圆锥的体积说课稿
各位领导、老师们,大家好!
一、说教材内容:
我就对今天我上的这节课进行说课,今天上的这节课是人教版小学六年级数学
下册
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第三单元圆锥的体积这部分内容的知识,这节课的知识是建立在学生学习圆柱体之后以及圆锥的认识的基础上来学习的,也是小学阶段学习几何知识的最后一部分内容,,教学这部分内容,有利于进一步发展学生的空间观念,为进一步学习和解决实际问题打下基础,我认为《圆锥的体积》这部分内容在本单元中占有十分重要的地位。
二、说教学目标:
基于这节课的教学内容和学生的实际情况,结合《课标》的要求我拟定本节课的教学目标如下:
1、通过学生动手操作实验发现等底等高的圆锥体积之间的关系,从而得出圆锥体积的计算公式,并能运用所学知识解决实际问题。
2. 培养学生的动手操作能力和探究意识,发展学生的空间观念。
3. 通过生活中的故事,培养学生良好的思想品德。
本节课的重难点我认为有两点:
1.圆锥的体积公式的研究推导过程
2.能运用公式进行计算,能解决简单的实际问题。
三、说教法:
数学课程要关注学生的生活经验,在引入新知时,我创设了一个贴近生活的情境,使枯燥的数学问题变为活生生的生活现实,让学生的课堂气氛充满了乐趣和活力,在探究圆锥体积公式时,
设计
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了两次试验,使学生更加明白了:只有“等底等高”的圆锥和圆柱体积才能有3倍的关系。引导学生由
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及里,层层逼近的过程,进行深的信息加工。所以,在教学中,设计让学生自己动手,亲身经历圆锥体积公式的推导过程,让学生的多种感官参与学习活动,在理解知识的基础上,发展学生思维。
四、说学法:
高年级学生分析问题,解决问题能力逐步增强,这为学生的自主探究及合作学习创造了有利条件,他们已掌握了一些几何知识,了解部分几何图形之间的转化方法。但学生的立体空间观念还不是完全成熟,形体之间的转化还有一定的困难。针对学生的实际,教学中我主要采用观察法,猜想、操作等方法,组织学生探索规律,归纳
总结
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,体验知识的生成和形成。
四、说教学过程
本节课如果直接引导学生实验推导圆锥体积公式,可能比较枯燥,难以吸引学生胃口,于是我结合了现实中的具体情景,创设了一个学生喜闻乐见的生活情境,通过故事引出猜想,1、此时,如果小雅和小李交换雪糕,你会觉得小雅吃亏上当吗?2、如果小林多拿2根这样的雪糕和小雅交换你认为公平合理吗?3、到底多少根这样的雪糕交换才公平合理?引领学生积极探究新知,揭示课题,使数学问题生活化。
通过引导学生自己动手操作实验,最后得出同样的结论:圆柱的体积是圆锥体积的3倍后,我再抛出为什么各个小组的圆柱和圆锥大小不同,得出的结论都相同呢?是不是我们手中的圆柱和圆锥有什么奥秘?学生通过猜想---实践——结论,只有等底等高的圆柱体和圆锥体的体积才成3倍关系。这样刚刚建立起来的平衡,立即被打破,当大家发现他们的实验器材不等底等高时圆柱体积不是圆锥体积的3倍,又能建立起新的平衡,学生在“平衡——不平衡——新的平衡”中,认知结构得到了丰富和发展。
当学习圆锥体积计算公式之后,我又返回到故事来回答小林到底能用多少根雪糕和小雅交换才公平和里,让学生感动学有所用,顺势引导学生对小林进行评价,也正好体现了在学科中渗了透德育教育“情感态度价值观”的培养。
最后,引导学生梳理本节课的学习知识,明白了那些道理,也提出:如果小林只用一根雪糕和小雅交换,并且小雅不吃亏公平合理,诱导学生去课后思考,使学生体会到学无止境的含义,也使得这节课更圆满。谢谢大家!
反思:
浙公网安备 33021202002483