离子反应说课稿
各位老师好,我是06号考生,今天,我参加说课的内容是鲁科版《普通
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实验教科书化学(必修2)》第一章第二节的第二课时《电解质在水溶液中的反应》。我将从以下六个方面展开今天的说课分别是:
1 教学设计理念
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教材分析
长方体和正方体的认识教材分析圆的教材分析长方形和正方形的认识教材分析二氧化碳的制取教材分析盘古开天地教材分析
3学生学情分析
4 教学目标
5教学过程
6 教学特色
首先请允许我说一下我的教学设计理念:随着化学新课程的实施,中学化学教学正由:“知识为本”向“观念为本”转变,即化学教学必须超越具体知识的传授,从传授事实,掌握知识转变为使用事实,发展观念,全面提高学生的科学素养。同时,由过去的讲授式转变为通过探究活动让学生主动学习,发现学习,真正激发学生的学习兴趣。本节课通过引导学生学习电解质在水溶液中的反应掌握离子反应、离子方程式等概念,学习书写离子方程式的方法,加深学生对微粒观、平衡观的理解。
二、教材分析
本节课的内容共分为两个部分,分别是离子反应和离子方程式。这节内容在中学阶段的基本概念基础知识中占有极其重要的地位,贯穿于中学化学教材的始终,是中学化学教学的重点和难点之一。在中学化
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学中要学习许多重要元素及其化合物的知识,都可能涉及离子反应及其方程式的书写。学好这一节内容,能揭示溶液中化学反应的本质。既巩固了前面已学过的电离初步知识,又为后面元素化合物知识、电 解质溶液的学习奠定了一定的基础,并且正确而又熟练地书写离子方程式,是学生必须掌握的一项基本技能。它还是历年高考的热点。
[我们说学生才是学习主体,要想“对症下药”,必须进行学情分析】 三、学情分析
在前面的学习中,学生已经了解了电解质在水溶液中要发生电离,并且知道电解质在水溶液中电离后能够导电,对水溶液中的化学反应也并不陌生,但对于溶液中化学反应的本质并不清楚,另外对离子方程式的书写也不了解。在教学中要以学生已有的知识为起点,再以未知的问题进入离子反应的学习中。
【基于以上分析,确定如下教学目标】
四、教学目标
(一)知识与技能
1、了解离子反应、离子方程式的概念。
2、掌握水溶液中化学反应的本质。
3、学会离子方程式的书写。
(二)过程与方法
1、通过实验培养学生的动手操作能力,体验科学探究的过程,强化
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科学探究的意识。
2、培养学生使用对比,归纳,总结的研究方法。
(三)情感态度与价值观
1、学习由旧知识向新知识迁移的能力,进一步激发学习的兴趣和求知的欲望。
2、、在相互交流与讨论中,培养学生与他人合作的意识与方法。 【接下来展开我的教学过程】
五、教学过程
上节课已经学习了电解质,知道电解质在溶液中的存在形式。这部分知识对于学生并不容易掌握,若从定义上复习会使学生感到乏味。但对于溶液中反应本质的深入,他们还非常薄弱。因此我用实验引入新课,在实验之前向学生提出以下问题:硫酸和氢氧化钡都是电解质,那么他们在水溶液中分别能电离出哪些离子,他们之间能发生怎样的反应,学生在这些问题的思考过程中既复习了上节课的知识,又为这节课的内容作了铺垫。然后将学生分组指导学生动手做课本观察思考的实验。引入用实验,目的在于使学生明确目标 及动手操作能力的培养。发挥化学实验最大作用,真正将素质教育落实到课堂上。通过实验学生可以观察到溶液逐渐变成无色,电流表偏转的角度越来越小。承接实验现象接着提问:对于硫酸与氢氧化钡溶液反应有了哪些新认识,这个反应的实质是什么,让学生对实验现象进行讨论总结得出离子反应的概念。现在学生对离子反应已经有了一定的认识,但只是感性认识,对离子反应的概念也比较模糊。针对这一问题让学
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生独自完成课本的迁移应用,认真分析反应实质,同时用多媒体播放反应模拟动画,这样既可以抓住学生的好奇心、求知欲,加深学生对定义本质的理解,又把学生引入主动学习的情境中,产生了学习的动力。接下来是这节课的重点离子方程式的书写的学习。引导学生阅读课本找出离子方程式的定义。然后以硫酸和氢氧化钡溶液的反应为例讲解离子方程式的书写方法。离子方程式的书写可以分为四部:第一步写出化学方程式;第二部改写化学方程式;第三部写出离子方程式;第四步检查所写的离子方程式是否配平。这四部可以简单概括为四个字:“ 写”“拆”“删”“查”。其中最难的“拆”,如何突破这个难点呢?以硝酸银与氯化铜反应为例子,详细引导学生掌握书写步骤。 教师引导学生一起分析教材“把易溶于水且易电离的物质改写成离子符号;难溶于水的物质挥发性物质和水仍用化学式表示”。组织学生积极思考、讨论哪些物质可以保留化学式,哪些物质需要改写成离子,然后归纳总结得出结论:强酸、强碱、易溶于水的盐写成离子。 难溶的物质,难电离的物质(弱酸,弱碱,水),氧化物,单质,气体等用化学式表示。趁热打铁几个相应的练习题加深印象。在此,使学生所掌握知识具体化。通过“引导?设问?讨论?总结?练习”五步曲,攻克了重点,突破了难点。第三步“删”是书写过程中最易掌握的内容,只需认真对待就可以了。第四步“查”也不容忽视,应检查什么,组织学生积极思考、讨论、最后归纳总结得到结论:检查(1)质量守衡(2)电荷守衡(3)电子得失守衡(若是氧化还原反应) 这样设计可以激发学生的兴趣,让学生学会从具体问题上找出答案的方法,充分体现学生在课堂上的“主体”地位。让学生体会到成就感。
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然后由教师总结书写四步中,“写”是基础,“拆” 是关键,“删”是途径,“查”是保证。离子方程式的书写是本节课的重点也是考试当中的热点问题。对该
知识点
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的学习过程教师要多安排一些时间,通过教师提问、学生上台书写等多种形式以达到突破重点的学习目的。最后精心设置训练题目,学生练习并讨论,启发学生,得出离子方程式的意义即“离子方程式不仅可表示一定物质间的某个反应,而且可表示所有同一类型的离子反应”。运用离子反应还可以检验离子是否存在,如硫酸根,氯离子等,离子检验广泛应用于化学研究、化工生产、医疗诊断、环境保护等方面。最后对这节课的内容进行总结,布置作业。
六、教学特色
1、坚持了“观念为本”的设计理念,围绕观念来设计和组织教学 2、尊重学生的认知特点与学习兴趣,紧密结合学生的已有知识经验和社会生活常识
3、重视设计以问题为引导的探究活动,通过问题来调动学生的积极思维和探究。
以上就是我对这节课的设计思路,由于课堂很多因素的不确定性,在具体的实施过程中可能会有很多新问题的生成,而导致一些环节的变化,但是不管怎样,我都会坚持以学生为主体,以教师为主导的教学原则进行教学。
谢谢~
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