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小切口_大图景——《雷雨》教学设计.pdf

小切口_大图景——《雷雨》教学设计

dingxuhua7312
2013-03-09 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《小切口_大图景——《雷雨》教学设计pdf》,可适用于高中教育领域

小切口大图景《雷雨》教学设计白芳【设计说明】山东人民出版社普通高中课程标准实验教科书必修第四册第三单元选了《雷雨》的第二幕为课文。从课本节选的内容来看多为周朴园和鲁侍萍的对白。目前高中生接触到的文学类文本中对白大致可以分为两类:功能性的人物对白和艺术化的人物对白。《雷雨》中的对白属于前者起到叙述事件和刻画人物的作用是我们揣摩特定情境中的人物心理把握人物性格分析文本主要思想内涵的重要依据和途径。但是现在的学生是在图画和动漫中长大的这种对白式戏剧很难激发其学习兴趣。像周朴园这种圆形立体的典型人物又难以理解品读语言不深入必然导致认识人物形象片面和理解主题肤浅更谈不上语文素养的提高了在引导学生学习时我对文本大胆取舍抓住“弦外之音”“推动情节”“揭示性格”三个角度从“潜台词”和“人称代词”人手激发学生兴趣指导他们把看似简单枯燥的对白还原成玄机四伏、暗流滚滚、紧张有趣的场景使其成为主人公或现场观众。通过自主探究、合作互助获得最直接最真切的感受。【教学目标】.了解故事情节。.品读戏剧语言揣摩人物心理.分析人物形象【教学重点】分析周朴园和侍萍相遇相认的语言分析周朴园的形象。【教学时数】课时【教学过程】创意无限yui.s.net(课前布置预习要求学生认真阅读课文了解故事梗概把握故事情节。)一、导入歌德说过:“优秀的作品无论你怎样去探测它都是探不到底的。”无数优秀作品用丰富的形象展现出人性的复杂和美丽。今天我们要学习的《雷雨》就是这样一部作品它有着悲剧的结局、发自肺腑的人性叩问吸引我们努力“探测”。值得我们细细品读。二、检查预习情况请学生浏览课文用几句话概括故事梗概。(要求点明时间、地点、人物和主要事件。)三、明确学习任务矛盾冲突是戏剧的生命和灵魂而最能体现戏剧冲突的是戏剧语言。下面就让我们通过第一场戏中周朴园与鲁侍萍相遇相认的语言来揣摩他们复杂的内心世界把握周朴园的性格特点。(教学目标投放:鉴赏戏剧语言揣摩人物心理分析周朴园形象。)四、潜台词探究曹禺的戏剧语言有三个主要特点:个性化、动作性、潜台词。其中潜台词即“弦外之音”.指语言的表层意思之外还含有别的意思。通过潜台词可以窥见人物丰富的内心世界。片段:周朴园(汗涔涔地)哦。鲁侍萍她不是小姐.她是无锡周公馆梅妈的女儿她叫侍萍。周朴园(抬起头来)你姓什么(言外之意就是:你怎么知道得这么多)鲁侍萍我姓鲁老爷。一鱼:中学话丈钗掌.周朴园(忽然立起)你是谁(言外之意就是:你怎么知道得这么清楚)片段:鲁侍萍老爷问这些闲事干什么(言外之意就是:她现在与你已经没有关系了)周朴园这个人跟我们有点亲戚。鲁侍萍亲戚(言外之意就是:根本就无所谓什么亲戚)周朴园嗯.~我们想把她的坟墓修一修。鲁侍萍哦那用不着了。(言外之意就是:她没有死)周朴园怎么鲁侍萍这个人现在还活着。(言外之意就是:她现在就立在你面前)(通过揣摩“弦外之音”学生有了新奇的发现产生了继续探究的欲望。)五、分析人物语言对情节的推动作用及悲剧产生的原因请学生浏览集中体现“周朴园与鲁侍萍矛盾冲突”的相关内容揣摩人物语言与故事情节的关系注意人称代词的使用提出疑问或谈谈看法。()学生自主学习自主研究。’()小组内交流学生各抒己见互相质疑互相启发互相答疑。()小组代表朗读台词并论述观点其余同学或质疑或补充老师宏观调控抛出问题或从旁引导。片段l:鲁侍萍哼我的眼泪早哭干了我没有委屈我有的是恨是悔是三十年一天一天我自己受的苦。你大概是已经忘了你做的事了!三十年前。过年三十的晚上我生下你的第二个孩子才三天你为了要赶紧娶那位有钱有门第的小姐你们逼着我冒着大雪出去要我离开你们周家的门。鲁侍萍那是因为周大少爷一帆风顺.现在也是社会上的好人物。可是自从我被你们家赶出来以后。我没有死成我把我的母亲可给气死了我亲生的两个孩子你们家里逼着我留在你们家里。问题设计:.三十年前鲁侍萍被周家赶走了.她内心对周朴园是怎样一种感情明确:是恨是悔。面对周朴园鲁侍萍心里有着无限的怨愤。等了三十年现在总算有了一个机会.鲁侍萍当然要尽情地释放心中郁积的怨愤了。所以周朴园认出她之前她不断地暗示。相认之后.她就声泪俱下地痛斥周朴园。.找出相认前侍萍处处设玄机、句句留余地的话语.体会这些语言有什么作用片段l:周朴园鲁侍萍片段:周朴园鲁侍萍片段:那你走错屋子了。哦老爷没有事了哦很远的提起来大家都忘了。说不定也许记得的。周朴园好你先下去。让我想一想。鲁侍萍老爷没有事了(望着朴园眼泪要涌出)老爷您那件雨衣我怎么说片段:鲁侍萍老爷那种绸衬衣不是一共有五件您要哪一件周朴园要哪一件鲁侍萍不是有一件在右袖襟上有个烧破的窟窿后来用丝线绣成一朵梅花补上的还有一件明确:()这些语言都带有暗示性说明侍萍希望被认出希望谈话能继续下去。()从故事情节看起到了推动故事发展的作用。.相认后侍萍满腔怨愤痛斥周朴园却多次用到了“你们”二字“你们”区别于“你”暗示了什么明确:暗示出在鲁侍萍眼里.三十年前那场悲剧的罪魁祸首并不只是周朴园还有周家以“老太太”为代表的封建家长。补充材料:结合时代背景分析三十年前即光绪二十年清王朝时期封建大家庭中青年男女不能自由恋爱父母之命媒妁之言不能违抗。周朴园要娶的是一位有钱有门第的小姐。她会容许在自己面前另有大太太吗正如曹禺先生本人所说周朴园对侍萍的感情就像《红楼梦》中贾宝玉对袭人和晴雯的感情。贾宝玉要想与同为贵族青年的林妹妹自由结合尚且不能如果执意非袭一鱼:丝i十一人或晴雯不娶他能如愿吗所以可以说当年将鲁侍萍赶出家门周朴园是有相当大的被迫成分的。对于他最终的绝情侍萍当然是怀着明显的怨恨的。不过这几个“你们”中我们可以清楚地感觉到她对周朴园有一定程度的宽恕。六、探究周朴园性格问题设计:.对周朴园存有宽容之心.是不是善良的鲁侍萍被迷惑了看走了眼呢周朴园究竟是怎样一个人呢片段l:鲁侍萍这个梅姑娘倒是有一天晚上跳的河.可是不是一个她手里抱着一个刚生下三天的男孩。听人说她生前是不规矩的。周朴园(苦痛)哦!鲁侍萍她是个下等人。不很守本分的。听说她跟那时周公馆的少爷有点不清白.生了两个儿子。生了第二个才过三天忽然周少爷不要她了大孩子就放在周公馆刚生的孩子她抱在怀里在年三十夜里投河死的。周朴园(汗涔涔地)哦。片段:(周朴园不自觉地望望柜上的相片.又望鲁妈)鲁侍萍周朴园鲁侍萍周朴园鲁侍萍的。周朴园到这儿来了。朴园你找侍萍么侍萍在这儿。(忽然严厉地)你来干什么不是我要来的。谁指使你来的(悲愤)命!不公平的命指使我来(冷冷地)三十年的工夫你还是找周朴园那么我们就这样解决了。我叫他下来.你看一看他.以后鲁家的人永远不许再到周家来。明确:①从相认前的文段中找。会分析出周朴园性格中有温情、有良知的一面。(学生朗读并分析)周朴园的两句台词两个“哦”字很简单但我们可以感觉到他此时的内心却并不平静。他知道自己给侍萍造成了伤害。此时.他并未认出鲁侍萍站在眼前的.只不过是一个下人的母亲可是即使是一个“局外人”的创意无限yui.s.net客观的讲述也会让他产生如此强烈的情绪反应我们可以想见他内心的愧疚与痛苦。如果周朴园只是一个随意玩弄女性的封建纨绔子弟.是不会出现这样的心态和情绪反应的更何况是三十年前的事情。②从相认后的文段中找会分析出周朴园性格中自私、冷酷、残忍的一面。(学生朗读台词并分析)此时的周朴园很有“理智”物质利益成为第一考虑所以他忽然严厉地质问侍萍到这儿来的目的、企图。当他了解到二人相遇纯粹是邂逅时不允许母子相认想通过支付金钱的方式来解决和鲁侍萍的恩怨。这些显示了周朴园冷酷无情、心狠手辣的性格特点同时也表现其资本家的本性金钱是万能的。.周朴园身上既有温情、良知的一面.又有冷酷无情、自私自利的一面可能吗矛盾吗(引起学生思考。有些学生小声地讨论起来)明确:结合曹禺的话师生达成一致意见:在周朴园身上多情与绝情、温情与冷酷、人情味与铜臭味时时交织在一起。这才是真实丰满的“圆形”人物因为人性是复杂丰富的。(大屏幕展示)正如曹禺先生所说:“周朴园也是一个人不能认为资本家就没有人性。为了钱故意淹死两千多个小工这是他的人性爱他所爱的人在他生活的圈子里需要感情的温暖这也是他的人性。”也许这恰恰是《雷雨》的魅力所在吧!七、小结这节课我们通过品读周朴园与鲁侍萍的语言。揣摩了周朴园复杂的内心世界了解了他的性格特点。“人及其如何生存”这一主题写进《雷雨》摆在我们面前已经摆了七十三年。其实有情人不能终成眷属是一种悲剧但是.即使有情人终成眷属也可能酝酿新的悲剧。如果周朴园选择了侍萍他们顶着家庭的压力走在一起能幸福吗问题不在于谁制造了悲剧而在于我们认识到悲剧无处不在人生并不完满。《雷雨·序》说:我用一种悲悯的心情来写剧中人物的争执。我诚意地祈望看戏的人们也以一种悲悯的眼睛不俯视这群地上的人们⋯⋯八、作业从“老爷”“朴园”等称呼语人手。分析侍萍的心理活动和性格特点。(山东省济南市历城第二中学)一鱼:

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