第二单元神奇的书

第二单元神奇的书第二单元神奇的书五年级下册语文教案第二单元单元主题:书单元目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过不同的文章，了解书对人生的启迪和读书所带来的乐趣，增强对书的热爱之情。 2、继续练习写摘录笔记、提纲笔记和批注笔记，能养成记笔记的习惯。 3 、联系课文内容，了解“总而言之”等语言在文章中的表达作用。 4、背诵《神奇的书》和《走遍天下书为侣》以及其他两课优美的段落，积累与读书有关词语、成语、格言、警句，并联系自己的生活加深理解和体验。 5、继续学习自己出题检查阅读效果(拓展阅读课文)。...

第二单元神奇的书五年级下册语文教案第二单元单元主题:书单元目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过不同的文章，了解书对人生的启迪和读书所带来的乐趣，增强对书的热爱之情。 2、继续练习写摘录笔记、提纲笔记和批注笔记，能养成记笔记的习惯。 3 、联系课文内容，了解“总而言之”等语言在文章中的表达作用。 4、背诵《神奇的书》和《走遍天下书为侣》以及其他两课优美的段落，积累与读书有关词语、成语、格言、警句，并联系自己的生活加深理解和体验。 5、继续学习自己出题检查阅读效果(拓展阅读课文)。 6、能设计好自己的读书活动。 7、自己对本单元的学习进行小结，抓住要点，实事求是地评价自己和他人。养成每单元都进行小结的习惯。课时安排: 《神奇的书》 2课时《忆读书》 2课时《走遍天下书为侣》 2课时《我的“长生果”》 1课时实践活动 1课时习作 2课时主备教师:王亚萍学校:凌云子校《神奇的书》有效教学导学案设计人:王亚萍赵倩授课年级五年级学科语文课题神奇的书任课课型问题解决课课时 2 授课时间教师这是一首外国的儿童诗，它借诗歌的形式，用富含哲理的语言。介教材绍了书带给人们的是乐无穷，它是知识的海洋，给予人世的真谛、净化分析人的心灵。全诗共有4个小节。读时琅琅上口，同时又意味深长，耐人寻味儿。这首诗从内容到形式，学生理解上不存在很大的障碍，学生在初步学情了解诗的大体意思的基础上，联系自己的生活实际，便能把握诗的主旨。分析 1、引导学生在反复吟诵中感知、体味、鉴赏，感悟这首诗的内涵。教学2、抓住能唤起学生相似感受的关键语句，启发学生联系自己的实际目标来丰富对课文中富有人文气息的内容理解。 3、了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。重点联系实际谈谈书带给人们的实际效用——举例说明，从而激发同学难点们读书的热情。教学1、搜集有关作者狄金森的资料。准备 2、搜集有关读书的名人名言。教学过程设计教学教学期望的学生教师行为二次备课环节内容行为 1、“书是人类进步的阶梯”生活提问导课中书带给你了什么,从而引出课题。学生回答导入 2、简介作者。 1、发放《问题生成—评价单》。 2、引导浏览问题。 ?为什么说书是神奇的, ?《神奇的书》是一首短小精悍小组却富有哲理的( )。作者以形象的( )，合作讨合作学习，简明的( )，热情讴歌了书的( )，书学习论学完成生成单的( )，以及书带给我们的 ( )。习 ?依照前两节再写一节，抒发你对书的感情。 3、巡查自主完成情况。 4、指导小组交流，完成问题，组织展示。 5、适时补充延伸，评价学生表现。拿起手中的神奇之笔，续写《神奇的书》这首诗，抒发你对书的感情。 (没有一艘飞快的潜水艇，学生续写能像一册书籍， (没有一把带我们遨游知识的海洋。神奇的钥匙，拓展课外没有一艘非凡的轮船，能像一本延伸拓展能像一句名言，书，带我们感悟人世的道理。帮助我们打开前途的大没有一朵馥郁的鲜花，门。) 能像一册书籍，给世间留下永久的芬芳。) 神奇的书板书带我们到浩瀚的天地设计带我们领略人世的真谛装载了人类灵魂中全部的美丽教学反思《神奇的书》问题生成——评价单班级姓名组名设计人:王亚萍审核人: 赵倩各位同学，请根据你对课文的理解，在单位时间内进行系统思考后，认真完成下列题目，并在小组内充分交流，经过合作探究后，准备多元化展示。 1、为什么说书是神奇的, 2、《神奇的书》是一首短小精悍却富有哲理的。作者以形象的，简明的，热情讴歌了书的，书的，以及书带给我们的。 3、依照前两节再写一节，抒发你对书的感情。小组评价: 教师评价: 《神奇的书》问题导读——评价单班级姓名组名设计人:王亚萍审核人: 赵倩 (请同学们熟读课文后思考完成) 一、看拼音写词语。 áo yóu fēi fán bù lǚ zhēn dì ( ) ( ) ( ) ( ) hào hàn lǐnɡ lüâ shãn qí zhà lán ( ) ( ) ( ) ( ) 二、填上恰当的量词。一( )战舰一( )书籍一( )坐骑一( )诗扉一( )性格一( )好书三、根据课文内容填空。 ( )的战舰 ( )的天地 ( )的坐骑 ( )的真谛 ( )的步履 ( )的车骑四、请把你平时搜集到的有关书的名言、格言写在下面。 1、 2、我的问题: 家长评价: 小组评价: 教师评价:

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