课题研究的理论依据

课题研究的理论依据 知识是浩瀚的海洋 课题研究的理论依据 (一)教育与人的发展理论 1986年，叶澜先生根据人发展的特殊性，用动态的、系统的、辩证的思维方式，重新认识了影响人发展的因素，提出“二层次三因素论”。她认为，以对人的发展的影响性质为依据，可以把影响人的发展的因素分为二个层次，三大类因素:第一层次是对个体发展的潜在可能产生影响的因素，简称“可能性因素”，包括个体自身条件(先天与后天两方面。后天指每一阶段发展主体已达到的身心发展水平)与环境条件两大类因素;第二层次是对个体发展从潜在可能转化为现实产生影响的因素，简称“现实性因素”，指的是发展主体所进行的各种类型的活动。因此，课题组认为，个体自身条件和环境条件千差万别，导致个体在生理、心理和文化素质的发展倾向和发展水平等方面表现出个别差异性。这为特长培养提供了可能性。课题组还认为，活动，尤其是有组织、有目的、有计划的教育活动，在人的发展中起着十分重要的作用。因此，积极地、有意识地、系统地开展特长教育将造就一大批具有特长的新型人才。 (二)个性教育的理论 课题研究的理论依据 作者:admin转贴自:本站原创点击数:266 (一)教育与人的发展理论 1986年，叶澜先生根据人发展的特殊性，用动态的、系统的、辩证的思维方式，重新认识了影响人发展的因素，提出“二层次三因素论”。她认为，以对人的发展的影响性质为依据，可以把影响人的发展的因素分为二个层次，三大类因素:第一层次是对个体发展的潜在可能产生影响的因素，简称“可能性因素”，包括个体自身条件(先天与后天两方面。后天指每一阶段发展主体已达到的身心发展水平)与环境条件两大类因素;第二层次是对个体发展从潜在可能转化为现实产生影响的因素，简称“现实性因素”，指的是发展主体所进行的各种类型的活动。因此，课题组认为，个体自身条件和环境条件千差万别，导致个体在生理、心理和文化素质的发展倾向和发展水平等方面表现出个别差异性。这为特长培养提供了可能性。课题组还认为，活动，尤其是有组织、有目的、有计划的教育活动，在人的发展中起着十分重要的作用。因此，积极地、有意识地、系统地开展特长教育将造就一大批具有特长的新型人才。 ] (二)个性教育的理论 理论界对个性的理解是有明显的差别的。陈建翔同志在1988年提出的观点代表了多数研究者的意见。他认为个性是表明个人对社会自主创造关系的思想与行为的总特征。在抽象的意义上讲，个性主要有四个方面的规定，即独立性、独特性、创造性和完整性。因此，个性的本质是自主性和独特性。个性教育就是在教育过程中重视受教育者的需要、兴趣、自由和创造，尊重人的尊严，人的潜能和价值，促进人的个性自主、和谐发展的教育。特长教育重视“人”存在的价值，重视人自身固有潜能和创造精神的发挥，是一种个性教育。 (三)素质教育的有关理论 ------精品word文档 值得下载------ -------------------------------------------------------------------------------- 知识是浩瀚的海洋 素质教育的全面性， 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 受教育者的基本素质得到全面和谐的发展。就个体而言，全面性是指“一般发展”和“特殊发展”的统一;就班级、学校而言，全面性是指“共同发展”和“差异发展”的和谐。这为特长教育的研究提供了方向。 素质教育的开放性告诉我们，教育的任务仅仅在校园里，依靠教师范是难以完成的。拓宽教育空间和教育渠道成为全面推进素质教育的前提。这就要求我们在特长培养时，一方面要真正建立起学校教育、家庭教育、社会教育相结合的教育网络。另一方面，要建立学科课程为主体的大课程体系，多渠道培养特长。 (四)邓小平“三个面向”教育理论 1983年10月，邓小平同志在景山学校提出“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的教育理论，为教育事业的发展和教育改革指出了明确的方向。 教育“三个面向”理论说到底是培养什么人的问题。“三个人面向”的基础是面向现代化，因此培养适应社会主义现代化的人才就成了教育的出发点和归宿。现代化的人必须具备:1、开放的世界观念;2、强烈的文化意识和较高的文化科学水平;3、学会唯物辩证的思维方式;4、应具备个人特长;5、应是脑力劳动和体力劳动相结合的人。这5个基本特征，其中“应具备某些个人特长”就是一项重要特征。因此现代化的社会是丰富彩的世界，社会的生产将由 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 化、同步化向多校化发展，要求社会成员具有多种多样的个性特点，在广博的知识结构中表现出个人的特长。 这一理论要求我们 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 教育在打好文化基础的同时，要为学生的特长发展提供广阔的空间，使学生个性特长得到充分发展，为造就适应未来的现代人打好坚实的基础。 (五)、人的主体性理论 弘扬人的主体性，唤起人的主体意识，发挥的人的主体活动能力，已成为时代精神的主旋律。主体性是现 代人的基本特点，为了培养跨世纪的人才，就需要培养人的创造性、开拓性等特点，这些都与弘扬人的主体性有密切关系，因而如何弘扬人的主体性便成为教育理论和实践中的一个重要课题。 进入21世纪以来，以人为本的教育思想，已成为我国教育的基本理念，其核心就是为了学生的全面发展，也就是素质教育中讲的全面性，主体性和创造性。这一思想的贯彻实施必然对学校教育的目标、课程、内容、组织形式，学习方式，方法和考核评价等方面发生全方位的影响和改革。 根据上述指导思想，我校决定将于2003年9月开始进行“运用信息技术，尊重学生个别差异，激发学生潜能”的行动研究，实施信息技术课程改革，探索创新、新颖活泼、丰富多彩的课堂组织形式、活动内容、学习方式、指导方法及效果评价等。 理论界对个性的理解是有明显的差别的。陈建翔同志在1988年提出的观点代表了多数研究者的意见。他认为个性是表明个人对社会自主创造关系的思想与行为的总特征。在抽象的意义上讲，个性主要有四个方面的规定，即独立性、独特性、创造性和完整性。因此，个性的本质是自主性和独特性。个性教育就是在教育过程中重视受教育者的需要、兴趣、自由和创造，尊重人的尊严，人的潜能和价值，促进人的个性自主、和谐发展的教育。特长教育重视“人”存在的价值，重视人自身固有潜能和创造精神的发挥，是一种个性教育。 (三)素质教育的有关理论 素质教育的全面性，要求受教育者的基本素质得到全面和谐的发展。就个体而言，全面性是指“一般发展”和“特殊发展”的统一;就班级、学校而言，全面性是指“共 ------精品word文档 值得下载------ -------------------------------------------------------------------------------- 知识是浩瀚的海洋 同发展”和“差异发展”的和谐。这为特长教育的研究提供了方向。 素质教育的开放性告诉我们，教育的任务仅仅在校园里，依靠教师范是难以完成的。拓宽教育空间和教育渠道成为全面推进素质教育的前提。这就要求我们在特长培养时，一方面要真正建立起学校教育、家庭教育、社会教育相结合的教育网络。另一方面，要建立学科课程为主体的大课程体系，多渠道培养特长。 (四)邓小平“三个面向”教育理论 1983年10月，邓小平同志在景山学校提出“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的教育理论，为教育事业的发展和教育改革指出了明确的方向。 教育“三个面向”理论说到底是培养什么人的问题。“三个人面向”的基础是面向现代化，因此培养适应社会主义现代化的人才就成了教育的出发点和归宿。现代化的人必须具备:1、开放的世界观念;2、强烈的文化意识和较高的文化科学水平;3、学会唯物辩证的思维方式;4、应具备个人特长;5、应是脑力劳动和体力劳动相结合的人。这5个基本特征，其中“应具备某些个人特长”就是一项重要特征。因此现代化的社会是丰富彩的世界，社会的生产将由标准化、同步化向多校化发展，要求社会成员具有多种多样的个性特点，在广博的知识结构中表现出个人的特长。 这一理论要求我们小学教育在打好文化基础的同时，要为学生的特长发展提供广阔的空间，使学生个性特长得到充分发展，为造就适应未来的现代人打好坚实的基础。 (五)、人的主体性理论 弘扬人的主体性，唤起人的主体意识，发挥的人的主体活动能力，已成为时代精神的主旋律。主体性是现 代人的基本特点，为了培养跨世纪的人才，就需要培养人的创造性、开拓性等特点，这些都与弘扬人的主体性有密切关系，因而如何弘扬人的主体性便成为教育理论和实践中的一个重要课题。 进入21世纪以来，以人为本的教育思想，已成为我国教育的基本理念，其核心就是为了学生的全面发展，也就是素质教育中讲的全面性，主体性和创造性。这一思想的贯彻实施必然对学校教育的目标、课程、内容、组织形式，学习方式，方法和考核评价等方面发生全方位的影响和改革。 根据上述指导思想，我校决定将于2003年9月开始进行“运用信息技术，尊重学生个别差异，激发学生潜能”的行动研究，实施信息技术课程改革，探索创新、新颖活泼、丰富多彩的课堂组织形式、活动内容、学习方式、指导方法及效果评价等。 ------精品word文档 值得下载------ --------------------------------------------------------------------------------