幼儿绘画特长班教学现状的调查分析

幼儿绘画特长班教学现状的调查分析 一 问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 的提出 近年来，随着素质教育改革的逐步深入，越来越多的家长和教师们意识到绘画已成为幼儿生活的一部分。他们喜欢在纸上勾勾画画，他们喜欢用水彩笔涂鸦，绘画给幼儿带来了无限的乐趣。绘画是幼儿美术教育活动的主要形式，它是幼儿在纸上通过造型、设色、构图等手段表现出一定可视形象的美术活动。因此，绘画教学时幼儿园美术教育中最重要的教学内容。 当幼儿园、家长都开始重视幼儿绘画时，想当然的，幼儿绘画特长班开始兴起。但随之一些问题也开始显现出来:家长报班的动机是什么,幼儿绘画特长班教学的时间是否适宜,教师教授的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 、内容是否适宜等等。因此，本着这些问题，我们应该对幼儿绘画特长班的教学进行调查，以发现其优点与不足，并发扬其长处，改善其不足。 二 文献综述 (一)国内研究现状 我国的儿童美术教育家杨景芝教授说:“我试图探索一条适合我国国情的儿童美术教育途径，我不赞成脱离儿童实际的以传授知识技能为目的的美术教育学科中心论，反对用模仿的教学方法压抑儿童创造力。”她提出在美术教学活动中，教师要从现实出发，根据幼儿的兴趣，师生共同创作绘画作品。这观点来自于她的教育实践，对当代的美术教育的发展具有很大的推动作用，也对具体的教育实践有明确的指导意义。 我国另一位美术教育家尹少淳，他提出教学的环境和情景，学生的个性年龄，教师的个性和风格，使用的教学方法、内容、难度等都是和幼儿绘画教学相关的因素。另外，他还提出了激活感官，引起愉悦，满足需求，反馈成果等激发促进幼儿绘画的一些有效途径。 综上所述，我国这两位美术教育家对绘画教学都秉持着不同的态度和观点。但不难看出，他们的观点是对绘画教学提出了具体运行的相关建议和实施方法，因此这些观点与建议对绘画教学是有积极意义的。理所当然，这些观点及其建议应用于幼儿绘画特长班，对其教学也是促进的。 (二)国外研究现状 18世纪，卢梭在儿童的教育观上提出“自然教育理论”，他主张顺应儿童本性，让他们的身心自由发展。他认为，教师不仅要引导学生去解答各种问题，还要尊重儿童的兴趣、需要。卢梭的观念以儿童为出发点，注意教师对儿童的引导作用。这些观点对绘画特长班的教学都是十分积极有益的。 赫尔巴特，德国著名心理学家和教育家。他十分重视兴趣，认为教育最主要的任务之一就是在于引起学生多方面的兴趣，而教学更应以此为基础，此观点在教学中的任何领域都是积极有益的。 蒙台梭利，意大利著名幼儿教育家。她提出各类生物对于特殊环境的刺激都有一定敏感时期的观点。急于此观点，她进而提出儿童从出生到五岁对图画和颜色很敏感。此观点为教育者在进行美术教育时提供了一定的参考。 进入20世纪，欧美的美术教育理论获得了巨大的发展，观点上分为工具论和本质论两大派别。工具论代表人物有法国美术教育家赫伯特?里德和美国美术教育家维克多?罗恩菲德。他们的思想基础来自于卢梭和杜威。工具论强调美术教育价值，主张顺应儿童的自然本性，重视创作过程，通过创作促进儿童的健全发展。罗恩菲德在他的《创造与心智的成长》一书中提出儿童美术发展阶段的概念:一、涂鸦期(2-4岁)二、前图式期(4-7岁)三、图式期(7-9岁)四、结党期(9-11岁)五、推理期(11-13岁)六、青春危险期。他认为每个儿童的发展速率和个人特质不同但是整体形式和发展步骤近似，另外他一再强调儿童在绘画 能力上有“自然的”发展过程，教师不应当干涉或试图教儿童怎样绘画。本质论代表人物有美国美术教育家艾略特?W?艾斯纳和古力。他们的思想渊源主要来自美国教育家布鲁纳。本质论强调以科目为中心，主张以严谨的美术课程实现美术的自身价值。艾斯纳认为美术的能力不是自然发展的结果，而是受到儿童经历所影响的一个过程。因此，严格的课程设计是保证美术教育取得良好效果的前提。古力主张以美术学科的基本内容作为美术教育的主要内容，所谓以学科为基础的教育。 20世纪60年代，一种综合性的艺术教育思潮得到发展和壮大，到90年代已经成为世界艺术教育的主流。绘画教学不再是偏向于辅助其他学科的教育，而是一种开发心智、培养素质、发展人心、完善人格的教育，是其他教育形式都无法替代的教育。 三 研究的方法、目的及对象 (一)研究的方法 1、问卷法 此研究分别有家长问卷和教师问卷组成。家长问卷由16道选择题和1道主观题组成，内容主要关于家长报班的动机及家长对绘画特长班的认识，幼儿参加特长班的次数、时间、爱好程度及家长的教育问题等方面。教师问卷主要是关于幼儿绘画特长班的人数、教学活动次数、教师的教学方式方法、评价方式等等。 2、访谈法 在调查实施阶段对个别教师、幼儿及幼儿家长进行了访谈，以了解其相关情况。 (二)研究的目的 1、了解幼儿参加绘画特长班的人数及特长班开设的时间。 2、了解幼儿绘画特长班的学习内容、教学方式及教学过程。 3、教师和家长对幼儿作品的评价及态度和教育问题。 4、家长和教师分别对幼儿绘画特长班的看法和观点。 (三)研究的对象 本次调查以滨州市滨城区为例，共走访了12个幼儿园:4个公立幼儿园园、8个私立幼儿园。 正文 一 界定区域 本次调查是以滨州市滨城区为例，共走访了12个幼儿园，其中包括4个公立幼儿园和8个私立幼儿园(6个示范园和2个普通园)。发放家长问卷60份，回收52份，回收率86.67%。发放教师问卷65份，回收62份，回收率95.38%。 二 研究现状与原因分析 (一)大部分家长对幼儿参加特长班持支持态度，其缘由各异，以发展幼儿兴趣为主。 表1 家长对子女参加特长班的态度 从图表中我们不难看出，96%的家长赞成自己的子女参加特长班，而不赞成的票数为0，只有3.84%的家长持无所谓态度。 其原因分析:主要是因为幼儿是在3-6岁之间，孩子没有考试的负担，也没有排名次的压力，他们可以再宽松愉快的情境中毫无压力的在“玩”中“学”。与此同时，通过在特长班的学习还可以提高孩子的学习兴趣。另外对于一些下班较晚的父母来说，特长班的开设解决了上下班与接送孩子时间的矛盾，他们不用担心因下班晚了而让孩子在园中苦苦等待。所以，许多家长鼓励并支持自己的孩子参加特长班。 表2 家长报班缘由 从图表中我们不难看出，家长报班的缘由各不相同，但发展幼儿兴趣占其主要地位。 其原因分析:由于社会的快速发展， 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 生育的扶持政策，使得每个家庭只要一个孩子。作为父母，当然想把最好的都留给子女，所以，当特长班开始兴起时，各个家长为其子女踊跃报名。经调查与访谈得知，每个家长都想发展孩子各方面的兴趣，让他有自己所喜欢的特长，并去培养他，让他健康快乐成长。 (二)在园中，幼儿绘画特长班和正常教学活动一样重要 表3 绘画特长班上课时间分布 上课时间 比例 在园中正常上课时间段 51.77% 离园后时间段 33.33% 双休日 16.61% 表4 绘画绘画特长班每周课时量 每周课时 示范性幼儿园 普通性幼儿园 总比例 幼儿园类型 一课时 15.68% 11.16% 15% 两课时 64.7% 44.4% 66.6% 两课时以上 18.8% 44.4% 23.3% 表3表明，特长班的开设一般是在园中的时间。这就说明绘画特长班的开设和正常教学活动一样，现在绘画特长班的开设打破了以前那种为了赶班占用幼儿游戏和休息的时间。但是表3也表明这种旧的体制没有完全被打破，有些家长为了发展幼儿的特长也只能放弃周末的休息时间，一到周末就东奔西跑。 从表4中我们可以看出，三分之二的幼儿园把特长班的课时量调成两课时或两课时以上，示范性幼儿园与普通幼儿园差别不大。 其原因分析:综上所述，从表3和表4中显示出:幼儿园已经把绘画特长班作为一种正常的教学活动，他再也不是其他教学活动的辅助。在幼儿园中，每周上课的时数为十节左右，分别进行语言、社会、科学、健康、艺术五大领域的教学活动，平均每个领域课时为两课时。而家长给孩子报的特长班96%的家长选择了幼儿园中的特长班，4%选择的是专门性的特长班，这也就说明家长也认识到了既要发展幼儿特长，又要让其健康快乐的成长。 (三)在幼儿园绘画特长班中，专业的美术教师极其缺乏 表5 幼儿园绘画特长班教师情况 教师专业 本科 大专 中专 总比例 教师学历 美术专业 25% 10.4% 7.69% 14.5% 学前教育专业 55% 75% 84.6% 70.9% 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 教育专业 5% 6.8% 0% 4.8% 其他 15% 6.8% 7.69% 9.6% 从表5 中得知，担任幼儿绘画特长班的教师以学前教育专业居多，这也就说明，幼儿园中的绘画特长班的开设并没有请相当专业的教师来组织课堂，而是以本班的教师代替包办。但是其中也不难发现，美术专业的教师已经加入其领域中来，只是这个过程比较缓慢，要一步步来。 (四)幼儿绘画特长班人数逐渐少数化，有利于组织教学 表6 绘画特长班及人数统计 兴趣班人数 示范性幼儿园 普通幼儿园 总比例 幼儿园类型 20人以下 33.3% 44.6% 35% 21-30人 35.2% 33.33% 35% 30-40人 27.4% 22.2% 26.6% 40人以上 3.9% 0% 3.3% 表6显示，35%的特长班人数在20人以下和21-30人之间。从示范性幼儿园来看，各阶段的人数都有分布，但在普通幼儿园中却由人数呈递减趋势。在接受调查的所有示范性幼儿园中的老师反映人数有点多，不利于组织教学，也很难照顾学生的个别差异，个别老师提议保持在20人以下刚刚好。而在普通幼儿园中的老师接受调查时并没有反应此情况，可见，人数在普通幼儿园中已得到控制，而在示范幼儿园中班级规模还是过大。 分析其原因:由于每个家庭中只有一个子女，父母当然想让孩子接受最好的教育，在示范园与普通园的选择中更愿意让其进设备及声誉较好的示范园。这就出现了示范园人数越多，普通园人数较少的现象。但从表6的总比例来看:各个人数阶段的比例相差甚少(当然40人以上除外)。这也说明为了更好的培养幼儿特长，各个园都在努力为其提供最好的外在条件，促进幼儿特长进步。 (五)家长对绘画特长班的认识有了重大改变，它不再是一个消磨时间的场所，而是发展幼儿兴趣，开发智力的学园。 表7 家长对绘画特长班的认识 家长对特长班教学的比例 对幼儿进行绘画特长比例 认识 培养的认识 了解较多 9.6% 有必要，可开发智力 98.7% 或多或少的了解一点 63.4% 可有可无 1.9% 没听说过 26.8% 没必要，有此多余 0% 这些数据已经表明，随着时代的发展和生活水平的提高及素质教育的普及，家长对特长班的认识发生了质的变化。家长们不再是对绘画特长班一无所知，也不再一致认为对幼儿的成长是无关紧要的。相反，家长们已正确的意识到，无论是绘画特长班还是其他领域的特长班开设对幼儿的成长都是促进的。他们不再顽固的认为特长班是一个浪费金钱、子说乌有的场所，而是一个由社会进步而逐步发展起来的发展幼儿兴趣、开阔眼界、增长知识的学习乐园。 (六)在幼儿绘画特长班中，关于教师的教学方面存在诸多问题。 1.在绘画特长班中教师所讲授的教学内容的来源各不相同，主要从以下几方面中获得:,根据儿童美术教材展开,从生活中提取幼儿常见的、感兴趣的,从儿童书籍中获得。其中以,居多。 其原因分析:根据问卷与访谈得知，出乎意料的是现在许多特长班的教学内容并不再一味地围绕儿童美术教材展开，更多的老师学会变通，以教材为基础，围绕幼儿在生活中常见的，能引起幼儿兴趣展开作画的。这样就避免看缺乏新颖和趣味性。但在访谈中得知也出现了一些新问题，如因是常见的事物，儿童作画时间快，在课堂上出现交头接耳的现象等。 2.教师拓展自己的绘画教学知识比较单一，主要是阅读书籍或网上查资料，缺乏培训 表8 了解绘画教育理念的途径 从表中可以看出，65.8%的教师对于绘画教育的理念是通过阅读有关书籍获得的;11.3%是通过参加园中的观摩课后研讨活动获得有关的教育理念，他们所谓的培训就是在园中组织的，有专门从外请来的专家进行讲座，这种培训大约几年一次;还有11.3%是通过有经验教师的讲授或从网上搜索资料进行教学的。 其原因分析:因条件有限，阅读有关书籍是最快最直接的有效途径，所以大部分的老师选择此种方法。但是经调查得知老师们更喜欢参加观摩课，因为经过观摩课后，老师之间可以互相讨论理解，以获得最有效最简直易懂的教育理念，这样在实际教学中更容易得到发挥。 3.教师的教学模式呆板，教学方法单一。 模式 表9 教师的教学 教学模式 比例 集体授课 69.3% 分担授课 16.0% 个别授课 0% 各种模式结合 14.5% 从图表中得知，69.3%的教学选择集体授课，16%的教师选择分组授课，只有14.5%的教师选择各种模式灵活运用。 其原因分析:集体授课有利于组织教学，活跃课堂气氛，但是很难照顾到学生的个别差异，因材施教。而分组授课可以解决集体授课的不足，但是不利于管理课堂，使课堂显得乱哄哄。而各种模式相结合却可以合理组织教学，又能照顾到每个学生。所以这种新型模式应该被提倡，但由于各种原因限制，这种模式实施有点困难。 表10 教师教学方法的途径 表中数据显示:40.3%是教师画幼儿模仿，35.4%虽然师生共同创作，但也是教师先画，幼儿后跟着画与模仿。也就是说85.7%是幼儿参照老师画的画，只有24.1%是老师在一定的讲解提示之后，给予主题，让幼儿独立完成的，通过了解得知，幼儿们更喜欢自由作画。 其原因分析:在绘画特长班的教学过程中，一半以上都是教师的示范为主，教师怎样画也就跟着怎样画。教学方法的具体步骤就是教师先整体了解，再分布作画，儿童依葫芦画瓢，通俗的讲就是模仿，在整个作画过程中毫无幼儿自己的东西。经过老师反映，出现这种现象的原因就是,没有充足的时间带幼儿观察实物,教师画儿童模仿，已经成为一种固定模式。 (七)大部分家长忽视在生活中给幼儿提供绘画的机会，而教师在园中也没有充分利用相应环境，以及相应设备来进行教学。 表11 家长提供给幼儿绘画机会的频率 频率 是否经常提供幼儿绘在平常空闲时是否提是否带孩子看画展或类型 画机会 供丰富 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 ，引起幼买一些绘画书籍 儿绘画兴趣 经常 1.9% 5.7% 15.3% 偶尔 42.3% 60.7% 55.7% 从来没有 55.7% 34.6% 29.6% 表12 教师提供幼儿绘画机会的频率 频率 是否提供相应环境支持幼儿是否运用多媒体教学 类型 绘画 经常 1.6% 13.7% 偶尔 20.9% 45.1% 从来没有 77.4% 38.7% 其原因分析:从表11中我们可以知道，幼儿在生活中没有作画的氛围，家长也没有注重 培养和保持儿童绘画的兴趣。经访谈得知，选择“偶尔”的家长，所谓“偶尔”是几周或几月才一次，家长只是一时兴起，才会让宝宝画这个画那个。可见，在家庭中，家长不能很好的帮助幼儿作画。 从表12中经老师反映，并不是他们不提供相应的环境或设备，而是园中条见有限(如农村幼儿园)。偶尔画个苹果桔子老师可提供实物，可一旦画幼儿不常见的事物(如小猪在妈妈怀里睡觉)，幼儿没见过此事物，而此时又没有多媒体，那么教师只能纸上谈兵，让幼儿空手练习。但有些公立幼儿园，老师基本都能提供相应环境并运用多媒体教学。从表12中可以看出，在幼儿园中，教师做的仍有不足之处，仍需改进。 (八)大部分家长和老师对幼儿作品的评价大多是持鼓励态度，但家长和教师很少展开交流。 表13 家长及教师对幼儿作品的评价 评价方式 家长 教师 人物 鼓励为主 64.6% 38.7% 给予肯定表扬 30.7% 60.6% 不管不问 3.8% 0% 根据此表分析其原因:在家长方面更多的给予的是赞扬与鼓励，在教师方面给予的则是即指出优点又指出其不足。无论从家长还是教师方面看，两者所做的都很成功。经家长反映，作为家长不是不对幼儿作品指出不足，而是家长不知从何入手，因为幼儿的想象力太丰富了，所以64.6%的家长选择给孩子加油打气，让他们继续努力。 对其家长和教师能否针对幼儿在特长班的学习情况展开交流探讨这一问题。从三位教师(公立、私立、普通各一名)访谈中得知，大多说的情况下是不能的，原因各异，如家长和教师的时间卡不上。在于9名家长访谈中得知，除了在开家长会中家长能与教师展开交流，其他情况下不能展开交流。家长和教师之间的交流更多的是依靠幼儿每天带回来的幼儿日记，而不是电话与E-mail。在访谈中还得知，大型的公立园的一名教师与家长交流方式则是他们园的网站。从交流中得知:家长和教师针对幼儿的学习情况是很少展开交流的。 三 对策与建议 增强幼儿审美情趣，保持幼儿审美兴趣是绘画教学的重要目的。这要求教师创设自由轻松的欣赏体验氛围与对访环境，以激发幼儿兴趣，使幼儿主动体验，大胆想象与积极表达。因此，幼儿园绘画特长班的教学是幼儿与教师之间的互动，只有充分发挥幼儿想象与表达，才能使其进步。针对在调查中发现的这些问题，提出以下几种对策与建议: (一)了解幼儿的生理和心理特点，激发幼儿绘画兴趣。 幼儿专家陈鹤琴先生曾说过这样一句话:“凡属人种都有图画之贡献，凡属儿童都绘画之兴趣。”兴趣如同催化剂，它能不断地促使幼儿去实践，但关键是怎样激发幼儿的绘画兴趣，启发幼儿的绘画动机。一般而言，能否引起幼儿兴趣，关键在于教师。对小班而言，绘画前可以为幼儿专门设计一个个生活情景活动。如到户外和幼儿一起吃泡泡，帮助厨房阿姨“搓面团”，给娃娃家“增加新成员”等等。这些多姿多彩的活动展开后，在生活实践的基础上，小班幼儿的绘画兴趣也会应运而生。对大班而言，幼儿更偏重于创作，如大班的《分清男女》，幼儿在创作时，男孩会照顾女孩的样子画女孩，并且通过一定的想象使之更美丽，在创作过程中，男孩会说:“她像xx一样穿着花裙子。”而这时老师在旁边稍加提示，使幼儿的兴趣一直保持着。不过，最后的作品如何，是否准确好看，这都不是最重要的。至少在这节课堂上，孩子们的兴趣畅然，情绪高涨，并在此基础上对女生的穿着打扮爱好有了一定的了解与 认识，扩大了自己的知识面，并从中感受到艺术创造美。 (二)创造良好的绘画环境，激发幼儿的想象力与创造力。 单靠几节集体绘画活动是无法满足幼儿的绘画需要的。所以不管在课堂上还是在课外，教师都要充分利用幼儿身边的事物，激发幼儿创作的欲望，以发展其想象力和创造力。如让幼儿画“我爱我的幼儿园”时，教师要先带领幼儿认真观察幼儿园的环境、设施和各种建筑物，并让幼儿说一说幼儿园中每个建筑的特点，再引导他们说说他们喜欢什么样子的幼儿园，让幼儿园充分想象大胆创造。这样，幼儿画出的作品肯定不对单调无自己的风格，也不会出现雷同。爱因斯坦说:“想象比知识更重要。”因为知识是有限的，而想象力则是所有知识进化的源泉。在美术课上，孩子们的创作肯定各有其独具魅力的地方，尽管有些创作比较欠缺，有些作品也令人匪夷所思，但这都是幼儿经过自己的努力创作出的作品，教师应给予肯定。 (三)采取灵活多用的教学方法，以及多种教学模式相组合。 以前，幼儿园的美术教学存在着“一本教案用几年，一张范画全园转”的现象。这种单调的教学方法使幼儿感到枯燥无味，而在调查中出现的“教师画，幼儿模仿”既限制了幼儿绘画能力的发展，也是他们对绘画失去了兴趣。在现在的教学中要根据教学内容采取机动灵活的教学方法，如教小朋友画小白兔，教师可以先给小朋友讲故事:“兔妈妈有三个孩子，一个叫长耳朵，一个叫红眼睛，一个叫短尾巴。”这样兔子的基本特征通过三个小白兔的名字就概括出来了，小朋友既听了故事又学会了画兔子。当然在具体的教学活动中，小时不能一直用集体授课的模式去讲授新课，而是根据在具体的情况中，多种教学模式相结合，如老师把幼儿的桌子拼在一起，然后老师先画好轮廓，然后让幼儿在轮廓内按要求作画。这个小组画房子，那个小组画人物，这个小组画小鸟，那个小组画白云等等。这样既完成了作品，有让幼儿全部参加，何乐而不为。 (四)在幼儿园中，加大专业美术老师的投入。 从调查结果中来看，在幼儿园，专业的美术老师极其稀少。经调查还得知，在公立幼儿园，一个专业老师要带好几个班，那么这就急需国家要调入专业的美术老师参加到这个行业上来。一个专业的美术老师比一个学前幼师来说更能胜任这项工作，毕竟，对学前教师来说美术是外行。那么既然是绘画特长班，当然要用精通此专业的教师来领导。常言道:拥有一本好教材很重要，但更重要的有一个好老师。所以，纵使有些绘画特长班教师不是美术专业，但是，只要教师不断提高自己的专业水平，善于选择一种符合幼儿教育规律，符合幼儿的身心发展水平的教学方法去指导他们，又有何不可。 (五)发挥家长的作用，拓展幼儿的学习空间。 家长是幼儿的伙伴和老师，在绘画兴趣的培养中发挥着举足轻重的低位。孩子对绘画的兴趣，除了教师培养外，家长也应该充分利用其相应环境培养幼儿的画画能力。家长只要提供给幼儿纸和笔，让幼儿自己去决定画什么，家长不要加以干涉或强迫其非画这个或那个不可，不过，家长可以用商量的语气给予建议，鼓励幼儿按自己的想法去画画，同时，家长应经常带领幼儿参加各类画展、听听音乐、看看戏剧、讲文学故事等以增进幼儿的知识和经验，丰富幼儿绘画的内容，提高幼儿绘画的水平，同时要培养孩子整体，细致的观察能力，多引导儿童观察植、动物和人物，以开阔儿童视野。 (六)对于幼儿作品，教师要让幼儿参与评价，把欣赏放在重要位置。 欣赏是培养幼儿审美能力，表达能力的重要手段。老师在评价幼儿作品时，不应只给予赞扬或给予表扬并提出不足。在这个过程中，教师应让幼儿进行自我评价，在进行评价时教师出示其他幼儿较好的作品，让其欣赏，因为欣赏能提高幼儿的绘画想象力和思维力。幼儿从欣赏作品中，可以了解他人绘画的各种内容、形式、风格等，从而开阔了幼儿眼界，丰富了思维，知道自己有哪些优点与不足，从而提高幼儿绘画表达能力。 (七)针对幼儿的绘画水平，家长和教师要及时开展交流探讨。 在幼儿阶段，不论是学习还是生活，教师和家长都在幼儿生命中起着举足轻重的作用。因此，家长要针对幼儿在家中的情况(如幼儿自己绘画的作品)及时呈现给老师，家长和老师展开交流，认为还有哪些不足要改正，而教师也要把幼儿在绘画特长班的学习情况及时与家长反馈，让家长知道自己孩子的学习情况，以在日常生活中丰富资源，使其更上一层楼。 (八)重视游戏的作用。 游戏是幼儿的基本活动。克鲁普斯卡雅说:“游戏对于学前儿童有非常重大的意义。游戏对于他们是学习，游戏对于他们是劳动，游戏对于他们是重要的教育形式。”幼儿园中广阔的游戏场地，为幼儿展开丰富多彩的游戏活动提供了条件。绘画教育于幼儿游戏之中，游戏能够使幼儿在宽松、愉快、和谐有安全感的氛围中得到发展，游戏可以使幼儿无拘无束地进行绘画活动，提高幼儿对绘画活动的积极性和主动性，在娱乐中获得绘画知识或技能，如:先让孩子玩一遍老鹰捉小鸡，然后再让其画下来，这样让孩子边玩边做，在游戏中提高幼儿绘画兴趣及能力。 (九)尊重幼儿的每一件作品。 幼儿绘画特长班的教学“促进幼儿全面发展”的宗旨，决定了教师对幼儿作品评价时必须建立在尊重幼儿的身心以及幼儿的个性差异的基础上。只要是幼儿能解释清楚的，能体现幼儿的想象力的，老师都应该给予赞扬。而不是当幼儿照着老师的模范画的不像时老师狠狠地批评道:“这画了些什么，重画～”教师要多角度多方位的评价幼儿作品。 教育的成功之处在于教育者对教育实践的不断反思和逐步调整。随着素质教育相关理论的进一步充实与完善和教育教师水平的不断提高，以及家长的关注度逐渐增加，新的适应于幼儿发展的绘画教学模式将逐渐形成。幼儿绘画特长班的教学也将最大限度地发挥其教育作用，实现应有的教育价值。