《用智能工具处理信息》教学
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
授课班级: 高一级 授课教师: 施慧 授课时间: 2007.11
【教材分析】
1、教材的地位和作用
通过本节的设置为学生提供了解信息技术中的前沿技术—人工智能，要求学生在使用信息智能处理工具软件处理信息的过程中，对信息智能处理工具进行初步体验，并初步了解其工作原理，形成感性认识。
2、教学内容的设计
(1)从了解智能工具的使用，引出人工智能的概念。
(2)通过巧妙的游戏设计
总结
初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf
出模式识别技术的原理。
(3)阅读了解信息处理方式。
(4)操作总结理解自然语言理解的工作
流程
快递问题件怎么处理流程河南自建厂房流程下载关于规范招聘需求审批流程制作流程表下载邮件下载流程设计
。
(5)精选文章的阅读了解人工智能领域的发展并通过文章畅想未来。
3、重点、难点分析
教学重点:能通过应用和体验感受智能信息处理工具的实际应用价值，激发起学习
探索人工智能知识的热情和愿望。
教学难点:了解信息智能处理工具的工作原理。
【学情分析】
1、知识基础:课前，我对学生进行了问题的调查通过调查发现学生们普遍存在:
(1)对智能工具了解认识不深，缺乏知识深度与广度。
(2)对人工智能的知识从重视程度及学科发展前景认识均存在不足。
2、能力基础:高一年级的学生，他们思维活跃，参与实践活动的意识强，已经具有较
强的概括能力及接受能力，以及一定的逻辑思维能力。
3、心理基础:大部分同学对获取前沿知识有着非常浓厚的兴趣，但存在重技能、轻理
论，对知识思考、归纳有畏难情绪。
【设计理念】
基于学情分析，在学生们具有一些的智能工具的应用实践基础上，本节的设计共分为:
创设情景，回忆联想——激发兴趣、扩大对智能工具的应用范围的了解;
游戏类比，体会原理——让学生知其然，也能初步知其所以然;
体验认识，升华理论——认识、实践、再认识深化理论;
精读、畅想、思考——为探索创新创设条件。
通过这样四个环节的教学，为学生创造了解人工智能知识的氛围，能够对信息技术发展的前沿知识有一定程度的了解，这样有助于他们开阔视野，培养兴趣，激发对于信息技术美好未来的追求，从眼前看可为选修模块做好铺垫，从长期看可为今后进入大学或走向社会奠定良好的基础。
【学习目标分析】
知识与技能:
(1)了解智能工具的含义及实际应用价值
(2)知道智能信息处理工具的基本工作过程
(3)了解信息智能处理的方式
过程与方法:
(1)尝试使用OCR识别文字
(2)使用翻译软件进行英汉互译
(3)与在线机器人对话
情感态度与价值观:
了解信息技术发展的前沿，激发起学习探索人工智能知识的热情和愿望，为学生今后
选修“人工智能”打下基础。
【教学策略的选择与媒体设计】
1. 教法运用:(1)诱思导学法(2)任务驱动—体验探究法(3)网络探究教学法
2. 学法指导:形象探究法、经验探究法、体验探究法、协作式学习法。
3. 资源的设计与选择:结合本节内容设计了一个学习资源网站、传奇电子教室系统。 【教学过程】
1(课时安排:2学时
课 时 内容设置
1( 创设情景、阅读教材中应用案例并联想举例，了解智能工具的应用
第一学时 范围。
2( 明确智能处理的方式，了解模式识别技术类智能工具的原理。
1( 通过几种智能工具的操作，了解基本特征，体会其实际应用价值。
第二学时 2( 了解自然语言理解类智能工具的原理。
3( 精读文章，展望未来。
2(教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
1( 展示几种智能工具的应用实例。 1( 阅读教材本节以生动的
第一:播音王霍金的
故事
滥竽充数故事班主任管理故事5分钟二年级语文看图讲故事传统美德小故事50字120个国学经典故事ppt
。 P82-83 有趣的案例诱
创 第二:展示田甜及其作品再生翼。 2( 分小组联想、发学生的思维第
设 2( 引导学生阅读教材P82-83。组织讨论你所知道动机，创设自
情 学生通过联想了解智能工具其的智能工具。 主阅读教材的
景 应用范围。 3( 思考问题 情境。学生通一
引 3( 操作感悟:OCR识别。按资源网过这一过程，
入 中的提示用OCR识别文件1及文由被动转为主
主 件2。注:文件1为扫描的手写动，将思维定学
题(师字 格在人工智能
控) 4( 教师提问:智能工具的含义是什这一关键词
么,它的工作过程及原理是什上。 时
么,
点评:诱是思的条件，善诱是调动学生兴趣的关键。
1( 游戏类比: 1( 学生游戏并思本环节通过游
(一)在背后写字:以小组为单位，考。 戏及操作这样
一人在另一个人后背上写字，请他猜2( 操作感悟。 两个学生活动
写得是什么, 3(总结人脑的工作为理解原理创
提示思考一:活动经过了哪几个环过程。 造水到渠成的
节, 4(阅读教材理解原感悟条件。使联 提示思考二:人脑是怎样处理信息, 理，了解智能处理教与学之间，想 (二)大家一起来认字:一个特写的方式。 不是主宰，而类 背景混乱的字, 是沟通;不是比 (提示思考关键动作,) 独白，而是对理 2(学生思考总结:在游戏中人脑是话;不是单向解 如何处理信息的, 信息传递，而原 3(阅读教材P84图4-18联想类比人是多向信息交理 脑的工作原理。 流。
4( 教师引领，学生回答复述原理。
5(阅读教材P84了解信息智能处理
的方式。
5( 布置作业:阅读精选文章:《人
工智能的历史》
点评:施教之功，贵在心悟。诱是思的条件，思是诱的出发点、依据和最终归宿。
1( 展示二款智能机器人。 1、思考教师提出的这里通过两个
2(思考回答: 问题。 操作过程注重操 (一)人工智能的两大领域, 2、通过操作加深对体现的是“教”第
作 (二)常用工具与智能工具的区别, 智能工具的感受。 的真正含义的
探 3(操作: 3、讨论理解图把握--引导学
究 双向翻译软件。 4-19的原理。 生真正的学，二
总 4(分组以教材图4-19进行讨论，理也是优化和促
结 解自然语言理解的工作原理。 进学生的学，
特 这样充分体现学
点 教师的引导作
用及学生的主
体地位。 时
点评: 教师要千方百计的创造一切条件，实现学生的主体地位，诱思交融，互动
共识。
最后“学会读1( 阅读精选文章:《智能的错觉》 1( 精选文章阅
书
关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf
这一环节的通过该环节达到理解智能工具的读。 设计”的思想精 含义，拓展对人工智能的知识面，2( 分组讨论问宗旨是从学科选 提高科学素养之目的。 题。 教学实施素质
教育为出发点阅 2( 分组讨论: 3( 以小组报告的的。因此，必读 (一)以“我的小革新”为主题，为形式总结革新须从“掌握知展 智能工具的改造出主意，想办法。 技能展望未识，发展能力，望 布置作业:以“我眼中智能工具的未来，激发对人陶冶品德”三
个维度全面培未 来,”为题写一篇小文章。 工智能的兴养。使知识、来 趣。 能力、品德三 位一体，促进
学生全面发
展。
实质就是实现“多元化信息渗透”，最大限度地增大信息量，又提高信息的点评: 转化率，使学生的主体地位落到了实处。
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