小学作文教学研讨会交流材料：我的批改作文的几点经验

小学作文教学研讨会交流材料：我的批改作文的几点经验 成功源于态度和细节 小学作文教学研讨会交流材料:我的批改作文的几点经验 “作文苦，作文难，一写作文我就烦。”这是许多学生的心声。作文在他们的眼中成了一道难以下咽的大餐。对于许多 语文 八上语文短文两篇二年级语文一匹出色的马课件部编版八上语文文学常识部编八上语文文学常识二年级语文一匹出色的马课件 老师来讲，怎样激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，是一件很让人头疼的事。增强学生对作文的兴趣，提高学生的写作水平，上好作文指导课很关键。其实，对于教师来说，认真批改、写好评语，让学生品尝到成功的快乐、了解自己作文的缺点，这也是必不可少的。 作为语文老师，我们往往舍得花大量的时间和精力指导学生写作文，但在批改时却缺乏耐心，匆匆浏览，随便写上几句话了事，没有起到应有的作用。当前，作文评语主要有以下不足:1、书写潦草。2、评语简单化、模式化。3、评语缺少针对性。不同学生的作文，有不同的优缺点，这就需要有针对性的评语来引导他们修改自己的作文。而现在的评语多有雷同，很少从学生作文的实际出发，内容空洞，缺少针对性。存在以上问题的评语，学生懒得读、懒得看，失去了本来的作用。这样的作文评语就像一杯白开水，淡而无味，引不起学生的兴趣。仔细观察，你会发现，作文本发下去，很多学生只看看等级就开始抄写下一篇作文了„„ 为避免自己在作文批改中出现以上情况，充分调动学生习作的积极性，我从班级实际出发，进行了一些探索。下面，我来谈谈自己在习作批改中的几点经验: 一、认真书写评语，培养学生写字习惯。 英国作家萨克雷说:“播种一种行为，收获一种习惯;播种一种习惯，收获一种性格;播种一种性格，收获一种命运。”很多学生学习成绩不好、写字潦草，不是他们笨，而是因为缺少良好的习惯。我写作文评语，第一个目的就是让学生养成好的书写习惯。 整齐大方的钢笔字让人看后心情舒畅，给人以美的享受;反之，潦草涂抹的钢笔字让人看后直皱眉头，感觉心里堵得慌。为了求速度，很多学生用中性笔甚至圆珠笔写作业，书写很不美观。 “喊破嗓子，不如做出样子。”要想让学生写好字，老师自己必须写好字。因此，无论批改谁的作文，我都认真研读，然后工工整整地写评语。榜样的力量是无穷的。看到老师写字都这么认真，班里的学生在读评语后心灵受到震撼，改变了原来的不良习惯，开始认真写字。老师们翻看我们班的作业本后，感慨地说:“你们班的学生 写字真好，受你的影响真大～” 学生对作文的重视程度，往往与老师批改的认真程度成正比。试想，一个不认真批改作文的老师让学生认真写作文，学生心里会怎么想呢,哼，我们认真写了，你又不认真看，我们才不听你那一套呢～久而久之，学生把写作文当做一件“苦差”，写作文时不认真构思、修改，匆匆写完后交上了事。即便老师严厉斥责，学生也是阳奉阴违，顶多把字写得好一点、内容写得多一点。 我们班有位同学，书写潦草，每次作文一边写着一边划。写完后一看，整篇作文乱糟糟的，就像演算数学题的草稿纸。我把他叫到身边，当面圈出了里面的错别字，指出了他书写潦草的缺点，让他重新修改后誊写。这名学生事后对其他人说:“于老师批改得真仔细，有的字我错了好几年了别的老师都没给我纠正。看来，再像以前那样应付是过不了关的。”以后的几篇作文，这名学生书写很工整了，有时还出现几处优美的句子。 老师认真批改作文，不仅能让学生纠正错误、养成认真做事的习惯，对学生来讲，也是一种无声的教育。许多学生之所以喜欢语文这门功课，就是因为他们喜欢教这门功课的老师。“亲其师，方能信其道。”学生不愿意接近老师，怎么会虚心接受老师的建议和批评呢, 二、抓住细微之处，提高学生写作能力。 多年的经验告诉我，作文能力的提高是一个漫长的过程。“九层之台，起于累土;千里之行，始于足下。”提高学生的写作能力，必须从基本的字词标点抓起，不能贪大求全、好高骛远。要想写出优秀的作文，首先要有生动感人的句子，而句子离不开词语和标点符号。所以，我从细微之处入手，下足了功夫。 1、字词和标点符号方面。 如果把写一篇作文比作盖一座坚固美观的房子的话，那么字词就是盖房子所需要的砖瓦、檩条，标点符号是水泥之类的粘合剂。砖瓦、檩条和水泥不合格，就盖不出好房子;字词错误多，标点符号混乱，也不会写出好作文。受各种媒体尤其是电视广告的影响，加上自身的辨别能力差，现在的小学生错别字现象很严重。有的错别字老师指正好几遍，学生还是写错„„ 因此，我在批改学生作文时，只要发现了错别字，一律用红笔圈出来，并在空白处画个方格。学生改好了，再用红笔封好口。屡错不改的，严肃批评，让其把含有这个字的一个词语写三遍(实行字不离词的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 )。每次作业后，我都要求学生认真观察写错的字词，找出写错的原因。有时，我还把全班同学经常写错的词语复印一下，让大家当“医生”，比比谁的眼睛亮。这些做法，有效地减少了学生的错别字。 习作是一种书面交流的方式，如果其中方言土语过多、用词不当，势必会增加读者理解的难度。我班学生长期生活在农村、词汇量少，日常生活中多用方言土语来交流，习作时往往不自觉地把方言土语掺了进来，有的不知道土话中的词该用哪个，就想当然地写上一个，结果闹了笑话。要想让学生恰当用词，除了引导学生多说普通话、多动脑思考，就需要老师来当参谋。为 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 学生用词，我就在课堂上讲解常用方言词汇与书面语的替换，如:“家走”用“回家”替换，“燎水”用“烧水”替换，“地下”用“地上”替换„„批改中，我发现学生乱用方言土语的情况，总是耐心纠正。 再说一下标点符号的使用情况。随便翻一下学生的作文，你会发现，现在的很多学生不会使用标点符号:有的一个段落前面全是逗号，只有最后面一个是句号;有的同学标点不会写，逗号写成顿号，句号写成了小黑点;还有的不知道各种标点符号在方格中的位置，该占两格的占了一格，不该放在一行开头的放在了一行的开头„„对老用逗号的同学，我这样写批语:你的话说完了，再用逗号，行吗,对该用叹号而没用的句子，我这样写:你的句子感情很强烈，用哪个标点最合适,对标点经常出错的同学，我就把他叫到身边，当面批改，当面指正。为了让学生掌握标点符号的用法，我常常让学生翻开字典后面的《标点符号用法简 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 》学习，并说明各个标点的书写习惯。慢慢地，学生的标点符号书写规范了，用法也懂了„„ 小学阶段，应该让学生掌握一些常用标点的书写方法和用法。著名教育改革家魏书生指导学生批改作文的方法中就有一条，提醒学生注意“标点符号有几处明显错误”。抗日战争时期，日本鬼子在村里的墙上刷写标语:粮食不送给八路军～妄图破坏我军民的团结，打击八路军的士气。有个机灵的战士脑筋一转，在“送”字后加了个逗号，意思大变，让日本鬼子大为恼火。标点符号虽然数量少，但是用得很频繁，难道不应该重视吗, 2、句子方面。 一篇作文是由许多句子构成的。句子通顺，意思表达有条理，作文读起来让人兴致盎然、胃口大开;反之，句子拗口、意思不清，甚至有一些错误，就会让人扫兴。常见的句子毛病有以下几点:用词不当、成分残缺、词语搭配不当、词序排列不合理、句子前后意思不一致等。句子意思读不懂的，我在句子后面打个问号。用词不当的，我就找个合适的词语来替换。句子成分残缺的，我就给添上。意思前后重复的，我就把多余的词语给删掉。这样，学生便明白自己错在哪儿，又该怎样修改了。 需要指出的是，批改作文时，我经常使用各种修改符号，如增补符号、删除符号、替换符号等。开始，学生不明白什么意思，不认识各种修改符号，我就在黑板上演示。慢慢地，学生明白了，也积极使用这些符号来修改病句。 三、突出激励赞美，激发学生写作兴趣。 我们批改学生作文，往往只看到学生的作文而忽略了写作文的学生。最容易被我们发现的是学生作文的不足和缺点，最容易被我们忽视的是学生的感受。作文评语，应该让学生读后感受到自己作文的价值，感受到习作的快乐，感受到老师对自己的关怀和鼓励。我的作文评语，一直重视对学生的鼓励和关怀，突出人文性、激励性。 要想提高学生的写作水平，首先要激发学生写作的兴趣，让他们觉得写作文是一种快乐的事，而不是负担。孔子云:知之者不如好之者，好之者不如乐之者。所以，老师的评语要多肯定学生的优点，哪怕是写得比较好的一两句话也要表扬，让学生读后感觉心里热乎乎的，享受到习作的快乐。比如，我班有位后进生，他在一篇作文中这样写:即使妈妈不在家，我也认真写作业。我写道:你的自觉性出乎老师的意料，老师相信，你有这种精神，肯定会有大的进步～至于学生作文的缺点，我多用委婉的口气、幽默的口吻来批评。比如我班有位同学把“大熊猫”写成“大能猫”。我是这样批评的:“大能猫”长的什么样,是科学家最近发现的新物种吗,还有位同学把“舅舅”写成了“鼠鼠”，我这样写评语:舅舅变成了老鼠,你可真是个了不起的魔术师～小心舅舅打你的屁股～事实证明，这样的批语学生更容易接受，印象深刻，改正得也更为彻底。 对于优秀的学生作文，我总是在班上大加赞扬，让作者大声读给全班同学听。我观察到，读作文的同学扬眉吐气、满脸自豪;听作文的同学聚精会神、满脸羡慕。这种做法，对于习作好的同学是一种鼓励，让他们品尝到了成功的快乐;对其他同学是一种鞭策，他们内心往往会产生这样的想法:我也要像×××同学那样，把自己的作文读给大家听～这是一种很有效的激励方法。对于后进生作文中精彩的句子，教师也可以适当表扬。让每位学生喜欢写作，这应成为小学语文教师的一项重要任务。 经过几年的探索和努力，我们班学生书写认真了，慢慢消除了对习作的畏惧情绪，写作水平也有了不同程度的提高，部分学生的习作先后在省市级刊物发表。 “不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”写作水平的提高，是一个师生长期努力的过程。在这个过程中，学生需要努力，老师也需要加油。只有从基本的字词标点抓起，一步一个脚印，学生的写作水平才会一点一滴提高。只有认真批改学生的作文，我们才会帮助学生找出他们作文的“闪光点”，让他们看到希望，从而扬起前进的风帆。