美国密歇根州立大学城市与区域规划专业本科教学特点及其启示
王晓晓**
(南京林业大学风景园林学院，江苏南京210037)
摘要:美国密歇根州立大学城市与区域规划专业本科教学独具特色，在重视提高学生专业水平的同时，还注重开阔学生视野和扩大教学领域上的国际合作，培养学生的综合思维能力。本文从课程设置、教学及研究环境和学生能力培养3个方面总结其特色，希望对我国城乡规划专业本科教学事业的发展有所帮助。
关键词:城市与区域规划;本科教学;美国密歇根州立大学
中图分类号:G646 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2015)48-0055-02
*基金项目:南京林业大学校级“教学质量提升工程”建设之课程建设与引进(双语示范课程)项目———《城市社会学(双语)》课程建设的实践与探索;江苏省教育科学“十二五”规划课题:林业院校在建设“美丽中国”中的特殊使命与途径研究;江苏高校优势学科建设工程资助项目**作者简介:王晓晓，南京林业大学风景园林学院副教授，硕士生导师。
美国密歇根州立大学(Michigan State University，以下简称MSU)是一所位于美国密歇根州东兰辛市的公立大学，成立于1855年，是美国第一所依据土地拨赠法案而成立的大学，共有约45000名学生和3所医学院[1]。MSU城市与区域规划专业(Urban and RegionalPlanning)本科教学独具特色，在重视提高学生专业水平的同时，还注重开阔学生视野和扩大教学领域上的国际合作，培养学生的综合思维能力。该校于1946年设立城市与区域规划系，现有3种学位授予模式:城市与区域规划专业学士学位、城市与区域规划专业硕士学位和国际规划研究专业硕士学位。笔者于2006—2008年在该校城市与区域规划系学习，亲身体验，感触颇深。现从以下三个方面
分析
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其教学模式及特点，期望对我国城乡规划专业本科教学事业的发展有所启迪。
一、课程设置
MSU城市与区域规划专业本科教学学制4年，学生应在4年内完成基础核心课程、城市与区域规划理论及实践课程和毕业设计等环节的学习，修满120学分方可毕业，其中地理与生态环境类占总课程比例的10.21%，城市与区域规划类占总课程比例的40.52%，普通教育类占总课程比例的43.16%，实践类占总课程比例的6.11%[2]。MSU城市与区域规划专业本科课程设置严谨而又不失灵活，在一定程度上既满足了学术性的需求又兼顾到了适用性的需要。MSU城市与区域规划专业本科教学的课程设置独具匠心、种类众多、门类广泛，在兼顾专业技能学习的同时又考虑到城市与区域规划专业属于交叉学科范畴的特点，尽可能地扩大学生的知识面，做到广度和深度兼容。
二、教学及研究环境
MSU城市与区域规划专业本科教学领域师资阵容强大，现有教职工近20人，其中教授6名，副教授4名，专任教师100%具有博士学位，教师以美国麻省理工学院、意大利巴贝什—鲍里亚大学、美国西北大学、美国密歇根州立大学、加拿大多伦多大学、美国宾夕法尼亚大学以及美国华盛顿大学等世界一流院校毕业生组成。MSU城市与区域规划系在本科阶段对于学生在学业上的要求是比较严格的，根据其最新的守则规定:如果在读学生有一门核心课成绩低于2.0的话，那么他/她就丧失了取得学士学位的资格。另外，学院还规定某些实习项目仅仅对于GPA高于3.0的学生开放，所以学生在学习上的压力还是很大的，要完成学业也并不轻松。
三、学生能力培养
MSU城市与区域规划专业在本科阶段的许多课程都非常重视学生实践能力的培养，
注重与实践相结合，例如:“城市交通规划”课，教授以学生上课所在的城市东兰辛为样本，从郡/县区域规划委员会(Tri-County Regional Planning Commission)获取相关数据，将全班同学分成若干个组，分别对“GIS和建模”、“构建网络”、“数据分析”、“交通Attractions”、“外部节点”和“结论和影响”六个课题展开研究，并以组为单位形成文字材料，最终组成一篇完整的研究报告(见图1)。这样的教学模式，既可以开拓学生的视野，又可以提高学生的思维和动手能力，把许多枯燥乏味的理论知识有效地“植入”学生的大脑中。MSU城市与区域规划专业本科教学也很重视学生综合素质的提高，例如:“市政管理”课，学习不仅仅限于课堂之上，教授将课堂搬入东兰辛的市政厅、环保局、垃圾处理站，甚至是警察局，由当地的政府官员在办公中完成教学，使学生有身临其境的感觉，扩大了学生的视野和知识面，效果很好。再如在本科毕业之前，MSU城市与区域规划系加入了毕业实习环节，将8~10名学生分为一组作为项目管理者参与具体的实际项目，学生通过与业主的互动能够提升自身的综合素质，受益匪浅。
四、结语
在我国，尽管城乡规划专业是一门新兴学科，各个高校开设历史并不长，但自上世纪末开始，随着中国城市的大规模扩张与发展，城乡规划专业的重要性日益突出，开设该专业的高校数量以及办学规模都在进一步的增长。但是，许多城乡规划学的毕业生不能很好地适应规划类政府部门以及企事业单位的需求，同时部分院校城乡规划学的教学改革也相对缓慢，在课程设置中虽然也引入了毕业实习的环节，但是迫于学生考研、找工作以及出国留学等客观因素的压力，大都流于形式，缺乏实用性和前瞻性的大胆尝试。同时，用人单位与高校在毕业实习的环节上缺乏良好的沟通与合作，大多数单位只是在临到招聘的时候才与高校接触，往往抱怨选择不到合适的毕业生，如此恶性循环，充分地暴露了我国城乡规划领域人才产业链存在的一些严重问题[2]。MSU城市与区域规划专业本科教学重理务实，勇于面对社会的现实需要和发展趋势[4]，当今中国的城乡规划专业本科教学也需要这种精神，走理性务实路线[2]，研究MSU城市与区域规划专业本科教学模式具有重要的借鉴价值。
参考文献:
[1]施强教育[EB/OL].2014.
[2]刘向峰.理性技术的精神:美国伊利诺伊理工大学建筑系教育模式研究[J].城市环境设计，2010，48(11):250-255.
[3]Neil Alpert，James Mcqueen，and etc. [R].TransportationModel Analysis in East Lansing
Area，Urban and RegionalPlanning Program，Michigan State University，East Lansing MIUSA，December，2007.
[4]刘源，李志明，王浩.美国佐治亚大学风景园林专业本科教育特色研究[J].中国园林，2011，142(2):12-16.
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