸 1、出示填空 你觉得鲁迅先生是一个(关爱下一代、同情劳苦大众、忧国忧民、爱憎分明、受人爱戴)的人 2、说说自己对鲁迅先生的评价 (四)板书设计 我的伯父鲁迅先生 谈论《水浒传》 深切的怀念 笑谈“碰壁” 为自己想得少，为别人想得多 救助车夫 关心女佣 5 花 脸 教材分析: 《花脸》这篇文章是当代作家冯冀才追忆自己童年时过年的一段极富生活情趣的散文。文章用细腻的文笔展现了天真而丰富的儿童心理世界。本文叙事跌宕起伏，有喜有哀。文章围绕“花脸”这条线索，叙述了买“花脸”、表演“花脸”、因“花脸”惹祸及年后惩罚的几件事。 教学目标: 1、认识“轧、橡”等10个生字，会写“绒、砍”等12个生字;掌握多音字“角、吗、哄、勒”;能正确读写“俨然、凛然”等词语。 2、有感情地朗读课文，积累优美的语句。 3、精读描写精彩的部分，引导学生体会我的心理活动，感悟作者是怎样揭示人物内心世界及性格特征的。 4、引导学生感受童真童趣的美好，教育学生要珍惜亲人之爱。 教学重点: 引导学生体会我的心理活动，学习作者揭示人物性格特征的方法。 教学难点: 引导学生理解文章结构的巧妙之处(设置悬念、安排线索、巧作铺垫 ) 教学准备: 1.让学生预习课文，练习有感情地熟读课文。 2.课前查找有关关羽的典故故事及脸谱类的资料。 教学课时:2课时 教学过程: 第一课时 一、导入新课: 同学们你们喜欢过年吗,过年时肯定有许多难忘的事，今天就让我们一起来学习冯骥才先生《花脸》这一课，和他一起重温童年过年时的这段难忘的经历。 二、出示课题《花脸》，根据自己收集的资料谈一谈对花脸的了解。 6 花脸:中国戏曲中人物角色的行当分类，有“生、旦、净、末、丑”之分。“净”俗称花脸。以各种色彩勾勒的图案化的脸谱化妆为突出标志，表现的是在性格气质上粗犷、奇伟、豪迈的人物。本文指的是一种面具。 出示课时学习目标: 1、指导学生正确流利有感情地朗读课文，积累优美语句。 2、指导学生初步感知课文内容，理解文章结构的巧妙之处。 三、一读课文，扫除生字词 请同学们根据老师的指导自学。 1、出示自学指导(一) 初读课文，如有不认识的字，可以查字典或向同学请教，或举手问老师。 师巡视指导相机板书学生提问的字于黑板上，相机指导纠正字音。 攒、俨、凛、戳 2、教师范读。 四、再读课文 ，讨论思考: 文章的主要内容是什么, 课文主要讲了有关谁的什么事,可以给课文分做几段,课文围绕花脸共写了几件事?并想一想分段的理由。 根据讨论情况，( 学生读，教师巡视，了解学生情况，鼓励学生发言) 教师指导总结。 全文分三部分: 第一部分(1):主要写孩子盼过年的原因，引起下文。(设置悬念) 第二部分(2—18):写“我”爱花脸、买花脸、演花脸、及因演花脸惹祸和祸后遭到惩罚。(设置铺垫) 第三部分(19):总结对于孩子来说，盼望过年的更深一层的缘故，照应开头。(一线贯穿) 小结: 根据本堂课的学习内容填空:文章是按照( )的顺序以( )为线索，分别讲了作者( )、( )和( )最后得出祖传的经验:( )。 7 第二课时 课时目标: 1. 研读重点段落，体会我的心理活动，感悟作者是怎样揭示人物内心世界及性格特征的。 2.引导感受童真童趣的美好. 一、品读文段(2)思考 第二段中作者把花脸的做法和样子描写得非常仔细，有必要吗, (讨论后明确:既表现作者对童年生活的难忘，又从侧面反映了作者对花脸的喜爱渴望之情) 二、品读买花脸(3—5) 1. 组织同学们自由默读课文，找一找这里的喜欢,看看“我”的感情是怎么变化的. (1)、作者喜欢花脸吗,这是一张怎样的花脸,你从哪些地方读出来的,边读边画体会作者的童真童趣。 (2)、本段中生动的描写了“我”惧怕那个大花脸，那么从惧怕到喜欢，其中变化的原因是什么, 与我一般大的男孩们投来艳羡的目光——快活之极 心理活动:威风，虚荣心得到了满足 舅舅给我讲了许多关公的故事……好像在说我的光荣史——骄傲之极 心理活动:想成为关羽式的英雄。 三、品读演花脸(6—18) 1、请同学们默读课文，感受我对花脸的喜爱之情又是从哪些地方表现出来的，和前面有什么不同，感受童真童趣。(讨论交流后明确) (1)、跑到穿衣镜前横刀立马地一照说明作者很喜欢花脸。 (2)、睡觉都不肯摘下说明我十分的喜欢。 (3)、谁来了我就表演给谁看，这时候我的感情不仅是自豪，而且还带着一种自豪炫耀，这就是孩子的天真，孩子的行为。 心理活动:得意 2、因花脸闯祸后的“我”又变得怎样呢,在文中找出画下来 8 (吓傻了、 立刻爬起来，狼狈而逃、每每看到爸爸含怒的脸就觉得自己不再是关老爷，而是个可怜虫了～) 心理活动:恐惧、失落 3、教师总结围绕花脸，“我”的心情是怎样变化的, (买花脸胆怯而又渴望，带花脸高兴骄傲，演花脸得意，闯祸后恐惧、失落) 四、引发思考，讨论交流 (1)、课文中我悟到了祖传的经验是什么，在生活中你悟出过什么经验说一说, (2)、课文除了写“我”喜欢花脸外，大家还读出了什么,(童真童趣、过年的美好气氛、中国的传统文化，习俗) 五、联系生活，拓展延伸 (1)、学习了本文后联想自己的童年生活，回想一下在你的思想海洋中有没有几朵晶莹美丽的小浪花，给你留下了深刻的印象,想一想、说一说，并提炼出其中的积极意义。 (2)、把以上的叙述用精彩的笔墨写成一篇回忆自己童年生活经历的文章。注意用上今天的写作收获。 六、作业: (1)、再读课文认真品味感受童年生活的美好 (2)、做练习巩固 板书设计: 花脸 总起------引出回忆 分述-------爱花脸、买花脸、演花脸、闯祸、受罚 总结-------悟出经验 9 《荷塘旧事》教学设计 教学目标 淳朴 攫住 留恋 憨直 月牙泡 恰似 似1、掌握以下生字、词语:点缀 的 撩水 月朗风清浮光跃金 2、景物描写的方法和作用。 3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。 4、体会比喻句的妙处 教学重点 景物描写的方法和作用。 教学难点 对小伙伴们性格的理解。体会作者的思想感情。 教学方法 引导——点拨 学习方式 质疑——研讨——探究 教学过程 一、导入新课 教师以“童年往事”为话题导入新课。 二、检查预习状况，解决字词障碍。 (一)生字注音 点缀(zhuì)颤动(chàn)清澈(châ)恬静(tián)骇(haì)炫耀(xuàn)攫住(juã)呕(ǒu)憨直(hān) (二)生词解释 浮光跃金:只月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。 不可名状:不能够用语言形容。 攫住:抓住。 憨直:憨实直爽。 三、初读感知 1、指名学生朗读文章，初步体会作者的思想感情。 2、概述文章的主要内容。 四、品读赏析仔细阅读课文1---5自然段，讨论回答下列问题。 1、研读“荷塘”的部分，仔细体会文章的美。(荷塘美和语言美) ?自读课文，初步感受荷塘的美景。 10 ?探究:作者是怎样把他眼中的美丽的荷塘告诉我们,(引导学生体会比喻句的妙处和一些词语的精用) (1)“来到塘边„„繁星闪烁。” (2)“整个月牙泡泛着金光„„恰似蓝天上一弯晶莹的新月。” (3)“白天„„在微风中荡着绿浪” (4)“又点缀着许多„„像披着青纱跳舞的少女。” ?指导朗读。 2、研读“狗刨比赛”和“戏水游戏”。 问题一:在这美丽的地方，作者过了一个怎样的暑假,你从哪些地方看出来, ?自读思考 ?小组讨论。 ?交流，师相机指导朗读。 问题二:作者是如何写出戏水时的激烈,哪些词语用得特别好, ?自读思考 ?小组讨论。 ?交流，师相机指导朗读。 3、体会小伙伴淳朴的爱。 ?朗读想像我遇到危险的情景。 ?想像一下当我在拼命挣扎时，小伙伴们的反应，表情，语言，动作。 ?体会比喻句“铁链般”。(作者对小伙伴的信赖依靠) ?绝处逢生的我吓得哇哇大哭。可是小伙伴们却哈哈大笑，你们理解吗,他们为什么笑, 4、了解景物描写对于烘托人物品质的作用。 ?质疑:从本文的题目来看，本文是记事的。但作者却用了三个自然段来写景。这是否矛盾,去掉这一部分好不好,为什么, ?思考后交流。 五、学生对本课进行小结。 作业: 1、 掌握本课所学生字词。 11 2、 景物描写训练。 要求:(1)要运用比喻的修辞手法。(2)200字左右。 12 古诗二首 教学目标 1、学会本课生字，理解重点字词的意思。 2、了解诗歌大意，能够运用联想和想象，揣摩理解诗句含义。 3、通过多种形式的朗读，揣摩诗歌表达的情感，入情入境地诵读。 4、品味两首古诗的写作手法及特点，如在叙事中抒情、互文、引用典故等。 5、通过感情诵读，感受战争给人民带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。 6、比较两首古诗的异同，学会对比学习。 7、培养学生积累古诗文的好习惯，感受经典诗文特有的魅力。 教学重点: 通过多种形式的朗读，揣摩诗歌表达的情感，入情入境地诵读。 教学难点: 1、能够运用联想和想象，揣摩理解诗句含义，把握诗歌的写法和特点。 2、通过感情诵读，感受战争给人民带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。 教法: 指导朗读，读中悟情。 学法: 通过联想和想象，感悟古诗词的情意韵。 教学时间: 二课时 教学准备: 搜集一些边塞诗。 教学过程 第一课时 一、激情导入，破解题意 1、在人类五千年的华夏文明史里始终有战争相随，无论是那个朝代，都留有战争的刀痕，以战争为题材的诗印在浩若繁星的文学诗词中，成为一朵瑰丽的诗苑奇葩。今天，我们就来学习一首以战争为题材的汉代乐府诗《十五从军征》，让我们穿越时空隧道，来到1800年前的东汉时期，听听一位深受战乱之苦的老兵的悲吟吧——《十五从军征》。(板书课题) 13 2、从哪儿可以看出与战争有关,(解题，从军:参军;征:被征入伍) 3、了解乐府诗。 “乐府”本是管理音乐的宫廷官署, 后来将之收集的诗歌称为“乐府诗”,渐渐地乐府诗演变成为诗歌的一种体裁,类似于绝句、律诗、歌行、古体诗„„这些乐府诗由宋代音乐家郭茂倩编入《乐府诗集》中。 4、交流自己知道的乐府诗。 《江南》《长歌行》 二、整体通读，了解诗意 1(一读古诗:要求读准字音，读得字正腔圆，并自主解决字词意思。检查字词，正音释词。 羹gēng:笔画繁多，注意写时紧凑美观。 舂chōng 谷:把谷物捣碎。注意:“舂”和“春”下半部的区别。 “累”有3个读音:léi 累赘 lèi劳累 lěi积累诗中读三声，形容坟丘一个连一个的样子。学习时要注意多音字在不同语句中的不同读音和意思。 2(二读古诗:要求读出节奏，读得抑扬顿挫。 3(三读古诗:要求读出韵味，读得入情入境。(并配古筝曲) 4(如果请你用一个字来表达你读诗的感受，你会用哪个字，为什么, 5、小结:这首诗写的就一位征战六十五年的老兵急切返回家中，没想到家破人亡。像这样叙述事情的诗叫做叙事诗。(板书:叙事诗) 三、品词析句，读中悟情 1、品读1、2句 师:这是一位15岁参军，80岁才得以回乡的老兵。这首诗开篇第一句就给我们介绍了老兵一生的经历。 生读:十五从军征，八十始得归。他服了多少年的兵役,这是人生绝大部分的岁月。在汉朝，男子二十三岁起正式服兵役，直到五十六岁止。如遇战争，还要做好随时从军的准备，兵役时间可能会更长，这位老兵十五岁参军，80岁才离开战场踏上回乡的路程，(板书:始得归) “始”是什么意思,此时的他心情怎么样, 因为他能大难不死回到家乡，很想快点回家和亲人团聚，会很激动。 ——指导读出激动急切之情。 因为他几十年都没回家了，不知道他家的亲人怎么样了，会很担 14 心。 ——指导读出担心之情。 因为他已经80岁了，他知道父母肯定都不在人世了，会很沉重。 ——指导读出沉重之情。 2、品读3——6句 此时此刻他最希望的应该是:遥看是君家，炊烟袅袅升。可是当80岁的老兵回到家乡，归途中向遇到的乡里人打听“家中有阿谁,”时，乡里人是怎么告诉他的,(板书:归途中) 生读:“遥看是君家，松柏冢累累”。理解“冢”。家已不复存在，只有冰冷的冢，假如你是乡里人，会带着怎样的心情告诉老兵这个消息呢, 用人物的语言写悲景，用悲景写出了悲情。这是这首诗的写法，学习的时候要特别注意。 ——指导读出沉重悲伤同情之情 想象:假如你就是老人，听到乡里人的话，这时候的你会是什么反应，什么心情, 板书:希望破灭 3、品读7——10句 这样的打击才刚刚开始。80岁的老人拄着拐杖，一步一步，由远及近，走进自家小院，看到的是什么呢,板书:返家。 请同学们闭上眼睛，发挥你的想象。(配乐，师朗诵那四句诗。)你看到了什么样的景象, ——创设情景指导学生想象 这就是他现在的家，这就是他几十年魂牵梦绕的故园吗, 曾经是炊烟袅袅;如今却是—— 曾经是其乐融融;如今却是—— ——教师激情引读 悲凉的环境描写让我们感受到了老人心中的悲苦。板书:凄凉悲苦 4、品读11——14句 这样的一个家中，80岁的老人是怎么生活的呢, 齐读:舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。 这是什么一顿什么样的饭呀,生谈自己的理解。 老兵的苦，不仅是生活上艰苦，更是失去亲人，无依无靠的心里的苦。让我们用朗读读出他心里的苦吧～ ——再次激情引读 5、品读最后两句 失去亲人，失去家园，无依无靠，面对这一切，这位80岁的老人 15 又能怎么样呢,他只能是:出门东向看，泪落沾我衣。(板书:东向看) 他在泣什么,他为什么而泣呢,在课本上写出此时此刻你的感受 交流感受，板书:绝望痛哭 、小结激情:汉代连年征战，民不聊生。曹操的《蒿里行》这 6 样写道:“白骨露于野，千里无鸡鸣”，正是当时穷兵黩武的统治者与无休无止的残酷的战争、黑暗的社会使无数的家成了纵横堆积的荒坟。请大家动情诵读，再次展现老兵的悲苦吧～ ——又一次激情引读 四、总结全课，升华情感 1(老兵的遭遇仅仅是他一个人吗,一个家庭吗,是什么原因造成百姓们悲惨的生活呢,此时，你最想说些什么, 总结:无论是怎样的战争，带给百姓的只能是无尽的苦难，因此，渴望和平，是从古至今咱们每一个老百姓共同的心愿。 3、这首诗歌围绕一个“悲”字，逐层描写，老人的情感随着场景的变化愈来愈悲苦。诗歌以悲景写悲情，这种即景写情的手法体现了汉乐府的特点。 4、配乐师生共同激情诵读，体会老人的悲惨遭遇和诗歌的写法。 板书: 十五从军征 叙事诗 始得归—?归途中—?返家中—?东向看 急切激动 希望破灭 凄凉悲苦 绝望痛哭 第二课时 一、释“塞”解题，营造意境 1、看老师在黑板上写一个字。(板书:塞)这个字有几种读音吗 生说“塞”的三种读法。读sài时作何解释,有什么意思, “塞”指的就是边疆，边关。虽然地处一个国家最边缘的地方，但是它却关系到一个国家生死存亡的命运。总之，就是一个很重要的地方。那么，出塞呢,(板书:出，将诗歌的题目补充完整)“出塞”指的是什么, 出塞指的就是出关，唐代的诗人经常以“出塞”为题，描写边 16 疆的军旅生活。我们今天即将学习的这首《出塞》出自王昌龄之手。 二、整体通读，把握诗境 、总结学第一首诗歌的学习方法，用“三读”法自主学习《出1 塞》。 2、检查学习情况。 一读古诗，看是否读准字音，读得字正腔圆。 二读古诗，看是否读出节奏，读得抑扬顿挫。 三读古诗，看是否读出韵味，读得入情入境。 3、俗话说:“书读百遍，其义自见”。相信经过读，大家对诗已 有了一定的了解，但完全要读懂、我们还得借助于注释、借助于相关的资料。同学们，现在让我们通过注释来了解这首诗的大意，同桌也可以交流。 4、汇报交流对诗的理解 三、品词析句，读中悟情 1、学习感悟“秦时明月汉时关” (1)同学们，一首诗就是一幅画，当你读到这首诗的时候，脑海中浮现出哪些景物呢, (边关、明月) 明月在古诗词中常被诗人吟咏。我们来回顾一下，你都学过哪些描写明月或与明月有关的古诗句呢, 生交流自己积累的相关诗句: 海上生明月，天涯共此时——唐.张九龄《望月怀远》 明月几时有，把酒问青天——宋.苏轼《水调歌头.明月几时有》 春风又绿江南岸，明月何时照我还——宋.王安石《泊船瓜洲》 露从今夜白，月是故乡明——唐. 杜甫《月夜忆舍弟》 举头望明月，低头思故乡——唐.李白《静夜思》 明月在古诗词中反复被诗人吟咏，都是为了表达思乡、思亲之情。 (2)诗人一开篇就抓住了边关、明月来描写，“秦时明月汉时关”，为什么不同朝代的景物会出现在同一幅画中呢, 出示课件，师解说:在中国古代，汉族以外的诸族几乎无时不在和汉族征战，异族数次入主中原，或与汉族分庭抗礼。中国历史便在这种你争我夺之中蹒跚前行，在战火缤纷中发展融合，最终趋于统一。特别是在中华文明发源地的北方，先有匈奴的进扰边疆，后有突厥、契丹、蒙古、女真的异军突起。这种民族之间的冲突融合似乎一刻也 17 没停止过。 从资料中我们知道在中国古代史上，边塞烽烟迭起，千年的长河中，明月没有变，边关没有变，变的是什么呢, 变的是戍守边关的士兵们啊～因为战争近千年一直没有停止～ (3)“秦时明月汉时关”这七个字让我们体会到什么, 引导学生理解如今明月还是秦汉时的明月，边关还是秦汉时的边关，岁月依旧，可战争始终没有停歇，还体会到一种时间的久远和悠长，请大家通过朗读来体现。 4)体会写法:在明月前加了个“汉”字，在“边关”前加了个 ( “秦”字，像这样前文隐含了后文，后文隐含了前文的修辞手法，叫做“互文”。 2、学习感悟“万里长征人未还” (1)在人才济济的唐代诗人中，诗人王昌龄不留恋京城的繁华，把目光投向荒凉的大漠和戍边的战士。让我们来看一看，他关心的边关又是怎样的边关呢, 看幻灯，师讲解:黄云千里、白日昏暗、北风吹雪、飞沙走石，戍边战士们就是在这样的环境下行军打战的，这些咽喉重地一次又一次地抵御着外敌的入侵。看完这段资料，你从中体会到什么, (2)从诗句的哪些重点词语可以看出, “万里”是离家万里，“长征”是长途跋涉。请大家通过朗读表现出来。 通过品悟重点字词来体会诗句的意思，也是学习古诗的好方法。同学们试着朗读一遍。 (3)创设情境引导想象。看一个“人未还”包含着多少辛酸与无奈呀～据《史书《资治通鉴》记载，唐玄宗时曾将士兵戍边的时间从1年延至3年，后又从3年延至6年，最后竟从6年延至9年。你说，戍边的战士还有可能回到家乡吗, 夜色中，一轮明月高挂天空，那些背井离乡、长途跋涉的士兵，面对这样一轮明月，他们可能会想些什么呢,身在边关，心在家乡。那么戍边战士的双亲，他们望着一轮明月，又在想什么，做什么呢,那征人家中那善良、勤劳的妻子，面对同一轮明月，她又会想什么,做什么呢,那征人家中那年幼、孤苦的孩子又在想什么呢?指导学生想象，并表达。 (4)从大家的想象中，你又能体会出什么呢,战争给人们带来了苦难，使多少家庭妻离子散，又使多少人命丧黄泉～ 18 ——指导学生用悲愤心酸之情朗读前两句。 3、学习感悟“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。” (1)刚才我们不仅读出了对战争的悲愤，还读出了亲人对征人的思念。面对着不断重复的人间悲剧，诗人王昌龄写到“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”出示资料，教师解说:飞将军一生都在边关，骁勇善战，与匈奴交战70多次，每次均能获胜。匈奴称他为“飞将军”，对他闻风丧胆。他爱兵如子，每得赏赐均与士兵们共享。士卒不得饮，他不近水边;士卒不吃饱，他绝不先食。) 同学们，面对这样的将军，你有什么要说的吗, (生读诗句 ) )在王昌龄写下这首诗的时候，飞将军早已不在人世了。现在的(2 将军又是怎样的呢,(出示高适的《燕歌行》:“战士生前半死生。美人帐下犹歌舞。”此时此刻，你的心情如何, 利用工具书比较“但”古今之意的不同，引导学生理解一个“但”在这里，传递出什么样的情感,生谈体会 ——指导读出对眼下将领无能的愤慨。 ——指导读出对李广将军的敬佩和怀念。 ——指导读出将士们守边平患的豁达气概。 2、 体会写法:王昌龄运用了一种什么样的写法呢,请大家看看注释中“丁丁和东东的对话”，这也是一种很好的学习资源，请好好使用。发现了吗, 古代诗人在写诗时经常使用典故，不仅能丰富内容，还能委婉地表达情感。 4、感情朗读全诗 四、拓展延伸，积累诗文、 (1)交流自己知道的边塞诗。 (2) 教师出示不同风格的边塞诗。 “黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”——抒发了战士们报国的情怀。 “交河城边飞鸟绝，轮台路上马蹄滑。”——戍边的战士们就是这样行军打仗的。 “北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。”——边塞的天气就是这样的多变。 “年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。”——这是对战争的控诉。 19 异彩纷呈的边塞诗有的雄奇壮丽，有的清新，有的让人热血沸腾。课下，请同学们多搜集、多积累。只有这样，才能回到金戈铁马、北风呼啸的岁月，追思古人的情怀，聆听千年谱就的一曲曲雄浑跌宕的边塞曲。 五、比较异同，升华感情。 对比《十五从军征》和《出塞》的异同。了解两首诗歌感情基调的不同，指导学生对比吟诵。 板书: 出塞 明月边关 ——思念久远 万里长征 ——悲愤辛酸 但使飞将在——敬佩怀念 不教度阴山——豁达气慨 20 《小英雄雨来》 教学目标: 知识技能: 认识本课的,个生字，了解新词的意思。 过程方法: 练习快速、正确地阅读课文，了解课文主要内容，试着给课文每个部分加上小标题。 情感态度价值观: 在阅读过程中，运用学过的阅读方法，通过文本和自己的体验，感受雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄本色，受到爱国主义教育。 教学重点: 快速阅读文本，把握课文内容。 教学难点: 品读文本，感受雨来热爱祖国、英勇对敌的英雄本色。 课时安排: 两课时教学过程: 第一课时 一. 导入: 1。老师知道同学们最喜欢读小英雄的故事，上节课我们学 习了《夜莺的歌声》，知道第二次世界大战中，苏联儿童用自己 的智慧和勇敢同入侵者作斗争，保卫自己的家园。这样的故事， 这样的儿童，在我国的抗日战争中，也屡见不鲜。今天，我们一 起来认识另一个小英雄，看看他是如何用自己的聪明机智与敌人 斗争的，他就是-------《小英雄雨来》 2.板书课题 3.学习课文之前，请同学们了解一下本课的学习目标。 多媒体出示: 教学目标: 1).认识本课的,个生字，了解新词的意思。 21 ,)练习快速、正确地阅读课文，了解课文主要内容，试着给 课文每个部分加上标题。 ,)在阅读过程中，运用学过的阅读方法，通过文本和自己的 体验，感受雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄本色，受到爱国主 义教育。 二(初读课文，解决生字词 1.齐读课题，读完之后你有什么疑问, 生:为什么说雨来是小英雄, 生:从哪些地方可以看出他是小英雄, 2(师:同学们提出了不同的疑问，那么今天我们就一起通过学习课文来解决这些问题，首先我们要解决阅读课文的“拦路虎”，老师要检查一下你们课下对生子新词的预习情况。 出示生词: 苇絮、黝黑发亮、门槛、劫难、撒谎、吆喝、飘飘悠悠、光溜溜、一骨碌,推推搡搡 (采用不同的方式进行检查，如:挑学生读，开火车读，全班齐读，男女生分读等) 3.解决了“拦路虎”我们就可以顺利的进入下一关，请同学们先看大屏幕上出示的问题，然后带着这些问题用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，用笔在文中标注答案。 大屏幕出示: 1)这篇课文主要讲了什么内容，用自己的话概括。 2)给每部分内容订小标题。 4.学生反馈: 1)课文主要写了在抗日战争时期，晋察冀边区十二岁的雨来是一个游泳本领很强的孩子，一次交通员李大叔为了躲避鬼子藏到了雨来家，雨来为了掩护李大叔被鬼子抓住了，他坚决不说出李大叔藏在哪里，鬼子把雨来拉到河沿上，想杀害雨来，没想到雨来在鬼子开枪前就跳入河中，凭着他高超的游泳本领从鬼子的枪口下巧妙地脱险了。 2)第一部分:游泳本领高 22 第二部分:夜校读书 第三部分:掩护李大叔 第四部分:与敌人斗争 第五部分:宁死不屈 第六部分:机智脱险 三(同学们很聪明，通过自己的努力找到了答案，解决了这些问题，剩下的时间让我们带着对英雄的敬爱之情齐读课文，来结束本堂课教学。 第二课时 一( 复习导入 1. 指名说出课文讲了什么内容, 2. 指名说出各部分小标题。 二( 细学课文，深入了解 1. 出示大屏幕上的问题，让学生小组内读课文，然后解决问题。 (1)鬼子抓住雨来为什么要枪毙他, (2)雨来在鬼子面前为什么表现得如此坚强, (3)雨来又是怎样从鬼子手中逃脱的,他为什么能这样做, (4)你认为他是一个怎样的人, 2.小组内派代表反馈答案，其他学生补充并发表自己的意见。 3.文中两次出现“我们是中国人，我们爱自己的祖国”，请同桌俩讨论这两句话在不同段落所表示的意思。 (第一次出现在第二部分中，说明雨来在夜校不但学到了文化，也受到了爱国教育。这种爱国主义思想在他头脑里扎下根来，这是雨来与敌人做斗争的力量源泉。 第二次出现在第五部分，敌人的威胁，利诱，软硬兼施，都不能使雨来屈服。这句话是雨来经受住各种考验的精神支柱。 这两句话反复使用，既点明了雨来的机智，勇敢的力量源泉———“爱自己的祖国”，又起到深化中心的作用。) 4.讨论段落之间的关系。 (课文的前两部分写了雨来的家乡景色美，雨来的游泳本领高和雨来上夜校读书受爱国教育，为下文整个事件的展开做了铺垫) 23 5.在文中画出描写景物的语句，并在旁边注上这些景物描写带给你的感受。 (1)第一处景物描写在文章开头 “晋察冀边区北部。。。。都罩在柔软的芦花里”交代故事发生的地点，为雨来的脱险埋下伏笔。 (齐读后再谈感受) (2)第二处景物的描写在第六部分开头 “太阳已经落下去。。。。。在上面飘飘悠悠的飞着” (读后谈谈感受) 这个景物描写对雨来的英雄形象起烘托，映衬，突出的作用。 (3)第三处景物描写在结尾处 “还乡河静静的。。。。。虫子在草窝里叫着” (齐读后谈谈感受) 这一段看似写景，实际在写人们的心情。人们多么盼望雨来会突然出现在大家面前啊～连那河水都在静静地等待着，草窝里的虫子都在呼喊着雨来。 文章中三次景物描写，烘托出河岸上的气氛是沉重的，肃穆的，这里看似写景，实则写人们的心情。反应人们悲愤交加的心情。 三( 谁来说说，学习了课文，你心中雨来是一个什么样的孩子, (聪明，机智，勇敢，爱国。。。。。) 四(让学生总结本课中心，老师补充， 五(自读课文，加深理解。 六(作业设计: 课下把雨来与敌人斗争的事迹讲给你的好朋友，注意在讲的过程中要把故事讲的清楚详细。 四( 板书设计 小 游泳本领高 英 夜校读书 热爱祖国 雄 掩护李大叔 不畏敌人 雨 与敌人斗争 来 宁死不屈 勇敢机智 机智脱险 24 夜莺之歌 教学目的: 1、知识目标:积累字词，理解课文内容，概括段落大意。 2、过程与方法:理解含义深刻的句子，体会作者所表达的思想情感。 3、情感态度价值观:认识小男孩机智、勇敢的品质和热爱祖国的思想情感，激发向他学习的情感。 教学重点:目的2、3 教学难点::1、肖像、语言、动作对于塑造人物形象的作用。 2 “前后照应、首尾连贯”的结构特点。 教材简析: 《夜莺之歌》一文叙述了前苏联卫国战争时期，一个自称“夜莺”的男孩子协助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的故事，充分表现了少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。 教学准备:课件 教学过程: 第一课时 一、导入: 夜莺体态小巧玲珑，叫声清脆宛转，每当月上高楼，它就会放开歌喉纵情歌唱。今天，就让我们穿过时光隧道，一起走进1941战争，走近一只勇敢的夜莺，去聆听他神奇、机智的歌声吧～板书课题:夜莺之歌 二、交流搜集的背景资料 教师可适当补充关于苏联卫国战争的事情 三、检查预习情况，扫除字词障碍 瓦砾li 耷拉da 木屑xie 鹧鸪zhegu 蠢东西chun 轻蔑mie 胳膊bo 云杉shan 耷拉:下垂 轻蔑:轻视，不放在眼里 阻击:以防御手段阻击敌人增援，逃跑或进攻。 呻吟:指病人因痛苦而发出声音 25 模模糊糊:不分明，不清楚 四、自由朗读课文，初步感知课文内容。 围绕夜莺的歌声文章主要写了哪几件事, 五、交流探究 1、文章共出现几次夜莺的歌声，有什么作用, 第一次:有意吸引敌人的注意 第二次:说明小男孩麻痹了敌人，取得了敌人的信任，为下文作铺垫 第三、四次:借歌声暗送情报，体现了小男孩的机智、勇敢。 第五次:说明小男孩仍在帮助游击队，体现了他的爱祖国的思想品质。 2、课文为什么以“夜莺之歌”为题,。 夜莺的歌声是贯穿全文的一条线索，围绕夜莺的歌声记叙了小夜莺给敌人带路、巧送情报、全歼敌人取得胜利的故事。歌颂了小夜莺的机智、勇敢、热爱祖国的思想品质。以“夜莺之歌”为题具有明确线索，赞颂人物的作用。 六、小结 七、布置作业 1、整理笔记 2、想象敌人进入包围圈时小夜莺的想法和行为。 第二课时 一 导入:在古今中外战争中，侵略者总是没有好下场。在苏联保家卫国战争中的勇士们，上有七八十岁的老人，下有七八岁的孩童，他们不怕流血牺牲，开动脑筋，千方百计的打击敌人，有些侵略者甚至直到全部被歼灭，还不知道是怎么落入了抵抗组织巧妙设下的陷阱中。今天，我们继续走进这场旷日持久且血雨腥风的战争，让我们一起走进《夜莺之歌》。 板书课题，齐读课题。 请同学抓住文章主要内容创造性的复述课文 二、小组合作探究 1、找出文中描写描写小夜莺外貌、语言、动作的语句并体会其作用。 26 外貌——有个孩子坐在河沟边，耷拉着两条腿。他光着头，穿一件跟树叶差不多的绿上衣(将一个机灵、略带顽皮的小夜莺展现在读者面前，让人心生爱意。同时为下文诱敌成功做铺垫;绿色衣服也为引敌人入包围圈后顺利摆脱敌人埋下伏笔) 他为什么要穿一件跟树叶差不多的绿上衣, 语言——我自己学的，我还会学杜鹃叫呢,(既避开了敌人的盘问，又为下问用鸟叫报信而不引起德寇的怀疑埋下了伏笔，显示出机智和勇敢来) “人?战争一开始，这里就没有人了。” “刚刚开火，村子就着火了，大家喊着‘野兽来了，野兽来了’，就都跑了。” 重点理解“不慌不忙”的神态，和‘野兽来了，野兽来了’这句语言。 动作——孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打路旁的树枝，或者弯下腰去拾球果，或者用脚把球果踢起来(一甩一甩、拾、踢三个动词既传神地写出了孩子活泼、机智、灵巧的特点，也传达出作者对小夜莺的喜爱) 明确: 外貌、语言、动作的描写不仅起到了刻画人物形象的作用，而且在行文结构上起到了为下文作铺垫推动情节发展的作用 2、说一说文中的小夜莺具有哪些的优秀品质, 小夜莺是一个机智、勇敢、活泼、灵巧的，具有热爱祖国的思想品质的小英雄 3、找出文中景物描写语句并体会其作用。 第(1)段景物描写——街道两旁尽是黑色的瓦砾，烧焦的树木垂头丧气的弯着腰.[这是一幅多么凄惨的画面，即交代背景、渲染气氛揭示了夜莺诱敌的原因承前启后，又帮助情节发展( 第(21)段景物描写——山高要密，是适合伏击敌人的好战场(帮助情节发展 二、讨论 文章的结构有何特点, 文章前后照应、首尾相连，一方面使文章结构严谨，布局合理;另一方面也更加表现了小夜莺的机智勇敢。 27 三、小结 学过本文后你有哪些收获,(可引导学生在学习人物的优秀品质和外貌、语言、动作描写对于刻画人物的作用及景物描写的作用上来谈一谈) 四、作业 俗话说“自古英雄出少年”在我们这个具有五千年历史的泱泱大国，少年英雄的故事层出不穷，你知道哪些少年英雄的故事呢,请简要写出他们的事迹。 板书: 机智、勇敢 小夜莺 活泼、灵巧小英雄 热爱祖国 教后记: 28 黑孩子罗伯特 学习目标: 、认字5个，写字11个:济、鼠、纺、奈、攒、肺、疗、葬、1 怦、喉、哽 2、理解积累:讨厌、霉臭、奚落、拒绝、惊恐、积攒 、领会:透过心理、动作、语言、细节等描写人物表现中心，3 感受罗伯特善良、仁厚、豁达的个性。 重点、难点: 如何运用心理、动作、语言、细节刻画人物。 课时安排: 两课时 学法: 朗读、交流、探究 第一课时 目标: 1、自主学习字词，并反馈。 2、了解故事情节，读懂罗伯特生存的环境。 一、导入 黑孩子罗伯特遭遇了什么,他有是如何面对的,让我们带着诸 多的期待，一起学习本文。 板书题目:黑孩子罗伯特 二、出示本节目标 目标: 会认:“橱、奚、税、殡” 会写:“济、鼠、纺、奈、攒、肺、疗、葬、怦、喉、哽” 理解:“讨厌、霉臭、奚落、拒绝、惊恐、积攒”在文中的意思。 了解故事情节，读懂罗伯特生存的环境。 三、 自主学习 (1)朗读课文，并借助工具书学习字词。(也可同桌合作) 教师巡视，关注学习情况，及时督促。 反馈(指名): 29 注音:橱窗、奚落、霉臭、攒钱、冲鼻、救济、失业率、模型、((((((((怦怦、禁不住 (( 字形提示:“鼠”字13笔，“鼠”还是部首。 “肺”右边不是“市”，是四笔。 “喉”是“口”与“侯”而不是“候”。 捐 钱 词义:奚落、惊恐、积攒。先指名。释义，再引导联系语境加深理解。如:想象丽莎是怎样奚落罗伯特和别的黑人孩子的,她奚落别人时可能会有怎样的表情和神态,从而感受到“奚落”就是用尖酸刻 丽莎生病 薄的语言讥讽别人，使别人感到难堪。 攒钱买飞机(2)快速阅读，先用简洁语言归纳主要内容。按照“开端，发展，接 纳 机 高潮，结局”画出情节曲线，然后小组交流。 交流展示: 罗伯特遭受丽莎奚落 (3)默读2----5节，从中获得那些信息，小组交流。 指名回答 归纳:认识罗伯特遭遇不公的原因，经济贫穷，社会地位低下。 背景提示:在美国，白人歧视黑人由来已久，黑人处处受压，白人趾高气扬。黑人义愤填膺，他们不断地用行动证实着自己的实力，并不断抗争。 四、当堂训练 (1)给加点字注音 霉臭( )模型( )冲鼻( )攒钱( )奚落( )(((((哽住( ) ( 救济( )橱窗( )失业率( )怦怦( )禁不住( ) ((((( 挨家挨户( ) ( (2)依拼音写词 jiùjì( ) mïxíng( ) chîngbí( ) xīluî( ) lǎoshǔ( ) wúnài( )kǔnǎo( )fâiyán( )zhìliáo( )zànglǐ( ) pēngpēng( )hïutïu( )gěngzhù( ) mãiguī ( ) 30 chūbìn( ) jīngkǒng( ) (3)写近义词 苦恼( )奚落( )指望( )惊恐( ) (4) 检测 工程第三方检测合同工程防雷检测合同植筋拉拔检测方案传感器技术课后答案检测机构通用要求培训 : 同桌互评 订正，强化 五、小结 汇报本节课自己的收获。 第二课时 学习目标: 朗读、思考、交流，学习借助心理、动作、语言、细节等表现人物性格特征。感受罗伯特善良、仁厚、豁达的心。 一、导入: 师生回顾课文主要内容。 谁,遭遇了什么,如何面对,结果怎样, 二、重点研读: 1、朗读11---15节，思考:面对岌岌可危的丽莎，小罗伯特在捐钱时怎么想,怎么做,又是怎么说的,你从中感受到小罗伯特是一个怎样的孩子,(画出:心理、动作、语言) (1)对比句子，感受罗伯特悲痛心情。 A、要是丽莎死了，就永远见不到她了。呃，天哪。丽莎，你不能死。 B、要是丽莎死了，岂不是永远见不到她了吗,呃，天哪～丽莎，你不能死，不能死，绝不能死～ (引导学生从反复、反问、标点等方面进行对比) 带着怎样的心情读上面的句子, (2)品悟动词，体会罗伯特的急切心情。 罗伯特摸了摸裤子口袋，深深地吸了一口气，三步两步冲到讲台(((前，把钱全部掏了出来。 ( 先圈点动词，再体会此时此刻罗伯特的内心。用一个词形容(急 31 切) 再找出运用动词的语句。 指名读:“罗伯特点了点头就赶紧转身跑出了教室。一出教室，((( 他的泪水就大颗大颗地涌了出来。” ( 从上面的动作中，你体会到了什么, 交流、反馈: 捐钱为丽莎治病的果断，忍痛割爱的酸楚，想到岌岌可危的丽莎的伤痛，心情复杂。 正是细微的动作，把人物刻画得惟妙惟肖，使我们如临其境，如见其人，如闻其声，这更是刻画人物生动具体的秘诀。 2、朗读16---20节，根据情景写语。 就在这温暖的拥抱中，白人孩子丽莎的爸爸哽住了，此时他想说的仅仅是感谢吗,黑孩子罗伯特也禁不住低声哭了起来，他的这次哭泣又是为了什么,此时他在想些什么呢,(请你快把此刻心中涌动的话语写下来吧～) 3、写作特点 探究(1):开头引用演讲的作用, (使课文从记叙一个黑孩子的个人命运，扩展到社会问题，人类共同关心的问题，使作品主题得到了深化和升华。) 探究(2):浏览课文，找出写“玫瑰花”的句子，想想表达的意思有什么不一样, (三处，虚写;衬托心情;虚实相济) 三、小结: 你感受到了一个怎样的罗伯特, 面对破烂的家，面对无情的白眼，面对病危中奚落自己的白人孩子丽莎，他果断慷慨捐出自己辛辛苦苦积攒的钱，终于赢得了丽莎爸爸的悦纳，这是怎样的胸襟～ (善良、仁厚、豁达) 四、拓展: 比较阅读《瑞恩的井》，前者侧重捐钱的过程，后者侧重攒钱的过程，作者为什么要这样安排,(体会详略与中心的关系) 32 五、当堂训练: 根据情境写一段话(运用心理、动作、神态、细节描写，至少用 三种) 假如丽莎被救活了，罗伯特来到病房„„ 五分钟后，反馈展示交流 六 、板书: 黑孩子罗伯特 ? 心理 动作 语言 细节 ? 善良 仁厚 豁达 33 《别挤啦》教学设计 教材分析: 《别挤啦》是英国著名作家狄更斯所作的一首给人以心灵教化的诗歌，他通过对人思想感情上“别挤”和严防把美好心灵挤走两方面的抒写，表达了作者向往人间的美好，追求真善美，倡导人与人之间和谐相处，用宽容、善良、真诚的心去生活的思想感情。 教学目标: 1、 能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗文。 2、 通过朗读诗歌理解作者说“别挤啦”的含义，培养学生尊重人、 宽容人、平等待人的观念。 3、 通过朗读诗歌体会诗人的情感 4、 能联系现实生活理解诗歌中的道理。 5、 学会用宽容、善良的心去对待别人，懂得世界就是一个大家庭， 应该礼让、和平相处。 6、 写摘录笔记，独立识字学词。 7、 理解“容纳、尽情、压抑、善良、严峻、问心为愧、余地”等 词语在诗中的意思并能准确应用。 教学重点: 通过朗读体会诗歌的内容和情感。 教学难点: 联系现实生活理解诗歌中的道理。 教学设计思路: 教学从学生的初步感受入手，点拨、引导，帮助学生建立对诗歌结构的认识，之后通过对作家写作背景的引入，让学生认识到作者所要表达的思想情感，和作家当时的一种渴望。继而通过展示评论家对狄更斯作品的评价，引发学生结合诗歌深入思考“软弱的空想”表现在什么地方,使学生对“不要挤”所表达的内含有了更深的理解。在此基础上，让学生怀着诗人的渴求，怀着诗人对统治者的愤懑朗读这 34 首诗。读出委婉的劝诫，读出强烈的指责～读出发自内心的呼吁～最后，让我们的学生思考，一百多年过去了，再读这首诗有何现实意义,从而将学生带入我们所处的现实生活，观看《关心他人 快乐自己》的公益广告，让孩子们写下此时的心绪，渗透思想教育。 教学准备: 1、学生查找作者狄更斯先生的相关资料。 2、多媒体课件 课时安排: 两课时 教学流程: 第一课时 模块一 联系生活，导入诗文 1、导入:，我想让大家看几个画面，看过之后，看谁能用最简单的话来告诉大家你看到了什么现象(播放) 2、谁能说一下，在这段短片中，你看到了什么现象呢,(挤)板书(“挤”) 看到“挤”，你能想到哪些词,学生组词，课件出示，读读这些词语，你有什么感受,(拥挤、挨挨挤挤、排挤、挤兑、挤压、挤轧)。 3、你觉得“挤”好不好,(不好)那谁来总结一下“挤”是怎样一个行为呢,(不好，不道德的行为)。 4、当你看到身边“挤”的现象时，你有什么想说的吗,(不要挤，别挤啦) 5、我们现在就来学习一首诗歌《别挤啦》。(板书“别” 、“啦”) 6、同学们都知道“挤”是不道德的行为，那么想一想，我们该用什么样的语气来读题目这三个字呢,(愤怒，规劝、大声的读)就让我们大声、规劝人们(齐读课题) 35 模块二 交流资料 背景铺垫 1、你对作者狄更斯了解多少,(学生交流资料，根据课前所查找的资料来介绍狄更斯先生，介绍作者及时代背景) 2、课件出示:狄更斯先生(1812-----1870)是一位伟大的英国现实主义作家。是继莎士比亚之后对世界文学产生巨大影响的小说家。他向往和追求人间美好的一切，追求真善美，倡导人和人之间的和谐相处，用宽容、善良、真诚的心去对待生活。他一生著作颇丰，共有近二十部中长篇，著名的有《大卫?科波菲尔》、《远大前程》、《双城记》、《雾都孤儿》等，他的语言质朴、生动，表现力惊人。 《别挤啦》创作的年代是英国资本主义经济发展迅速的时期。经济繁荣的同时，现实的阶级矛盾也逐渐加深，统治阶级疯狂追求利润，想发横财，工人们失业无家可归。狄更斯从人道主义出发，呼吁统治者在追求个人利益的同时，不能剥夺劳动人民的权利，劝诫统治者要讲道德、有良知。 【设计意图:“字如其人”、“文如其人”，只有深入了解作者的情况，了解诗歌创作所处的背景，才能更易于体会作者在字里行间表达的情感。尤其是对一位伟大的作家，就更应多些知道他的文学地位、文学特点、文学追求等等。】 模块三 出示学习目标 明确学习任务 1、 初读诗歌，了解诗歌大意。 2、 学会本课的生字新词。 3、 理解“容纳、尽情、压抑、善良、严峻、问心为愧、余地”等 词语在诗中的意思并能准确应用。 4、 写摘录笔记，正确书写生字“挤”。 5、 熟读诗歌，提出不理解的问题。 模块四 检查学生学习情况 1、强调易错字“抑”。 36 (1)、抑:左边是提手旁，注意与“迎”、“柳”的区别。 (2)、指名上台 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 书写“抑”。 (3)、理解词语。 模块五 熟读诗文 提出不懂的问题 1、出示自学指导: (1)、自由读诗文，把诗文读通、读顺、读出感情。 (2)、提出不懂的问题。 (3)、圈出诗中的好词，写在《摘录笔记》上。 2、问题交流。 3、练习写“抑”字及写摘录笔记。 4、教师巡视提醒、指导。 第二课时 模块一 复习导入新课 模块二 出示学习目标 明确学习任务 1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，通过朗读体会诗歌的 内容和情感并试着背诵诗 2、通过朗读诗歌理解作者说“别挤啦”的含义，培养学生 尊重人、宽容人、平等待人的观念。 3、能联系现实生活理解诗歌中的道 37 4、学会用宽容、善良的心去对待别人，懂得世界就是一个 大家庭，应该礼让、和平相处。 模块三 导学探究 感知内容 过渡:如果你们能细心品味这首诗歌，你们一定会有更大的收获～ 1、出示自学指导1: 默读全诗把自己读懂的内容在书上作批注，然后练习把自己的理解通过读表达出来。 2、 学生汇报，教师相机进行点拨、引导。 (1)、 你，不要挤～世界那么大，它容纳得了我，也容纳得了你。 学习方法指导: ?世界有多大,(心有多大，世界就有多大，人的目光有多远，世界就有多大) 补白:“世界那么大，尽管我们的 不同， 不同， 不同，但是它容纳得了我，也容纳得了你。”(让学生加强认识) ?所以，你不要挤～因为 (学生接读:世界那么大，它容纳得了我，也容纳得了你。) 读出世界之大。 ?这个“我”、“你”指的又是谁呢,(既指课堂上的师生，又指生活中的自己和他人，实指全世界各地区各种族的所有人。) ?所以，让我们告诉所有的人:你，不要挤～学生接读:世界那么大，它容纳得了我，也容纳得了你。 (2)、所有的大门都敞开着，思想的王国是自由的天地。 学习方法指导2: ?承接上一教学环节:在我们生活的这个世界上面积最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀～让我们读读诗人是怎样描述思想的世界是无边的。 指名读:所有的大门都敞开着，思想的王国是自由的天地。谁能读出思想王国的无边,自己练读，指名读。 38 ?所以，你真的不要挤～因为世界那么大，它容纳得了我，也容纳得了你。 (指一名同学读) 因为所有的大门都敞开着，思想的王国是自由的天地。(指另一名同学读) 用因果句式把前四句联在一起说一说。(帮助学生强化认识不用挤的原因) 让我们告诉所有的人:你，不要挤～(全班同学一同接读) 师:你可以尽情地追求，追求那人间最好的一切。只是你得保证，保证自己不使别人感到压抑。 ? 同学们你想过自己要尽情追求什么美好的东西吗,你想过在自己追求的过程中别人的感受吗,现在就请你想一想，我们该怎么做呢,出示课件 练习 1、 当我(尽情高歌 )时，我应当 (不影响别人的休息 )。 2、当我 (为取得好成绩而高兴 时，我应当顾及到没有考好的同学的情绪)。 3、当我(善意地对别人指出他的缺点) 时，我应当(想到他的心情，尽量不伤害他的自尊) 。 4、当我( )时，我应当( )。 现在就带着你此时的理解，再来读读诗人的这几句话。 小结:是啊～诗人在第一小节用简练的话语告诉世人世界之大，大可不必去挤，你尽可以去追求最好的一切，但要保证不使别人受到压抑。 (板书:世界大 不要挤 尽追求) (3)、 第二小节诗人又告诉我们什么呢,自己读一读，让我们一起拿好书，老师问，你们用读来回答你读懂的内容～ 出示学习方法: ?诗人告诉我们不要做什么, 师生对读: 生:不要把善良从心灵深处挤走，师:留住真诚、善良、理解、宽容 39 生:更得严防丑恶偷偷潜入你心底。师:抵制虚伪、贪婪、凶残 那我们又该做些什么呢, 生:给道德以应有的地位，给每一件好事以恰当的鼓励;让每一天成为一项严峻的记录，面对着它，你应当问心无愧;给别人生的权利，活的余地， ?、问:怎样做才是“问心无愧”, 用“只要„„就„„”说出狄更斯想表达的意思。 小结:诗人从正反两个方面告诉我们要讲道德 不要挤 想他人 给权利( 板书:讲道德 不要挤 想他人 给权利)。 模块四 引导质疑，领悟作者情感 1、现在就带着你此时的理解朗读全诗，边读边思考，你还有什么不理解的吗, 出示自学指导2 ?你不要挤～你指的是谁, ?为什么一再说:“不要挤，千万不要挤～” ?人们为什么要挤, ?诗人用这首诗到底要表达怎样的思想感情, 2、解疑 小组讨论并反馈: (1)、人们为什么要挤,(通过不道德手段为自己谋私利。是利益的驱使。) (2)、你，不要挤～你究竟指的是谁,(再次出示狄更斯写作背景帮助学生理解) 40 小结:说得好:这个你，就是那些为了一己的私利而不择手段，谋取利益的资本家、剥削阶级、统治者。他们不管劳动人民的疾苦，不停地压榨、盘剥、挤轧。 (3)、那就让我们怀着诗人的这种情感对资本家说“别挤啦～”读全文，自己读，指名读，读出劝诫、读出告诫、让我们一起呼吁:别挤啦～ (4)、现在你能说说诗人为什么一再呼吁不要挤，千万不要挤了吗,诗人渴望的是一种什么样的境界,(作者希望人们摒弃不道德的行为，以形象的语言启发我们不要为了获取自己的私利，而不择手段伤害他人，要用宽容、善良、真诚的心去和别人平等和谐地相处。) (渴望人与人之间的理解、真诚、宽容，生存空间的和谐、平等、和平～) 模块五 领悟现实意义，拓展延伸 1、一百多年过去了，现在我们读这首诗，我们的心依然会触动，你感触到了什么, (净化人们的心灵，用真、善、美去对待周围的一切。) (警示自己用道德约束自己，想着他人，给人生的权利。) 小结:这就是诗歌的魅力，几百年来它仍然焕发着勃勃的生命力，呼唤人们的良知，呼唤人们内心的道德。让我们谨记:在尽情追求美好的一切时，一定要做到问心无愧。 2、就让我们一齐朗诵这首诗，用它荡涤心灵，警示自己～(出示) (过渡)如果每个人都能做到问心无愧，那就不挤啦，狄更斯的愿望就实现了。 41 3、看～生活中如果多了这些你会感到怎样,播放课件: 《关心他人 快乐自己》的公益广告，让孩子们写下此时的心绪，渗透思想教育。 模块六 谈话结束 升华情感 1、 结合板书总结。 过渡:这节课，我们一起走进了《别挤啦》这座精神的殿堂。我们懂得了一个深刻的道理，我们发现自己变了，变得更加健康、更加真诚、更加善良、更加自信、更加聪慧、更加大气、更加美好～ 2、能把这首诗背诵下来吗,尝试背诵。 (师生合作朗读)融入自己的理解背诵诗歌，情感得到升华，心灵受到净化。 3、播放歌曲《你和我》升华情感。 板书设计: 别挤啦 世界大 不要挤 尽追求 心无愧 作业: 1、 背诵这首诗。 2、读狄更斯的其他作品。 课后反思: 42 课题:《墨梅图题诗》教学设计 教学目标 ,、学会本课生字词:妥协、腐败、题诗、同流合污、卓尔不群、洒脱、疏、喻 ，能有感情地朗读课文。 ,、通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。 ,、体会诗人卓尔不群的气节和人品。 教学重点:通过自读自悟，理解诗句的意思。 教学难点:感受诗人借咏梅来表达自己不向统治者妥协、厌恶社会上腐败风气和甘愿过隐居生活的志向。 教学准备: 1、 课前搜集有关《墨梅》及王冕的资料 教学课时:1课时 教学流程: (一) 导入新课 坚毅挺拔的青松，凌寒多姿的翠竹，傲雪报春的冬梅，都有不畏严寒的高洁风格，历来被人们所敬仰，被誉为“岁寒三友”。梅是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，古今许多文人墨客写诗讴歌赞颂梅花 ，陆游的“零落红尘碾作泥，只有香如故。”毛泽东的“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏，俏也不争春，只把春来报。”还有我们学过的王安石的《梅花》，能背下来吗,(齐背)今天我们要学习的《墨梅图题诗》也是咏梅的佳作。 (二)检查预习 1、字:冕 ( )乾坤( )妥协( )卓尔不群(( ) 花蕊( )厌恶( ) (( 2、词:妥协:用让步的方法避免冲突或争执。 卓尔不群:形容超出寻常，与众不同。 池头树:池边树 43 乾坤:天地 3、交流资料: 王冕(1287—1359)元代著名画家、诗人，字元章，号煮石山农。他自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下苦读，终学得满腹经纶，且能诗善画，多才多艺。他一生喜好梅花，种梅咏梅，尤善画梅，被称为“画梅圣手”，他曾在自己居所旁种梅千株，称为“梅花屋”。他画的梅花简练洒脱，别具一格。著有《竹斋集》《墨梅图题诗》等 4、释题，这里的墨梅是什么意思,怎样理解题目。(用水墨画成的梅花)(图题诗即题写在画上的诗，中国画有诗书画印一体的特点，题画诗大多提示画作的深层意蕴，有画龙点睛的作用，诗与画珠联璧合，做到画中有诗，诗中有画) (三)小组合作交流 1、理解诗句意思(小组交流) 2、班内交流: (1)一、二句:直接描写墨梅:我家洗砚池边的梅树，花朵盛开，朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成。(强调“洗砚池”化用典故，“淡墨痕”语意双关) (2)三、四句:盛赞墨梅:不想用鲜艳的色彩去吸引人、讨好人，求得人们的夸奖，只愿散发清香气息，充满天地之间。(强调“清气“一语双关”:一指清香的气味，二指人高洁的气节) (四)探究 “画梅须具梅气骨，人与梅花一样清”作者写诗仅仅是在赞美梅花吗,联系写作背景观察作者笔下的梅花，并结合“诗画欣赏”思考回答下列问题: (1)梅花有什么特点,(淡淡的色彩，清香的气味、朴素淡雅、清丽洒脱、梅香扑鼻) (2)作者写诗的原因是什么,(点明画中的深意) (3)作者写诗的目的是什么,(诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己不媚世俗，洁身自好，一身正气，超凡脱俗的高洁情操，表现自己卓尔不群的气节人品) (4)诗中哪句话表达了诗人不愿向统治者妥协，厌恶当时社会上的 44 腐败风气和甘愿过隐居生活的志向，表现了诗人卓尔不群的气节人品,(不要人夸颜色好，只留清气满乾坤) (5)诗明画意，以诗言志，咏物抒怀，这幅作品将画格、诗格、人格完美的融合在一起，让我们再来朗读这首诗，读出诗人的志向和高贵的品性。 (五)拓展延伸 (1)谈谈本节课的收获体会。 (2)搜集积累有关梅花的诗句、绘画作品。 板书设计: 墨梅图题诗 元 王冕 淡淡的色彩 清香的气味 卓尔不群 45 《墨竹图题诗》教学设计 教学目标: 1、认写萧、吏、仓三个字，理解特立独行、岿然不动等词语。 2、了解古诗大意，体会作者表达的思想感情。 3、有感情朗读并背诵古诗。 教学重点:理解题图诗的诗情画意。 教学难点:体会作者对百姓的关爱之情。 教学准备:本课多媒体课件。 教学方法:先学后教，当堂训练。 教学课时:1课时。 教学过程: 一、 导入新课: 1、 在中国传统文化中，松、竹、梅被称为“岁寒三友”，深 受文人墨客的推崇。纵观历代文坛，诗书画三绝的名家层 出不穷，而“图题诗”则是诗坛画苑中一朵绚丽的花朵。 今天我们将要欣赏的是什么图的题诗呢, 2、 展示课件——《墨竹图题诗》，教师相机板书课题，学 生齐读课题，师问:读了课题，你想了解什么?【生答:a, 郑板桥为什么画这幅画,b,为什么在画上题了这首诗,c， 这首诗什么意思?】 二、 自主学习(多媒体展示相关内容) 1、认字注音 衙( )斋( ) 燮( ) 号( )寒 放赈( ) 岿( )然不动 萧萧( ) 县吏( ) 2、解词: 劳顿:劳累。 救济:用金钱或物资帮助灾区或生活困难的人。 赈灾:赈灾济民。 岿然不动:高大独立的样子。 特立独行:独特的立身行事。形容行为高洁，不随波逐流。 1、 交流: 46 a 作者简介 b 图题诗:诗画一体，共同表达作者的思想和气节。 c墨竹:单用墨画的竹子。 三、交流释疑: 1、结合插图和下面的诗画欣赏内容，理解诗意，体会感情:(明确“诗画欣赏”一般是先了解作者的时代背景，使我们对作者——画家诗人的品格有一个基本了解，然后带我们剖析画面形象，理解诗意) 2、播放诗歌录音。 3、生读【自由读，指名读，教师正音】 4、每句诗讲的是什么,请大家试着说一说。 5、同桌小组相互交流。 四、合作探究。 1、 诗歌描绘了一个怎样的夜晚,【生答:夜不能寐，冷雨敲 窗，劲风吹竹发出萧萧之声】你的感觉怎样,【生答:悲 凉。并读出那份悲凉。】面对这样悲凉的夜晚，诗人的感 受如何,【生读:疑是民间疾苦声】他牵挂的是什么,【生 答:民间疾苦】。 2、 郑燮一辈子只当过几年县令，是一个小小的七品芝麻官， 面对百姓疾苦，他是如何看待的,谁能用诗中的话回答【生 答:“些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。”】这里的“一 枝一叶”比喻什么,“情”是什么情,【生答:“一枝一 叶”喻老百姓的一举一动;“情”是诗人的体恤之情】。 由此我们可以看出郑燮是一位怎样的官员,【生答:情系 百姓，爱民如子的好官。】 因为这份情，郑燮最终因开仓 放粮被罢官，陪伴他一生的依然是那一枝清清瘦竹。 3、 学生带着理解，带着情感共同朗读古诗。 五、随堂检测: 1、《墨竹图题诗》的作者是【 】朝书画家【 】。 2、这首诗借【 】喻人，表达了郑板桥【 】的思想感情。 3、同桌互背古诗。 47 六、拓展训练: 组织学生搜集交流有关“竹”的诗句、绘画作品。 板书设计: 墨竹图题诗 诗情:情系百姓 爱民如子 【清】郑燮 画意:风雨来袭 岿然不动 【以竹喻人】 48 《苍松怪石图题诗》教学设计 教学目标: 、独立识字学词，会认4个字“乔 耿 挠 抒”，会写10个字“乔 1 伦 耿 廉 耸 劣 悬 崖 挠 抒”。 2、理解“权贵 耿直 廉洁 铮铮 阿谀奉承”等词语在文中的含 义。 3、借助工具书和资料再联系画面，理解全诗的意思，用自己的 语言表达诗的内容。 4、反复诵读诗歌、欣赏画面，想象并体会本图题诗的诗情画意。 5、有感情地朗读、背诵、默写诗。 6、通过诵读，感悟借物抒情的手法，体会借物抒情的表达效果。 教学重点: 1、借助工具书和资料再联系画面，理解全诗的意思，用自己的语言表达诗的内容。 2、有感情地朗读、背诵、默写诗。 教学难点:反复诵读诗歌、欣赏画面，想象并体会本图题诗的诗情画 意和诗人不屈权贵 ，不阿谀奉承、耿直廉洁的品性。 教学准备:多媒体课件。 教学方法:先学后教 合作探究 课时安排:一课时 教学过程: 一、激发兴趣，导入新课 课件出示两幅图:一幅是文中“苍松怪石图”，另一幅是没有怪石背景的松树图。请学生组织语言分别描述一下两幅画面。今天我们来学习李方膺的《苍松怪石图题诗》 二、自主学习，扫清障碍 师:扬州八怪”之一，清代诗画家李方膺是这样描述其中一幅画面的。(出示古诗全文) 出示自学要求: 1、学生自由读诗，注意下面字的读音。 49 矫(jiǎo) 阙(quâ) 迥(jiǒng) 膺(yīng) 阿谀( ē yú) 铮(zhēng)乔(qiáo)耿(gěng)挠(náo) 抒(shū) 2、学生自己理解词语意思，同桌交流，全班交流以下词语意思。 阿谀奉承:迎合别人的意思，说好听的话(含贬义)。 耿直:(性格)正直;直爽。 铮铮:形容金属撞击所发出的响亮声音。 3、指导书写“乔 伦 耿 廉 耸 劣 悬 崖 挠 抒”等字 4、自由朗读诗歌 三、合作学习，品味诗句。 1、小组多种形式朗读古诗 2、引导学生品味诗的语言。 师:画面好独特，背景好特殊。刚才同学们用自己的语言试着描述了画面，作者用了66个字，形象、生动地描述了出来，赢得了众多人的喜爱与称赞。你们喜欢这幅图和它的题诗吗,为什么, 学生自由发言，对照谈对画面和诗句的喜爱之处，用自己的语言表达诗的内容。 “君不见，岁之寒，何处求芳草。又不见，松之乔，青青复矫矫”写出了松在寒冬之际为大地增添了绿意和娇姿。 “天地本无心，万物贵其真。直干壮山岳。秀色无等伦。饱历与冰霜，千年方未已”这一层写出了苍松的品格，其中“直干壮山岳，秀色无等伦。饱历冰与霜，千年方未已”是对其品格高度赞美。而“天地本无心，万物贵其真”是隐语，隐含作者的褒扬之意。 最后一层“拥护天阙高且直，迥干春风碧云里”，作者从松的外形入手，为本诗更添了悠远、清丽的意境，尤其最后一句，“春风碧云”带给读者无限的希望与憧憬，颇有“冬天已经过去，春天还会远吗,”之意。 四、了解背景，体会情感。 50 1、这样有特点的一幅画和题诗，作者是在什么背景下创作的呢, 请学生交流课下收集的有关资料:李方膺，字晴江，又号秋池、衣白山主人。为官期间曾因得罪上司被捕入狱，为官时，“有惠政，人德之。”去后寓南京借园，常往来扬州卖画。善画松、竹、菊、梅、杂花及鱼虫，作品纵横豪放，墨气淋漓，所画之梅以瘦硬见称。 2、能有感情地朗读这首诗吗, 五、合作探究，欣赏诗画。 1、整体欣赏画面。 2、组内讨论:图中的怪石、苍松各有什么样的特点，它们之间是什么相互关系，各有什么寓意,然后交流汇报。 怪石:耸立(不屈不挠)象征诗人的铮铮铁骨; 苍松:挺劲(饱经风霜)象征诗人刚正不阿的气概。 二者关系:怪石耸立，不屈不挠，为苍松设置了一个极好的生存背景，两者互为映衬更显其“苍”、“怪”。 3、小组探究:李方膺为什么画松呢,他以怎样的心情画画和题诗的,作者的创作意图是什么,借所画的怪石、苍松表现自己不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。这属于什么表达方法,(借物抒情) 4、谁愿意诵读这首诗呢,应该怎样读这首诗,(基调应高亢，一二句与三四句语调应有对照，最后两句阐发诗人情怀，应读得更有气势。) 5、集体讨论编者是怎样欣赏这幅诗画作品的,(从画面立意、布局、形象的表现看出画家的性格、品味，于是发出赞叹，写出了欣赏的文字。) 六、拓展阅读，开阔视野。 请学生交流课下搜集的有关松的诗句，绘画作品。 七、总结学法，背默全诗，注意书写规范美观。 板书设计: 苍松挺劲 饱经风霜 刚正不阿 苍松怪石 怪石耸立 不屈不挠 铮铮铁骨 51