刍议汉语教学中的“口语交际”-中学语文教学
刍议汉语教学中的“口语交际”
第24卷第2期
2009年04月
廷边教育学院
JournalofYanbianInstituteofEducation
V_01.24NO.2
Ap.2009
刍议汉语教学中的"口语交际"
金艺兰
(图们市教师进修学校,吉林图们133100) 摘要:口语交际教学不仅促使我们教学观的转变,也促使我们课堂教学模式的改变.
它犹如一阵清
风,给传统课堂灌注了新鲜的气息,带来了鲜活和生机. 关键词:汉语教学;口语交际;创设环境;结合教材;结合生活 中图分类号:文献标bq~.-A文章编号:l673—4564(2OO9)O2—0125—02
新大纲将"听话说话"改为口语交际的,
此举不只是为了变更提法而已,更重要的是赋予 其新的教学内涵.也是为了更好的培养,提高学 生的口语交际能力和学生的整体语文素质.口语 交际能力不是一般意义上的听说能力,而是一种 在人与人交往过程中表现出来的机智灵活的听说 能力和待人处事能力,它具有较强的灵活性,应 变性和独创性.全面实施素质教育是基础教育改 革和发展的主要
内容
财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容
和根本方向,这就要求中小 学汉语教学彻底摆脱以重读写,轻听说为主
要特征的封闭式,传授式影响,构建以学习者为 中心,以学生自主活动为基础的新型教学过程,
大力推进教学活动由教向学的转变,创造适宜于 学生主动参与,主动学习的新环境.为此我们进 行了听说领先一激趣导入一设境导说一自主交 流一创新迁移"教育模式研究.
我们认为这个教学模式,从教的方面必须有 以下三个特点:(1)创设情景,激发学生口语交 际兴趣,激发学生积极主动,持久地参与口语交 际过程.(2)在教学中创设理想的学习环境,指 导学生主动参与口语交际.(3)启发诱导学生有 效实现对知识的创新和迁移.在学的方面必须具 有以下特点:(1)主动性(自觉地参加学习,成 为学习的主人)(2)自主性(能运用在课堂上学 到的方法进行学习)(3)创造性(有灵活的创造 性思维,创新能力).针对学生情况,我们
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
了以下的具体训练形式,进行能力的创新迁移: 收稿日期:2009—02—22
1.创设全天候的班级语言环境.要求无论上 课,下课师生沟通,同学交谈都自觉使用汉语, 口头表达能力得到了加强,并且规范了语言. 2.加强朗读,背诵训练.朗读,背诵是规范 的
书
关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf
面语言转化为规范的口头语言的一种有效训 练途径,通过有感情的朗读,背诵,感悟语言文 字的精妙,使口头语言表达赋予感情色彩,易于 表情达意.
3.每天背诵一句名家名言或好词好句,坚持 不懈积少成多.
4.开展讲故事,讨论等的活动.调动口语交 际的积极性和主动性,鼓励学生勇于表现自己的 才智,提高口语训练的自觉性.
5.说话有礼貌.课内外具体指导学生掌握日 常生活中的礼貌用语,对长辈说话的语气,态度 以及用词要得体,指导学生在不同的场合说话注 意音量控制,表现出人人都说文明话的新风尚. 6.凭借汉语教材,进行口语交际训练.利用 教材训练低年级学生的口语交际是行之有效的办 法.小学汉语教材中语言因素十分丰富,为我们 对学生进行口语交际训练提供了较广泛的内容和 多种形式.教材中口语交际"中就有很好的训 练内容,如"照样子说一说,有说词语,说句子, 说句式等,这一训练可以丰富学生的词汇,有效 地规范学生的口头语言,让学生掌握简单的句式; "看图讲故事"这一训练不仅可以培养学生想象, 思维的能力,而且培养了学生灵活运用语言,清 ?l25?
廷边教育学院2009韭
楚表达意思的能力."编一编,"演一演,"小组 讨论"更是口语交际训练的好材料.这些训练意 图清楚明了,只要引起足够的重视,想办法把训 练落到实处.让每个学生积极主动地参与到口语 交际实践中,是可以达到预期效果的.教材为我 们提供了很丰富的资源,教师要注重对教材的开 发和利用.我们在研究中,在高年级确立了子课 题'通过课本剧的编演,培养小学生的口语交际 能力).如:'钱被刮跑以后边读边演,把文字 还原成可触可感的画面,给学生带来身临其境的 感觉.再如:教学'美丽的长白山',把它编成课 本剧,从而极大地调动了学生学习的积极性,在 演练过程中学生的口语交际能力得到了提高.在
以上的实践活动中学生尝到了甜头,教师也品出 了味儿.于是我们在学校范围内广泛开展语文实 践,有课本劂的编演,小小辩论会,讲故事,演 讲,读书活动(自编口语交际学生读本),编板报 稿„„以上活动既增强了学生学习语文的兴趣, 丰富了学生校园生活,又使学生的口语交际能力 得到逐步的提高.
7.结合生活,随机训练
丰富多彩的生活无疑是口语交际的活水源 泉,作为教师就要用心去捕捉生活中的各种现象, 引导学生用已有的知识和能力参与班级,学校及 社会的生活,在参与的过程中发展口语交际能力. 书本上的口语交际课为我们提供了一些素材,如: 自我介绍,购物,接电话等等.这还不够,有一 定的局限性.依据新课标的要求:学生的口语交 ?126?
际能力只有在日常生活的语言实践中才能得到真 正的锻炼和提高.于是,我们把社会活动引入课 堂,将课堂生活化,让学生去体验生活,感悟 人生,使其在互动的过程中促使口语交际能力动 态生成.比如:班干部的竞选活动,小记者采 访,.学做导游,"小辩论,"当主持人等系
列活动.让学生在活动中锻炼自己,为学生搭建 交际的舞台,让学生在真实的情景中去学习体验, 有效地培养学生口语交际的能力.这样,激发了 学生的学习热情,孩子的表现欲望和求知欲明显 增强.当孩子们融入了生活,感受了生活的喜怒
,感兴趣的,有表达愿 哀乐,选择了自己熟悉的
望的内容去写,就能激发起他们强烈的习作热情.
有了兴趣这个内驱力,孩子的表达情绪才能行至 .愤悱状态,听说读写的汉语基本能力才能 提高.生活有如源泉,习作有如溪水.通过开展 丰富多彩的课内及课外的活动,学生有了亲身体 验,便拥有了丰富的习作素材,有内容可述,有 感情可叙,激发了学生的创新思维,有个性的孩 子越来越多.在教学中鼓励孩子大胆质疑,大胆 发表自己的见解,同样的生活学生能领略到不同 的乐趣,当学生把自己最深的,最独特的感受用 文字诠释出来,学生的习作有了一颗颗鲜活的的 生命.
新型的口语交际教学模式实验,真正解 决和落实了尊重学生主体地位,发挥学生主体作 用,强化学生主体意识,强调学生主体积极性的 教学观.
浙公网安备 33021202002483