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产学研结合与创新型工科研究生培养模式的构建.doc

产学研结合与创新型工科研究生培养模式的构建

李自奉
2017-09-27 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《产学研结合与创新型工科研究生培养模式的构建doc》,可适用于人文社科领域

产学研结合与创新型工科研究生培养模式的构建四川师范大学学报(社会科学版)年月JournalofSichuanNormalUniversity(SocialSciencesEdition)Dec,ab(四川师范大学文理学院四川成都):本文在分析工科研究生传统培养模式存在弊端的基础上,明确创新人才培养模式的定位及创新实践教育在工科研究生培养过程中的意义,提出产学研结合与工科研究生创新人才培养模式并进一步探讨了产学研结合研究生培养模式的构建与管理机制。产学研结合创新型工科研究生培养“高等学校是知识创新的主题。高校既是培养人才的摇篮又是知识创新的源头”。在创新型国家建设过程中高等院校应该发挥也必将发挥三个方面的基本职责和任务:一是培养人才二是科学研究三是服务社会高等学校要把自身的人才和技术优势与区域经济发展紧密结合起来积极为地方经济社会发展服好务。随着现代科技、教育和经济的日益紧密结合,高层次技术管理人才和高素质的劳动者已经成为企业生存和发展的重要支撑,这不仅使我国企业界深感竞争压力,而且使我国教育界也倍感人才培养的重要性,高校为国家经济发展、社会进步和国防建设培养人才的根本任务日益迫切。研究生教育是培养高层次专业人才的主要途径,在科学技术进步和国民经济的发展中占有重要地位。对于大多数一般工科高校来讲,加速发展研究生教育事业、探索研究生培养的新突破显得尤为迫切。研究生教育必须强调创新意识和创新能力的培养。工科院校的研究生毕业后主要从事科学研究工作,其从事科研工作能力的高低直接取决于其创新能力的高低。为此,工科院校在培养研究生的过程中要加强创新能力的培养,使毕业的学生适应当今社会科技发展的需要。工科研究生的教学和培养要求工科研究生具有本学科坚实的基础理论和系统的专门知识,以及独立从事科研工作的能力。通过研究生阶段的学习,使研究生的理论水平和实践能力都有所提高,使毕业的研究生具备较高的实践能力、创新能力和科研能力。因此,创新能力培养是研究生培养过程中的一个非常重要的组成部分。目前研究生规模的迅速扩大,使不少培养单位对研究生培养过程中的实践环节没有足够重视。在培养体系的设计中也着重对理论教学和论文研究进行了明确的要求,而对实践能力培养的环节却没有明确的规定。研究生的实践环节应反映出学科的发展,应与理论教学相适应,并在培养目标和培养方案中明确规定实践环节的地位、作用及目标。作者介绍:郭颖女四川师范大学文理学院学工部工作人员龙毅男同上。郭颖龙毅产学研结合与创新型工科研究生培养模式的构建从培养现状来看,特别是随着本科生、研究生招生规模的扩大,相当数量的研究生在应变能力、动手能力、综合与创新能力方面存在不同程度的欠缺,与欧美等科教强国相比有一定的差距。这些明显的不足一方面与招生数量、生源有关,另一方面,也反映了我们的研究生培养过程还有待于进一步改进。从教育资源来看研究生招生规模的不断扩大高校的实验设备、科研经费、导师数量等教育资源已经不能满足需要这些条件的限制必将影响人才培养的质量不利于对研究生的创新能力的培养。因此必须吸取更广泛的社会力量参与到高水平创新型研究生的培养当中。所谓创新能力是指产生新思想、发现和创造新事物的能力是成功地完成某种创造活动所需的个性心理特征。它与一般能力的区别在于它所完成的事物的新颖性和独创性。如何培养创新能力?不同的学者提出了不同的方法。有代表性的有以下几种:)奥斯本用无限制的自由讨论法开发青年人的创造力一群人聚在一起开会自由讨论尽可能提出新的想法及改进意见以此消除束缚创造力的消极因素对培养创造性思维和创造性个性能产生积极的作用)吉尔福特以训练发散思维来培养青年人的创造力他认为发散思维作为操作维度中的一个范畴与内容维度中的种范畴和结果范畴中的种范畴的自由组合构成了种发散思维能力训练人的发散思维能力是培养人的创造力的一种很好的方法)认知心理学家以培养人的监控系统来培养青年人的创造力他们的研究认为在知识领域内专家与新手的差异除了专业知识上的差别外重要的是在认知加工过程中个体认知策略以及自我监控能力上的差异而创造能力的差异也表现在这两方面。这三种方法反映在人才培养上其共同点就是通过解决问题的方式来培养创新能力。许多心理学家都认为创新能力其实就是问题解决只不过问题的解决办法是新颖且适当的。事实上问题解决与创造性思维二者之间有着紧密的关联创造性思维产生新颖的成果问题解决也是对一个新情景产生一个新的适宜的反应即新成果。因此问题解决包含着创造性的成分。创新源于实践研究生培养应本着“精讲,多看,早动手”的原则,应以研究活动为主,讲授为辅。课程一定要精讲,一门专业课点清其学科的发展动向、主要内容框架即可,留出余地和时间让学生查资料、思考和完善。要精简和优化课程设置,避免“研究生学习本科化”,课程最好不设教材(至少是对专业课而言),只有讲义和参考书(资料)为宜。同时,研究生要早进实验室,早进课题,带着专项研究中的问题听课、讨论和查阅资料。加强高校与社会的联系推进产学研合作是国内外高等教育发展所共同关心的问题也是现代高等教育的重要特征之一。《高等学校中长期科学和技术发展规划》中指出“要以构建企业为主体市场为导向产学研相结合的技术创新体系为突破口形成有利于推动自主创新的良好环境为建设创新型国家奠定科技体制基础”。高等学校肩负科学研究和人才培养的双重任务产学研结合的道路是主要的发展方向。随着高等教育大众化的发展高等学校毕业生就业的压力越来越大如何培养出社会需要的人才成为关系高等学校生存发展的重要问题。大学开始关心产业界对毕业生的要求发现如果不与企业结合大学就不可能培养更适合企业需要的人才。因而高校提出倡议希望产业界能参与人才培养计划的制定为学校教育提供帮助。随着近几年研究生的大规模扩招在校研究生数量急剧增加工科研究生的教育硬件资源(实验设备、实验室建设)及科研经费的压力日益增大必然要求高校探索研究生培养的新方式扩展产学研合作空间形成产学研结合的研究生培养与产品(技术)开发相结合的新模式。这种培养模式包括:学校根据本身学科发展的特点选择一些技术力量雄厚科研条件好的大型企业郭颖龙毅产学研结合与创新型工科研究生培养模式的构建和科研院所作为研究生培养的校外培养基地将研究生培养延伸到这些单位。这些校外基地不仅提供研究项目、研究经费和研究设施同时还有相当一部分符合条件的专家被聘为校外兼职导师。研究生利用第一年的时间在学校完成系统的课程学之后有选择地进入这些校外培养基地在企业里从事那些企业所急需解决又有一定技术含量的开发(研究)工作在这些实际的研究工作的基础上完成自己的研究生学位论文。工科研究生已经具备一定的基础理论知识和基本实验技能认知能力有较大的提高结合具体的研究环境在导师的帮助下可以在研究的实践中发展自己形成自己的切合实际的观点找到解决问题的办法培养自己的创新能力。从教学方法的角度看这种产学研结合培养研究生的模式实质就是“问题中心”的教学方法。这种教学方式和问题设计充分考虑学习者现有的经验和能力这些问题要能够引起对信息的积极探求和产生新的观念。它是以研究问题为线索强调学生利用学到的知识综合解决实际问题的能力。另一方面产学研结合模式培养的研究生可以直接为研究生提供一定的就业空间。研究生在企业完成的科研任务是企业迫切需要解决的问题企业愿意这些研究生毕业后继续在企业工作进一步深入开展相关研究这也是解决日益严峻的研究生就业问题的一种有效途径。组织结构企业(企业群)高校(科研单位)相关政府机构产学研结合研究生培养管理协调机构创新型研究生培养基地学习基地(高校)实践基地(企业)图产学研结合研究生培养模式关系图如图所示以产学研合作的企业和高校为基础广泛汲取社会的力量以高校作为依托单位产业部门或者企业作为实践场所在高校建立产学研结合研究生培养管理协调结构目标就是建立能够培养工科类高层次应用型创新型研究生的联合培养基地这个基地由设在高校的学习基地和设在企业的实践基地共同组成。产学研合作机构的组成有时候也可能在政府相关机构的支持下组成将部分企业群纳入联合培养机构将更有利于人才的培养和产业的发展。培养方式根据学校的学科优势和企业雄厚的实力,重点发展硕博连读和以联合培养基地为平台的培养模式,强调研究与工程相结合,推进“高校课程基地研究校基答辩”的三段式培养进程。高校是课程学习和实践的场所,选题和论文研究原则上在基地进行,选题直接和企业挂钩,具有应用价值和产业化开发前景,并且抽调产学研的科研骨干组成导师督察小组,实行承包到组负责制,共同把人才培养和工程技术问题紧密结合起来。如果在研究过程中,发现优秀人才,在学生自愿的前提下推荐硕博连读,重点进行高层次、创新性、精英郭颖龙毅产学研结合与创新型工科研究生培养模式的构建式的人才培养。另外培养方式还需要在教学体系、课程体系和实验体系上进行相应的改进和完善,例如增加项目分析、专利知识、创新机制等相关课程。五个培养阶段产学研结合的研究生培养模式特别强调培养科研实践、发现问题和提出问题的能力从时间安排来讲可以分为如下五个阶段:)科研实践阶段。利用假期到企业、科研单位、研究所实习同时大量分析文献。这将提高对于科技在生产中重要性的认识并对发现问题和提出问题取得感性认识。)发现并提出问题阶段。该阶段的任务可由几个研究生在学校导师和企业技术人员的指导下通过查阅文献讨论提炼出科学研究的问题作为研究生的研究课题。)课程学习阶段。研究生的课程分为公共基础课程和专业课程专业课的选定完全应根据课题研究的需要而制定这样可以使研究生的学习主动性大为增强。)科学研究阶段。这是研究生培养的中心环节。正是在以上几个阶段的基础上研究生在科学研究阶段(实验、计算等)的创造性和主动性被激发出来为出高水平的科研成果提供了保障。)成果发表阶段。成果发表对于研究生的培养极为重要。这需要科学地总结自己的研究成果熟悉国内外杂志的投稿规则、专利书写与申请程序以及英文写作等知识。探索实行双导师制高素质的导师(教授)群体是培养合格研究生的必要条件。导师(教授)群体的素质基本可概括为具有高尚的独立人格具备渊博的学识这对对学生有激励和启迪作用。导师(教授)群体应加强自我完善和自身修养,应以陶行之先生为从教楷模,“千教万教教人求真,千学万学学做真人”,诚信为本,谦虚为怀,能够坚持正确观点,对学生有独立人格的影响力。导师的学术水平是综合性的,如美国Biola大学年的“教师学术评价指南”中,对“学术”曾重新定义,分为发现、综合、应用和教学四类学术水平。导师在研究生培养过程中的方法对传授和启发式指导作用至关重要,体现在讲和做的有机结合上。“讲”则注重提出问题、解决问题的思路对研究生能够“授之以渔”“做”则注重理论指导和设计要点,对研究生能够“启迪创新”。导师的综合性学术水平十分重要但其责任心亦不容忽略研究生从导师身上学的不仅是做学问,更多的是做人。产学研结合的研究生培养模式可采取双导师制聘用企业里面具有相当水平的专家担任研究生在企业研究阶段的导师与教授共同指导学生完成科研成果使“听”和“做”两方面紧密结合。建立健全联合培养管理机制联合培养基地的建设还必须包括管理机制的建设以保证基地快速而有效地运行。完善的管理机制可以使产学研各方权责利明确任务分担和利益分享清晰。可以事先依据各方的实力、优势、投入的类型和数量等条件由协调委员会出面约定各方的权责利。因为产学研结合研究生培养基地最后必须是将知识、技术转化为生产力所以技术转化的运行和管理尤为重要结合实际建立合理有效的技术转化流程做到规范化管理。建立研究生培养质量保障体系研究生的培养还必须符合国家高水平人才培养的相关规定必须建立研究生培养质量保障体系对课程学习、中期检查、开题、论文答辩培养全环节进行规范化管理并对研究生的研究内容进行产学研三方联合评估实行“严进严出”的原则。同时也要重视研究生思想教育问题以培养其高尚品德、进取精神和良好的职业道德与个人修养。为了激发研究生的创新意识和科研能力,可以与企业联合建立创新奖学金、研究生科研成果突出奖等。产学研是一种开放式的科研模式和教育资源产(产业界)学(高等院校)研(研究机构)相结合,是现代经郭颖龙毅产学研结合与创新型工科研究生培养模式的构建济和技术快速发展的必然要求,也是高等院校改革的一个方向。产学研结合的研究生培养模式是学科发展、人才培养、企业效益和社会效应的动力源,可以培养出高水平的创新型人才对于提升高等教育和社会的融合度,提高教育对经济建设的贡献份额具有重要意义。:张微,张喜梅美国产学研合作教育的特点与启示J中国冶金教育,():曾兴雯,裴庆祺加强工科研究生培养的实践环节J中国高教研究张喜梅世纪理工大学创新人才培养模式探索J辽宁教育研究刘宏对加强工科院校研究生科研能力和创新能力培养的探讨J辽宁工学院学报吴星义,阳永荣,陈丰秋“产学研”与工科研究生素质教育结合的培养模式J化工高等教育,()王亚杰,张海英现实与未来中国高等工程教育的思考与探索J高等教育出版社,年TheConstructionofTrainingPatternofInnovativeSciencePostgraduatewithTheCombinationofManufacturing,EducationandResearchabGouYingLongYi(ArtsandScienceCollegeofSichuanNormalUniversity,Chengdu,Sichuan)Abstractthispaper,basedontheanalysisofexistingproblemsintraditionaltrainingpatternofsciencepostgraduate,presentsthepositionoftrainingpatternofinnovativetalentsandthemeaningofinnovativeeducationinthecultivationofsciencepostgraduate,thengivestheinnovativetrainingtalentspatternofsciencepostgraduatewiththecombinationofmanufacturing,educationandresearchKeywords:thecombinationofmanufacturingeducationandresearchinnovativetrainingofsciencepostgraduate

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