认知诗学在英语教学中的应用

认知诗学在英语教学中的应用 认知诗学在英语教学中的应用 ? 188?科教文化 认知诗学在英语教学中的应用 李良j彦 (哈尔滨工程大学外语系,黑龙江哈尔滨150001) 摘要:自20世纪70年代兴起的认知科学对教学理念和方法产生了很大的影响,随之发展起来的是对认知诗学的研究.将认知诗 学与英语文学文化教学结合起来,初步探讨认知诗学的相关理念在英语教学中的应用. 关键词:认知诗学;英语教学;应用 近几年来,文化教学一直是大学英语教学中的热点问题.新的 大学英语教学要求提出了要提高学生的综合文化素养这一目标. 2004年1月,教育部印发的新的《大学英语课程教学要求(试行1》指 出:"大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力,特别是听 说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头 和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养, 以适应我国经济发展和国际交流的需要."在大学英语教学实践中, 从英语诗歌,尤其是认知诗学这一方面引出文化教学来丰富学生学 习外国文化的素材,开阔学生学习文化的视野. 1把认知诗学应用于英语教学的优势 认知诗学是用认知科学所提供的工具进行文学研究的一种跨 学科研究方法.认知诗学关注文本解读,将文学能力与人们的常规 认知能力结合起来,从对事物的常规认知模式出发去理解文学作 品的审美认知模式是一条可行的途径.这一理论对于英语教学,尤 其是英语教学中的文学文化导入,有着一定的辅助作用.以此为理 论基础制定相应的课堂教学模式和测评模式,提高学生的阅读能 力,在学生的日常认知体验与文学认知体验之间建立起联系,是提 高学生审美能力和综合文化素养的有效途径. 1.1认知诗学的应用能提高学生的阅读能力 认知语言学认为隐喻是人类的基本认知方式,它"渗透于日常 生活,不但渗透在语言里,而且渗透在思维和活动中",因此概念隐 喻也大量出现在文学语言之中,而诗歌就是最突出的例子.以美国 诗人艾米莉?狄金森为例,她所创作的诗歌很多是以死亡为主题之 的,她也因此被称为"美国诗坛上的白衣修女".在其最着名的《因为 我不能停步等候死神》这首诗中,诗人向人们展示了一个神秘而又 丰富的内心世界,她用丰富的想象和深邃的思索对死亡这一主题进 行了分析.并且诗人用到了很多概念隐喻来对死亡进行独特的阐 释,所以要想理解这首诗就必须理解其中的隐喻.其中,死亡就是出 发(Deathisdeparture)和生命就是旅程(1if~isaioumey)是两个经 典的隐喻.通过认知诗学中的概念隐喻,读者便能借助离开这一概 念更形象地感受到死亡降临的状态.通过研究可以看出,诗人将日 常的,通俗的隐喻改造成复杂的,新奇的隐喻,创作出了神秘的诗歌 意象.因此,文学作品中许多看似新奇的隐喻,其实背后隐藏的都是 我们已经常规化了的概念隐喻,这对于学生理解诗歌的深层含义有 着重要的作用. 1.2认知诗学的应用能提高学生的审美能力和综合文化素养 认知诗学的研究与应用不能仅仅局限于阅读,要以阅读为立足 点,然后超越阅读,还应该包括文学创作,文学交流和文学作品的审 美鉴赏等其他方面.认知诗学不但关注概念信息处理,还将更加关 注文学作品的情感维度.关注的中心不仅局限于读者的阅读过程, 而且也将关注作者的创作过程.简言之,认知诗学将从个体认知以 及社会认知的角度,对涉及文学创作,文学交流,文学作品的审美鉴 赏等各个层面展开全面细致的研究和分析.近期又有学者提出了 ,这一概念的提出引起了很多专家和教授的 "诗学象似性"这一概念 共鸣.其中,中国石油大学的赵秀凤教授认为,"这一概念从诗学和 审美的角度给予象似性以全新的界定,扭转了以往只侧重于形式与 概念意义之间象似的传统研究范式,突出象似性的情感功能.这一 概念有助于使认知诗学研究从作者的创作动因及读者的阅读体验 人手,关注语篇的情感效应,阐释文学审美情趣的由来."因此,把认 知诗学应用于英语教学,能够有助于提高学生的审美能力,进而提 高其综合文化素养. 2把认知诗学应用于英语教学的方法 2.1课堂教学模式 把认知诗学应用于英语教学,课堂教学模式需要做相应的改变. 以认知模式为主导的课堂教学应该是以学生为中心的自主学习.讨 论式教学,而不是以教师为中心的教学模式.教师也不需要再绞尽 脑汁地搜寻图片,视频等来制作繁琐的多媒体 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 .事实上,随着电 脑和多媒体技术的普遍应用,学生对这些外在刺激方式的兴趣已 经越来越小,而从其自身认知体验所激发出的内在表达欲望却是极 具吸引力的. 把认知诗学应用于英语教学,还应该注意与传统诗歌教学的方 法相结合.朗读是欣赏诗歌的方法之一.梁实秋曾言:"诗不仅供阅 读,还要发出声音来吟,而且要放声音来咏,这样才能陶冶性情."学 习一首诗歌,朗读得好,就能表达出诗歌的思想意境,展现出诗歌 内在的韵律美,这样就会使学生感受到强烈的艺术感染.诗歌教学 的效果从某种程度上要靠朗读来实现.诗歌教学的成败,要由朗读 来决定.创造情境也是诗歌教学的必不可少的方法.引导学生分析 鉴赏诗歌的意境,是激发学生审美情趣,提高审美能力的有效方 法.要想分析鉴赏诗歌的意境美,就要创造合适的课堂气氛,这是 把学生引入诗歌意境的必要条件.有很多方法可以用来营造课堂气 氛.可以通过介绍作者以及诗歌创作的代背景,把学生引入诗歌的 意境中去.也可以通过展开联想与想象,与作者进行心灵的沟通,与 诗的意境融为一体,这样便能产生情感上的共鸣,结合认知诗学分 析法,更好的理解诗歌. 2.2测评模式 把认知诗学应用于英语教学,对学生的测评方式也不可能再采 用传统的标准化试卷,因为标准化试卷很大程度上是在机械地测 验学生对单词短语及句型等的熟练程度.学生的大量参与使得形成 性 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 成为可能,而不再是一张期末试卷定胜负.测评模式的组成 可以是多方面的,如学生课上对话题讨论的参与程度,课后的扩展 程度,对作品认知的口头及书面表达能力等还可以鼓励学生根据 所学知识自编自演各种形式的文艺作品,对话或者短剧,生动活 ,效果会很好.多种多样的评价方式对促进学生审美能 泼,寓教于乐 力和综合文化素养的提高也起到了推波助澜的作用. 3结论 认知诗学是一门新兴学科,这一理论对于英语教学,尤其是英 语教学中的文学文化导人,有着一定的辅助作用.以此为理论基础 制定相应的课堂教学模式和测评模式,提高学生的阅读能力,在学 生的日常认知体验与文学认知体验之间建立起联系,是提高学生 审美能力和综合文化素养的行之有效的方法. 参考文献 f11教育部高等教育司.大学英语课程教学要求【M】.上海:上海外语教 育出版社.2004. 『21苏晓军.国外认知诗学研究概xE[J].外国语文,2009(2):6—9. 『31李蓝玉.诗歌教学中的审美引导[J】.解放军外国语学院,2000 (3):70—72. f41姜淑芹.认知诗学视野下的英美文学教学【J1.外国语文,2010(10): 118-121. 作者简介:李良彦(1978一),女,黑龙江省哈尔滨人,哈尔滨工程 大学外语系讲师,硕士研究生,研究方向:英美文学. 基金项目:中央高校基本科研业务费专向基金项目资助,哈尔 滨工程大学自由探索项目"英语诗歌的认知文体学分析法之研究" (项目编号HEUCF111203)的阶段性成果.