[培训]写一个精彩的电影片段

[培训]写一个精彩的电影片段 《写一个精彩的电影片段》课堂实录 绵阳外国语学校、雄鹰名师工作室 丁玲 整理人:徐技红 课前准备: 生:课前唱歌、课本及资料准备。 师:孩子们早上好～首先，我做一个简短的自我简绍，我姓丁，甲乙丙丁的丁，我的名字叫做丁玲，来自绵阳外国语学校。 课前游戏: 师:请孩子们仔细看丁老师，我将做一个动作，你们能猜出一个动词吗,老师做“拧”“敲”“抱”“跑”“切菜”“洗脸”“喝水”等动作。 生:猜老师所做的动作(师生互动)。 课堂 流程 快递问题件怎么处理流程河南自建厂房流程下载关于规范招聘需求审批流程制作流程表下载邮件下载流程设计 : 师:孩子们喜欢看电影吗, 生:喜欢～ 师:今天我就和孩子们一起来学写一个电影片段，请孩子们看老师写课题。 生:看老师写课题。 师:孩子们齐读课题。 生:齐读课题。 师:有一部科幻电影名叫《长江七号》看过吗, 生:看过。 师:是呀，那部电影可好看啦～里面有一个镜头，老师至今难忘，你们想看吗, 生:想～ 师:那好，就请孩子们和我一起来分享这段视频，请大家一边看，一边想，这段视频主要讲了什么,(播放视频) 生:看视频，思考。 师:孩子们这段视频主要讲了什么,(抽生回答) 生:主要讲了爸爸问儿子为什么要打架，儿子不回答，所以爸爸就非常生气，(老师提示:气的怎么样,)气的想打他。 师:孩子们，你们看这个孩子看懂了视频，把内容说的非常清楚，那么你刚才是为我们完整的介绍了视频，现在你能把你的介绍概括得再简短些吗,比如说用上“谁干什么”这样简短的句式。 生:儿子在学校里打架，爸爸问他为什么打架，他不答，爸爸很生气，想打他。 师:谁干什么,再试一下。(生有点紧张)别紧张孩子，刚才你概括得非常好，我看你太紧张了，要不其他同学帮帮他, 师:来，那个孩子再试试,说一下，这段视频主要讲了什么, 生:儿子在学校打架，爸爸想打他。 师:哇～概括得多简洁呀～孩子们，掌声送给他。是呀，这段视频就是写的爸爸想教训儿子。(板书:爸爸教训儿子) 师:那么，孩子们这段视频为我们展示了一个什么样的爸爸呀,来你说说(抽生回答) 生:很生气的爸爸。 师:是呀，你从哪里看出来的, 生:爸爸又打他，又骂他。 师:(哈哈)你真会观察，孩子。谁还能看出这是一个什么样的爸爸呀,来，谁说说, 生:我看出了这是一个严厉的爸爸。我从他的表情和动作看出来的。 师:这孩子真会说话呀～还没有问原因，你就说出来了，看来你平常表达就非常完整。是的，这严厉的爸爸，非常严厉。 师:还有谁来说说, 生:老师，我认为这是一个关心儿子的爸爸，因为他问儿子在学校为什么打架。 师:哇～我们这么多孩子，都只看到了爸爸的生气，想打儿子，这个孩子却能看出关心儿子来。你真不简单，好样的。 师:还有谁想说说,来，最后这个男孩子。 生:我还看出了这个爸爸很有志气，因为他前面说了一句话“虽然你穷，但也要有志气”。 师:很得体呀～你连这样的细节都留心到了，好的非常感谢你。 师:孩子们，你们还觉得这是一个什么样的爸爸呢,好，还有一个孩子。来，你说说。 生:我觉得应该是很想把儿子教育成一个很好地儿子。 师:所以，儿子犯了错，他就要..... 生:生气，要把他教育好。 师:他是怎么教训他儿子的呢, 生:骂不过就打他。 师:他打了吗, 生:没有。 师:他用什么打的呀, 生:报纸。 师:报纸呀,孩子们他拿的什么工具想打儿子呀, 生:开始想拿木棍，最后拿的报纸。 师:是的，这爸爸想打儿子，想教训儿子，可是，最初拿了木棒然后又换成了....什么, 生:衣架 师:对呀，衣架。最后换成了........是什么, 生:报纸 师:说明他...... 生:很想把儿子教育好 师:但是并舍不得打他的儿子对吧,从他舍不得中，你们感受到了什么, 生:(全班同学)爱。 师:是的，孩子们很会观察。是呀，这段视频，就是抓住了爸爸教训儿子的一系列动作，为我们展现了一个对儿子又急有爱的父亲形象。 师:接下来我们再次走入视频，注意～(板书:要留心观察)请孩子们要留心观察，爸爸在挑选木棍、衣架、报纸的过程中，都做了哪些一连贯的动作。(播放视频) 生:看视频，观察。 师:孩子们，看清了吗, 生:(小声回答)看清楚了 师:大声点，看清了吗, 生:看清了 师:为了大家更好的抓住爸爸一连贯的动作，我建议大家再看一遍。 生:好。 师:再次播放视频 生:看视频，留心观察。 师:现在请同学们把你们观察到的爸爸挑选木板、衣架、报纸的一连贯动作在作文纸上写下来，写成一段话。如果感到对过程还不清楚的孩子，也可以边看边写，开始。 生:(写话) 师:(课堂巡视并个别指导) 师:老师看很多同学已经放下笔坐端正了，现在请同学们把红笔取出来，圈出自己这段描写中表示爸爸动作的词。 师:好，圈好后把笔放在一旁，我们一起来听听这个孩子写的，请你读个大家听。 生:(读自己所写的片段)“爸爸生气极了，他从......” 师:孩子们，她把爸爸挑选木板、衣架、报纸的过程写清楚了吗, 生:(清楚了) 师:是的，她抓住了“拿”“扔”“拧”等一连贯动作，把过程写的很清楚。(幻灯片展示学生所写片段) 师:我们来仔细看，这个孩子她用的动作词。她在挑选工具这儿，她 一连用了三个“拿”。孩子们，在拿木板这里，我们还能用什么不同动词吗,马上用很多孩子举手。 生:我用的动词是“找”。 师:“找”。好样的～还有什么不同的动词吗, 生:我用的动词是“捡”。 师:真多呀～还有吗, 生:老师，我认为还可以用“抓”。 师:“抓”，多好的动词呀～请坐，还有吗, 生:还可以用“拾起”。 师:孩子们的词语越用越多了。 生:老师，我认为还可以用“换” 师:用什么, 生:“换” 师:为什么呢,木棍是他拿起的第一个工具，这里可以用“换”吗, 生:不可以。 师:没关系，你再想想，不过你很肯动脑筋。 师:孩子们，同样的在拿衣架这里你们能用什么不同的动词呢, 生:“取” 师:取出衣架，好词～还有吗, 生:“翻” 师:翻出衣架，越来越丰富了，还有吗,爸爸在衣柜里拿衣架，还想到了什么, 生:我觉得还有一个“找”。 师:找出了衣架。 师:同样一个动作，你们能用不同的动词来体现。那这个小作者(幻灯片展示的学生)一会你把作文纸拿下去的时候，把这个“拿”换一换，你文章的语言就会立刻丰富起来。 师:其实呀，孩子们这个小作者用一连贯动词中，那个动词最能体现爸爸的爱呢, 生:我认为是“丢下”。 师:孩子，你看清楚，是那个动词。 生:“丢下” 师:没有“丢”字。我们大家帮帮他，是那个动词呀, 生:“扔” 师:用几个“扔” 生:两个 师:对了，为什么这“扔”能够体现出爸爸的爱呢, 生:我认为爸爸拿木棍又扔下去是怕把儿子打疼了。 师:这“扔”是爸爸舍不得打对吧, 生:对 师:所以是爸爸对儿子爱的体现。请坐，他回答的非常好。其实在爸爸一连贯动作中，还有两个细微动作更能体现出爸爸的爱。 师:孩子们你们看，拿起木板和扔下木板之间，小作者就忽略了一个细微动作，请看幻灯片(出示幻灯片)。你们看出来了吗,找到了吗, 生:我认为是“看” 师:哇～你可看的真认真，一下子就抓住了这个细微动作“看”。孩子们“看”这个细微动作在这里我们能忽略吗, 生:不能 师:为什么,谁来说说, 生:如果没有看见，你就不知道那个东西在什么地方。 师:哦，可是爸爸是拿起来再看的。不是在找的过程中看的。 生:他要找一个把儿子打不疼的，可是又要给他一点教训的东西。 师:嗯，你说的真好～此时爸爸在看着木板时，他可能正在想什么呀, 生:可能正在想会不会把儿子打哭，让儿子对我产生恨意。 师:是呀，说的多好呀～“看”这个细微动作呀，在这里是体现父爱的典型动作，我们决不能放过。写作中为了更好地突出人物形象，我们就是要抓典型动作。(板书:抓典型动作) 师:同样在抽出衣架和扔掉衣架之间，小作者也忽略了这样一个细微动作(展示学生习作片段，师补充)。 师:我们再来看一下视频。你们能找出来吗,(出示视频)找到了吗, 生:找到了 师:好，我找同学来说说。 生:他拿衣架甩了甩看看会不会把儿子打的很痛。 师:这甩一下，有感受到了什么, 生:感受到了爸爸很爱儿子，又给他教训有不打疼儿子，只能先试一 试，不然把儿子打疼了，他会伤心的。 师:说的真好。是呀，这甩一下，正是爸爸在掂量着衣架的重量，他对儿子下不了手呀。 师:孩子们这一“看”一“扔”一“甩”这正是父亲的爱子之情。你们看只要我们抓住人物的典型动作，就能走进人物的内心世界。老舍先生就说过“只有描写行动，人物才能站立起来”( 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 出示) 生:齐读“只有描写行动，人物才能站立起来”。 师:刚才老师在巡视的过程中，发现大多数孩子都没有写到“看了看”“甩一下”两个细微动作，赶紧给自己添上。 生:修改自己的片段。 师:添好的孩子，就把笔放在一旁。孩子们，现在我们都能把爸爸教训儿子的过程写清楚、具体了。就这样写够了吗, 生:不够 师:那我们还能怎么做呢, 生:老师我认为还要写出儿子的的反应。 师:还有呢, 生:我觉得还可以写出父亲的心理。 师:说的真好。是呀，好的文章是改出来的，我们还得为它修饰润色。(板书:修饰润色) 师:怎么修饰润色呢,先别急，孩子们请先看老师这儿的一段话(出示课件)谁是我们班的朗读大王，读给我们听一听。 生:(朗读)小迪走了几步....... 师:不愧是我们班的朗读大王，读的非常清楚。 师:孩子们回到这段文字上来，你看这个孩子他抓住了小迪的一连贯动作，具体的写出了帮老师捡笔的过程。后来呀他对这段描写做了一些修改，就变成了这样(出示修改后的文段)。 师:孩子们一起读读，注意添加的部分。 生:齐读 师:孩子们，修改后好在哪里,谁来说说。 生:说明他很爱老师，像母鸡呵护小鸡一般小心翼翼的把笔捧到老师 面前。 师:你对人物的内心感知的更深了，对吧, 生:对 师:这就是修改的好处。是的它能让我们的文字变得生动起来了，对文章的理解、人物的形象都更加具体了。那么小作者是怎样做到的呢, 师:请大家仔细看看在这段文字中动词的前面都添加了什么,(师生互动每次动作前所加词汇) 师:像这样动词前添加方向、轻重、神态、比喻等就是修饰润色。其实动作描写从来就不是孤立的，你们看在这段描写中(出示课件)，除了动作描写，还有什么描写, 生:心理描写、语言描写 师:是的孩子们，动作、心理、语言他都有，这让我想起了一个文学家说的话(出示)“文章不厌百回改，反复推敲佳句来”。 生:齐读“文章不厌百回改，反复推敲佳句来”。 师:既然如此，孩子们拿出红笔来把刚才的描写中也向他一样添加一 些修改吧。记住没添加一处可以的十分，以此类推。我们来比比看谁的得分高。(播放轻柔音乐) 生:修改自己的片段。 师:我们修饰润色的时间到了，你们数一数你修改了有几处,把得分写在作文纸的左上角。 师:展示刚才所展示学生的习作 生:朗读自己修改的文字。 师:他比刚才有进步吗, 生:有 师:我再找一个同学把他润色的习作读给大家听。 生:朗读自己的片段。 师:孩子们你们最欣赏他的哪一出润色修饰呢, 生:写了两处心理活动。 师:是的，把爸爸那种舍不得打儿子的心理更加形象的展示到了我们的心理。 师:你来说 生:我欣赏他的心理描写，会不会把儿子打疼，又想把儿子教育好，所以把他拧成一团。 师:你也是赞赏他的心理描写。他一共修改了七处，你们有超过他的吗, 生:有 师:哇。咋们班孩子这么多呀～好，孩子们就把你们的文章和同桌交换读读，分享一下。 生:同桌交换阅读。 师:有什么意见也可以说说。下来可以再把自己的文章修改润色一下，让它变得更加生动优美。 师:今天，我们学写了一个精彩的电影片段，在写作中知道了只要留心观察生活并学会抓典型动作，写完以后在认真修饰润色就能把自己笔下的任人物写的栩栩如生。老师今天的课就到这儿，下课。