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2013教育学考研真题及答案解析(勤思考研完整对照版).pdf

2013教育学考研真题及答案解析(勤思考研完整对照版).pdf

上传者: 教育学李老师 2013-01-10 评分1 评论0 下载252 收藏0 阅读量301 暂无简介 简介 举报

简介:本文档为《2013教育学考研真题及答案解析(勤思考研完整对照版)pdf》,可适用于考试资源领域,主题内容包含教育学李老师QQQQQQQQ:教育学考研备考问题可加QQQQ交流一、单项选择题:l~小题每小题分共分。下列每题给出的四个选项中只有一个选项是符合题目符等。

教育学李老师QQQQQQQQ:教育学考研备考问题可加QQQQ交流一、单项选择题:l~小题每小题分共分。下列每题给出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的。凯洛夫《教育学》曾对我国教育理论与实践产生过重大影响其思想的主要特点是(CCCC)A用心理学解释教育学过程B强调教学过程最优化C强调知识的系统学习和教师的主导作用D重视智力发展和创造性培养教师帮助和指导学生学会身份认同和角色定位使其自觉按照角色要求为人处世。这体现了教育的(AAAA)A个体社会化功能B个体个性化功能C个体谋生性功能D个体享用功能详见:勤思考研微课堂教育学考研冲刺重点预测视频教育学原理部分:个体个性化与个体社会化。有西方学者研究发现美国大多数教师出身于中产阶级习惯用中产阶级的价值观作为奖惩的标准即合乎他们的要求就受到奖励否则就受到处罚。这实质上是教师在利用教育对文化进行(BBBB)A传递B选择C创造D传播详见:勤思教育微课堂教育学考研冲刺重点预测视频教育学原理部分:教育的社会功能(教育的文化功能)。教育之所以能促进儿童发展根本在于儿童在发展上具有(DDDD)A阶段性B顺序性C不平衡性D可塑性详见:勤思考研强化班讲义P。马克思主义经典著作家认为实现人的全面发展的基本途径是(DDDD)A发展生产力B消灭社会分工C普及教育D教育与生产劳动相结合详见:勤思考研教育学必胜习题库P简答题。根据《中华人民共和国教育法》的规定下列属于我国基本教育制度的是(BBBB)A社区教育制度B成人教育制度C教师教育制度D教师资格制度教育学李老师QQQQQQQQ:教育学考研备考问题可加QQQQ交流某类课程的组织方式如右图所示:这类课程是(DDDD)A相关课程B融合课程C广域课程D核心课程学生围绕自己和教师订立的学习契约开展自学和独立作业的教学组织形式是(BBBB)A文纳特卡制B道尔顿制C特朗普制D曼海学制详见:勤思考研教育学暑期强化班讲义P。为避免灌输与说教而大量使用道德问题情境激发学生角色认取(roletaking)和主动思考的德育模式除道德认知发展模式外还有(BBBB)A体谅模式B价值澄清模式C社会学习模式D集体教育模式详见:勤思考研教育学暑期强化班讲义P。根据《中华人民共和国教育法》学生受教育权的具体内涵是(AAAA)A学生有参加教育教学计划安排的各种活动使用教育教学设施设备图书资料的权利B学生有对学校给予的处分不服向有关部分提出申诉的权利C学生有按照国家规定获得奖学金或助学金的权利D学生有毕业或结业时获得学位证书学位证的权利详见:勤思教育暑期强化班讲义P。世纪年代以来我国教育改革逐步由外延式发展转向内涵式发展鲜明反映这种转型努力的标志性文献是(DDDD)A中共中央关于教育体制改革的决定B《中国教育改革与发展纲要》C《中共中央国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》D《国家中长期教育改革和发展规划纲要》当代中等教育发展的总体趋势是(AAAA)A普通教育与职业教育相融合B普通教育与通用教育相融合C与初等教育贯通D与高等教育贯通详见:勤思考研教育学暑期强化班讲义P(普通教育与职业教育的综合化)。从世纪年代开始挪威各地用了将近年的时间陆续将义务教育的结束年龄从岁延长到岁。有研究者根据年代末年代初挪威征兵时的智力测验数据对那段时期万人应征入伍的岁青年男子的智商得分进行研究。统计与分析发现上学年者的智商平均得分比上学年者高出分比上学年者高出分经检验差异显著。这教育学李老师QQQQQQQQ:教育学考研备考问题可加QQQQ交流项研究成果表明(DDDD)A学校教育能够提高人的智商B当时测定智商的工具和方法相当完善C学校教育并不能显著提高人的智商D智商的高低影响受教育年限长短《学记》将大学教育的年限划分为两个阶段第一阶段从第一年到第七年第二阶段从第八年到第九年第九年考试合格称之为(BBBB)A博士B大成C翰林D大儒详见:勤思考研教育学暑期强化班讲义P(关于教育制度与学校管理“比年入学中年考校。一年视离经辨志三年视敬业乐群五年视博习亲师七年视论学取友谓之小成。九年知类通达强立而不返谓之大成。”)。在儿童学习语言的问题上颜之推认为应该(AAAA)A重视学习通用语言B重视学习本地方言C尽可能掌握多种方言D尽可能掌握不同阶段的语言详见:勤思考研强化班讲义P重视家庭的语言教育(吾家儿女虽在孩稚便渐督正之。一言讹替以为己罪矣。云为品物未考书记者不敢辄名。)广文馆的设立表明唐代政府(DDDD)。A重视来唐留学生的教育B加强教育的等级性C重视科举考试D加强博通人才的培养以下传统识字教材按编写时间顺序排列正确的是(DDDD)。A《急就篇》《千字文》《三字经》《百家姓》B《千字文》《三字经》《百家姓》《急救篇》C《三字经》《百家姓》《急救篇》《千字文》D《急就篇》《千字文》《百家姓》《三字经》详见:勤思考研教育学VIP学员冲刺班密卷资料中国教育史部分要求学员准备选择题(蒙学教材的种类)。在中国近代教育史上基本消除受教育权上的性别差异规定小学可以男女同校的学制是(CCCC)。A壬寅学制B癸卯学制C壬子癸丑学制D壬戌学制详见:勤思考研教育学综合模拟试题(六)辨析题。为了对民众进行思想启蒙维新教育所采取的区别于洋务教育的一项重要举措是教育学李老师QQQQQQQQ:教育学考研备考问题可加QQQQ交流(BBBB)。A改革科举B发行报刊C兴办学堂D译介西书详见:勤思考研暑期班讲义P、P。不是教育了一切人才可以改造社会而是改造了社会才可以有好的教育这一主张出自“五四”新文化运动时期(DDDD)。A倡导工学主义的知识分子B倡导国家主义的知识分子C具有共产主义思想的知识分子D具有平民主义思想的知识分子世纪年代的教育独立思潮除要求教育经费独立教育行政独立教育脱离宗教而独立之外还要求(CCCC)。A教育立法独立B教育教学权独立C教育内容独立D教育督导独立详见:勤思教育暑期强化班讲义P(教育独立的内涵包括:经费独立、教育行政独立、教育思想独立、教育内容独立、以传教为主的人不得参与教育事业)。年月中华民国大学院第一次全国教育会议提出《整理中华民国学校系统案》颁行“戊辰学制”该学制颁定后进过多次局部的增改和调整越来越重视(DDDD)。A乡村教育B普通教育C师范教育D职业教育详见:勤思暑期强化班讲义P(与年的“壬戌学制”相比“戊辰学制”的主要变化)。陶行知为了改变农村的教育面貌探索了乡村师范教育的新模式他提倡的教师培养方式是(BBBB)A艺友制B小先生制C学徒制D实习制详见:勤思考研微课堂教育学考研冲刺重点预测视频中国现代教育部分:陈鹤琴的小先生制。日本大化革新时期所建立的贵族学校教育制度仿照于中国的(BBBB)A汉代教育制度B唐代教育制度C宋代教育制度D元代教育制度教育学李老师QQQQQQQQ:教育学考研备考问题可加QQQQ交流在古希腊罗马教育中雅典教育与斯马达教育、古罗马教育的主要区别是(CCCC)A重视军事教育B重视女子教育C倡导身心和谐发展教育D加强国家对教育的控制详见:勤思考研教育学暑期强化班讲义P(与斯巴达教育相比雅典教育明显是全面的、和谐发展的)。下列表述中体现洛克绅士教育主张的是(AAAA)A健康之精神寓于健康之身体B身体健康重于精神健康C精神健康重于身体健康D禁欲与惩罚可以促进精神健康赫尔巴特将教育过程分别为相互联系前后衔接的三个部分即(DDDD)A统觉教学和训育B兴趣教学和训育C联想教学和训育D管理教学和训育世纪德国教育家洪堡推动新大学运动制造了柏林大学办学模式为大学增添了(BBBB)A人才培养功能B科学研究功能C社会服务功能D文化传播功能详见:勤思考研教育学必胜习题库P简答题。西方在近现代教育发展中逐渐形成了不同类型的教育行政管理体制其中以地方教育当局为主体、中央教育行政机构与地方教育当局相结合的教育行政领导体制形成于(AAAA)。A英国B法国C美国D德国详见:勤思教育教育学暑期强化班讲义P《巴尔福教育法》。“教育即生活”是杜威教育本质论的基本观点之一其主要含义是(BBBB)。A教育是未来生活的预备而不是儿童生活的过程B教育不是未来生活的预备而是儿童生活的过程C教育是学校的生活而不是儿童的生活D教育不是学校的生活而是儿童的生活详见:勤思考研暑期强化班讲义P(教育是儿童现在生活的过程而不是未来生活的新任务)。世纪五六十年代苏联教育理论界开展了一系列关于教学与发展的教育实验形成了实验教学论体系其代表人物是(BBBB)。A马卡连柯教育学李老师QQQQQQQQ:教育学考研备考问题可加QQQQ交流B赞科夫C巴班斯基D苏霍姆林斯基详见:勤思考研教育学必胜习题库P选择题。世纪年代英国开始改革以文法中学、技术中学、现代中学为主体的“三分制”中等教育体系试图消除不同类型学校的学生在就业和升学方面的不平等大力推动建立(DDDD)。A统一学校B国立中学C中间学校D综合中学详见:勤思考研必胜习题库P选择题。年美国科学院召开了改进中小学自然科学教育的会议从而掀起了年代以加强基础学科教学、编写新教材、注重学科概念与体系为核心的课程改革运动这场运动所体现的教育思潮是(CCCC)。A改造主义教育B要素主义教育C结构主义教育D永恒主义教育详见:勤思考研教育学必胜习题库P选择题。根据马斯洛的需要层次理论下列选项属于缺失性需要的是(BBBB)。A自我实现的需要B自尊的需要C认知的需要D审美的需要详见:勤思考研教育学必胜习题库P简答题。学习单词basket(筐子)有助于学习basketball(篮球)。这里所产生的迁移是(AAAA)。A顺应性迁移B低路迁移C水平迁移D特殊迁移详见:勤思考研微课堂教育学考研冲刺重点预测视频教育心理学部分:知识建构章节。下列尚未发生学习的现象是(BBBB)。A杯弓蛇影B蜜蜂采蜜C望梅止渴D老马识途详见:勤思考研强化班讲义P。(学习的定义)某学生做作业时常常依据身边老师的面部表情来判断自己做题的对错并迅速更改答案。这位学生的认知风格很可能属于(AAAA)。教育学李老师QQQQQQQQ:教育学考研备考问题可加QQQQ交流A场依存型B场独立型C冲动型D沉思型详见:勤思考研教育学VIP学员冲刺班密卷资料教育心理学部分以选择题考察的内容。某学生很怕猫老师先让他看猫的照片与他谈论猫再让他看关在笼子中的猫最后让他摸猫、抱猫帮助他逐步消除对猫的恐惧反应这种改变行为的方法属于(BBBB)。A行为塑造法B系统脱敏法C松弛训练法D认知疗法某研究者试图用实验法来验试“灌输会窒息学生的创造力”这一研究假设。这种做法违背了教育研究的(DDDD)。A客观性原则B创新性原则C理论联系实际原则D伦理原则详见:勤思教育学VIP学员冲刺班密卷资料教育研究方法部分以选择题考察的内容(教育研究的伦理原则)。某本科生将自己的毕业论文选题确定为“中国大学生就业观调查研究”。这一选题最容易受到质疑的地方是其(DDDD)。A创新性B价值性C规范性D可行性详见:勤思考研教育学必胜习题库P简答题(选题的基本要求包括哪些?)在文献检索时研究者不仅要搜集那些与自己观点一致的资料也要搜集与自己观点不一致甚至对立的资料这体现了文献检索的(DDDD)。A矛盾性原则B逆时性原则C选择性原则D全面性原则详见:勤思教育强化班讲义P(教育文献检索的基本要求:要全面准确地检索)。某研究者为了研究课堂教学过程中的师生交往活动到某小学开展了分时段分项目课程教学的系统观察。这种观察属于(CCCC)。A参与性、结构式观察B参与性、非结构式观察C非参与性、结构式观察D非参与性、非结构式观察详见:勤思考研教育学VIP学员冲刺班密卷资料教育研究方法部分以选择题考察的内容(教育观察的类型)。“你曾经在考试中作过弊吗?”这是某研究者在“关于大学生学习现状的调查问卷”中的一个题目这一题目存在的主要问题是(DDDD)。A过于书面化教育学李老师QQQQQQQQ:教育学考研备考问题可加QQQQ交流B词义含糊C带有暗示性D涉及敏感性问题详见:勤思考研教育学VIP学员冲刺班密卷资料教育研究方法部分以大题考察的内容(问卷调查的优缺点以及问题设计需要注意的问题)。在教育测量统计中适用于次数百分比统计而不适用于中位数等级相关系统统计的测量类型是(DDDD)。A定名测量B定序测量C定距测量D比率测量详见:勤思考研教育学VIP学员冲刺班密卷资料教育研究方法部分以选择题考察的内容(教育测量的类型)。归纳分析是定性分析的主要方法之一。在其他条件不变的情况下如果某一现象(X)发生一定程度的变化另一现象(Y)也随之发生一定程度的变化那么前一现象X就可能是另一现象Y的原因。这种归纳分析的方法是(CCCC)。A求同法B求异法C共变法D剩余法详见:勤思教育暑期强化班讲义P(在其他条件都不变的几种情况下只有一个条件A发生变化而结果a随之变化于是可以说A是引起a变化的可能原因。)。二、辨析题:小题每小题分共分。首先判断政务然后阐明理由。.杜威实用主义教育学主张儿童是教育的中心。【参考答案要点】正确。实用主义教育学是世纪末世纪初兴起于美国的一种教育思潮。代表人物是杜威、克伯屈。杜威的代表作是《民主主义与教育》、克伯屈的代表作是《设计教学法》等。实用教育学认为师生关系以儿童为中心教师只是学生成长的帮助者而非领导者教学过程应重视学生自己的独立发现和体验尊重学生发展的差异性。强调学生在教育过程中的中心地位强调学生的自主和自动将教师置于辅助地位。他们认为学生是教育过程的中心全部的教育教学都要从学生的兴趣、需要出发教师只能处于辅助地位。这与赫尔巴特等人的“教师中心论”相反。实用主义教育学对以赫尔巴特为代表的理性主义教育理念进行了深刻的批判对世纪整个世界的教育理论研究和教育实践发展都产生了极大的影响。其不足之处是在一定程度上忽视了系统知识的传授忽视了教师在教育教学过程中的主导作用。详见:勤思考研暑期强化班讲义P和P。.孔子私学以《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》六种典籍教授弟子这就是“六艺”教育。【参考答案要点】教育学李老师QQQQQQQQ:教育学考研备考问题可加QQQQ交流错误。所谓“六艺”是指礼、乐、射、御、书、数。是西周时期主要教育内容。()礼:类似政治伦理课是西周大学中最重要的课程。礼包括了整个宗法等级世袭制度、道德规范和礼仪。()乐:类似综合艺术课乐的内容很广形式多样。()射:是射箭西周贵族子弟到了入小学的年龄就要接受正规教育不能射箭的人不能称男子之称。()御:是驾车驾车要沉稳、敏捷、熟练并能随时配合射手创造有利的射击机会所以驾车要经过严格的训练。()书:指书写文字西周的书写工具是刀笔、竹木字体为大篆。()数:是指计算、算法。西周的教育内容可以总称为六艺教育它是西周教育的特征和标志。六艺教育包含多方面的因素。既重视思想道德也重视文化知识既注重传统文化也注重实用技能既重视文事也重视武备既要符合利益规范也要求内心情感修养。六艺教育有符合教育规律的历史经验可供后世借鉴。孔子继承了西周“六艺”教育的传统吸收选择了有用学科又根据现实需要发展了“六艺”教育创设了新学科充实了教学的内容。在他四十多年的教学生涯中他把所收集的历史文化材料精心加以整理编著成“六经”即《诗》、《书》、《礼》、《易》、《乐》、《春秋》作为教学用书后被奉为儒家经典。“六经”代表了先秦时期的一切文化知识领域文化、历史、哲学、政治、经济、文学、教育等作为历史材料其价值无可比拟。而对中华民族性的影响更为深刻。《六经》完全成书并被立于学官是在西汉时期随着社会的变迁思想的演进诠解的不同《六经》的地位越来越高对封建社会的影响越来越大。详见:勤思教育学考研必胜习题库详见:勤思考研暑期强化班讲义P和P。.当学生学业失败时教师只要引导他作努力归因就能激发其进一步学习的动机。【参考答案要点】错误。成败归因理论以维纳为代表他认为人们在寻找自己成败的原因时人们通常将导致自己成败的因素分为能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境六个因素这六个因素可归为三个维度即内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控归因。将自己的成败归因于不同因素会有不同的动机效果。如将成功归因于努力以后还会进一步努力将失败归因于能力低下以后就不会去尝试。激发学生动机需要正确引导学生对自己的成败进行归因并适当地对学生进行归因训练。针对学习困难学生的消极归因教师应引导学生我作努力不够的归因。在韦纳归因模式的四因素中努力因素对激发学习动机的作用特别受到心理学家的重视。因为努力因素不但可以变化而且受人的主观意志控制。在改变行为结果的诸多因素中努力因素是个体最能把握的因素。教师应帮助学生认识到学业的成败与他们的努力程度密切联系并引导学生对学业的失败多作努力不够的归因以此来激发学生的学习动机。如当学生把学业失败归因为基础差、学习技能差时教师就应引导他们“只要努力以前的知识缺陷落差是可以补上来教育学李老师QQQQQQQQ:教育学考研备考问题可加QQQQ交流的基本的学习技能也可以通过训练进行补救的。”当学习遇到挫折时教师引导学生作出努力不够的归因保护学生的自尊心和自信心使其不会因一时的失败而降低对未来成功的期望而是更加努力直至成功。教师在强化学生作努力归因的同时还要强调努力带来的成功同时也是能力的体现。但是只作努力归因是不够的尤其当学生已经十分努力但无法成功时努力归因不仅不切实际而且学生很可能把失败再次归因于能力缺乏而对自己产生更大的失望感。另外过分强调持续的刻苦努力对于完成一项任务的重要性也会使学生认为他难以达到目标从而导致放弃努力。所以除了引导学生分析努力因素外还要引导学生分析“还有哪些因素在多大程度上影响学业成就”并尽量指出解决方法。如引导学生把失败归因于学习方法不当则更可能提高学习。因为学习方法和努力一样是内部的、可控的非稳定性因素能够有意识地加以改变。把失败归因于它既可以使学生保持对成功的信心又可以使学生把注意力转移到如何学习上并通过不断地自我反省总结经验增加认知技能掌握学习策略。所以教师只要引导他作努力归因就能激发其进一步学习的动机这是不对的。详见:勤思考研暑期强化班讲义P。三、简答题:小题每小题分共分。.简述知识中心课程的主要特点。【参考答案要点】知识中心课程理论也可称为学科中心课程论以斯宾塞、赫尔巴特、布鲁纳为代表。其主要特点:()主张学校课程应以学科的分类为基础()以学科教学为核心以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标。这一课程流派主要有要素主义和永恒主义。以巴格莱为代表的要素主义强调课程的内容应该是人类文化的“共同要素”。其主要特点:()提出课程设置原则中首先要考虑的是国家和民族的利益。()学校的课程应该给学生提供分化的、有组织的经验即知识而最有效能和最有效率的方法就是学科课程。这种课程的重要特点在于它是由若干门学科组成的每一门学科有自己特定的组织。以赫钦斯为代表的永恒主义认为教育内容或课程涉及的第一个根本问题就是:为了实现教育目的什么知识最有价值或如何选择学科那就是具有理智训练价值的传统的“永恒学科”。其主要特点:进一步阐明了名著课程和教材所具有的优越性认为学习名著比学习一般教材更能对一个人的智力提出挑战更能促进学生智慧的发展。详见:勤思考研教育学综合模拟试题(三)分析论述题(请简述知识中心课程理论流派的主要代表人物及观点。).简述“尊重学生”的基本内涵。【参考答案要点】学生。学生也称受教育者是教育活动的另一主体。“尊重学生”一个方面表现在要具有良好的师生关系。良好的师生关系或者说理想的师生关系应该是尊师爱生、相互配合的关系是民主平等、和谐亲密的关系是合作共享、共同成长的关系。教育学李老师QQQQQQQQ:教育学考研备考问题可加QQQQ交流师生关系的类型中教师中心论以赫尔巴特为代表与学生中心论相反强调教师在教育过程中的权威地位强调教师对学生学习活动的控制和学生对教师的服从。这是不平等的专制型师生关系学生的价值与尊严得不到真正的尊重个性发展也被严重的扭曲。因此“尊重学生”首先要建立良好的师生关系。教师在师生关系建立与发展中占有重要地位起着主导作用。对教师来说有以下策略:一是了解和研究学生二是树立正确的学生观三是热爱、尊重学生公平对待学生四是主动与学生沟通善于与学生交往五是努力提高自我修养健全人格。“尊重学生”另一方面表现为尊重学生享有的权力。学生具有的权利与其身份密切相关。学生通常具有公民、未成年人(未满周岁的学生)和受教育者三重身份。学生作为公民通常享有的实体性权利包括:选举权和被选举权言论、出版、集会、结社、游行、示威自由宗教信仰自由通信自由权和通信秘密权劳动权休息权受教育权人身权财产权知识产权(著作权、专利权等)等等。作为未成年人的学生身心健康权、受教育权、隐私权等还受到特殊保护。学生作为受教育者享有年颁布实施的《教育法》的保护。主要有:一是使用学校教育资源权二是获得物质帮助权三是获得公正评价权四是程序性权利。详见:勤思考研暑期强化班讲义PP。.梁启超关于教育作用和宗旨的观点。【参考答案要点】梁启超与康有为一样都持有“教育救国论”的观点故非常重视教育作用认为国家强弱以教育为转移。他阐述了“民智”与“民权”的关系。他说:“今日欲伸民权必以广民智为第一义”“有一分之智即有一分之权有六七分之智即有六七分之权有十分之智即有十分之权。”他的意思是说只有首先提高了人民的文教素质然后才能在中国实现民权政治。梁启超就是从这一角度论述教育作用的他的这种认识是卓越而深刻的然而在当时的中国仅靠教育去“救亡图存”显然是行不通的。梁启超强调了教育应有明确的“宗旨”即指出教育应培养什么样的人的问题。梁启超认为教育是人类一项极其复杂的活动更不能没有宗旨他曾说:“他事无宗旨犹可以苟且迁就教育无宗旨则寸毫不能有成。”他认为教育目的正确与否至关重大封建教育之所以腐朽洋务教育之所以收效甚微主要在于教育目的上的错误他批评中国传统教育最大的缺点是培养出来的人缺乏国家观念、公共观念和自治观念只求个人完善或者就想升官发财奴性、作伪、自私、怯懦、麻木是人们的通病。“可以为一个人的资格”“而独无可以为一国国民之资格”所以他提出教育要培养“特色的国民”(“新民”)他要求培养的新式国民应具有独立的人格权利义务并重的思想有知识、道德和才干既能自主、自立又有团体协作精神。详见:勤思教育暑期强化班讲义P。详见:勤思考研VIP学员冲刺班密卷资料中国教育史部分要求学员准备大题(梁启超的教育思想)以及必胜习题库P简答题(简述梁启超关于教育目的的论述。).简述操作技能学习的高原现象及其产生的主要原因。【参考答案要点】操作技能的高原现象是指在结构比较复杂的操作技能形成过程中练习到一定时期会出现练习成绩暂时停顿的现象。这一现象在练习曲线上表现为出现一段接近水平的线段此时教育学李老师QQQQQQQQ:教育学考研备考问题可加QQQQ交流曲线不但不上升甚至还可能出现少许下降。但在高原期后曲线又继续上升。高原期现象产生的原因主要有:感觉机能和中枢机能对动作的控制和调节作用减弱提高练习成绩的新的活动结构和方法尚未形成练习方法不当形成消极的思维定势产生心理上和生理上的疲劳动机强度减弱、兴趣降低甚至产生厌倦等消极情绪意志品质不够顽强等。只有消除这些消极因素的干扰才能避免高原期现象的发生。详见:勤思考研教育学必胜习题库简答题(什么是高原期?高原期形成的主要原因是什么?).简述教育研究课题论证的主要内容。【参考答案要点】(一)课题的价值(二)相关文献综述(对同类研究和相关研究状况把握的准确性与全面性)(三)课题研究的基本思路论证(内容框架的科学性)(四)课题研究步骤、方法及手段论证(合理性)(五)课题研究可行性论证。详见:勤思考研教育学综合模拟试题(四)分析论述题题。详见:勤思考研教育学VIP学员冲刺班密卷资料教育研究方法部分要求学员准备大题(课题论证的主要内容)。四、分析论述题:小题每小题分共分。.()从“教育的社会功能”的角度分析下述材料中观点的合理性。()根据相关理论分析下述材料中教育目的价值取向。()联系学校德育实际阐述下述材料中观点的现实意义。夫教育目的不能仅在个人。当日多在造成个人为圣为贤而今教育之最要目的在谋全社会的进步。“若不骂人、不偷、不怒、不慌、不得罪于人等事先时多谓此道德很高然而此为消极的今因于社会进步上着想吾等当另定道德标准谓“凡人能于社会公共事业尽力大愈大者其道德愈高。否则无道德可言。易言之即凡于社会上有效劳之能力者……则有道德否则无道德。”若斯数语包含无限道理。愿诸生用为量人量己之尺相染成风使社会上渐渐均用此尺度己亦用此尺。(节选自张伯苓:《以社会之进步为教育之目的》年。)【参考答案要点】()从“教育的社会功能”的角度分析下述材料中观点的合理性。材料中提到“即凡于社会上有效劳之能力者……则有道德否则无道德。”这体现了教育的个体社会化功能主要体现在促进个体观念的社会化促进个体智力与能力的社会化以及促进个体职业和身份的社会化三个方面。)个体观念的社会化就是个体人生观和世界观的形成)个体智力与能力的发展离不开教育这已成共识。学校教育对个体智力与能力的指导、规范和促进作用是任何其他因素都无法比拟的)个体的身份是个人在整个社会结构中的地位。人所从事的职业与人在社会中所处的地位在很大程度上以其所接受的教育和训练为前提教育是促进人的职业社会化和身份社会化的重要手段。详见:勤思考研暑期强化班讲义P。教育的社会功能是指教育活动和系统对社会发展所产生的各种影响和作用。包括教育的经济功能、教育的政治功能、教育的文化功能、教育的科技功能和教育的人口功能。教育学李老师QQQQQQQQ:教育学考研备考问题可加QQQQ交流详见:勤思考研暑期强化班讲义P()根据相关理论分析下述材料中教育目的价值取向。材料中所反映的是社会本位论的教育目的价值取向。材料中“夫教育目的不能仅在个人。当日多在造成个人为圣为贤而今教育之最要目的在谋全社会的进步。”这充分体现了社会本位论的教育目的价值取向。社会本位论把满足社会需要视为教育的根本价值以德国的纳托普、凯兴斯泰纳法国的涂尔干为代表。他们主张:)教育目的不应从人的本位出发而应从社会需要出发根据社会需要来确定。)个人只是教育加工的原料它的发展必须服从社会需要。)教育的目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民使受教育者社会化保证社会生活的稳定与延续。)社会价值高于个人价值个人的存在与发展依赖并从属于社会评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡量。社会本位的价值取向重视教育的社会价值强调教育目的从社会出发满足社会的需要具有一定的合理性。但过分强调人对社会的依赖把教育的社会目的绝对化完全割裂人与社会的关系极易导致教育对人的培养只见社会不见人单纯把人当作社会工具而不是把人作为社会主体来培养造成对人发展的严重束缚和压抑。详见:勤思教育暑期强化班讲义P。详见:勤思考研微课堂教育学考研冲刺重点预测视频教育学原理部分:关于教育目的的主要理论(重点掌握社会本位论与个人本位论)。()联系学校德育实际阐述下述材料中观点的现实意义。德育是教育者按照一定社会或阶级的要求有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响通过受教育者积极的认识、体验与身体力行以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。简言之德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。我国中小学德育的途径主要有政治课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动、共青团与少先队活动、班主任工作等。所以德育的教育不仅仅局限于学校的德育而且也包括一些社会劳动实践等间接的道德教育。直接的道德教学。主要有:思想品德课和时事政治课。其优点是)使学校德育的实施在课程和实践上得到最低限度的保证)有利于系统全面的向学生传授道德知识和道德理论提高学生的道德认知)迅速的促进学生道德思维能力和道德敏感性的发展。间接的道德教育。主要有:思想政治课之外的其他各学科教学班主任工作共青团、少先队、学生会工作劳动与社会实践活动课程与课外活动校外教育心理咨询和职业指导校园环境建设家庭教育和社会教育等。)学科教学中唯一可行的道德渗透是德育)道德学习的核心是价值观或态度的学习)教材对学生品德的影响很重要。学校间接德育的主要途径有各学科教学、课外活动与校外活动、劳动、学校共青团与少先队活动以及班主任工作。详见:勤思考研暑期强化班讲义P、。.试析近代西方自然主义教育思想的历史意义与局限性。【参考答案要点】近代西方自然主义教育思想的代表人物有:夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛奇、第斯多惠和福禄培尔。夸美纽斯的教育适应自然原则包含两层意思:一是指教育工作应该是有规律的教育工作者应遵循这些规律二是既然教育工作是有规律的那么应该努力探明、发现这些规律。教育学李老师QQQQQQQQ:教育学考研备考问题可加QQQQ交流他的这一贡献使以往零散的教育经验加以理论化引导人们注意遵循教育规律使教学理论从神学的束缚中解放出来给人们以教育思想的解放。夸美纽斯首次从教育学的高度论述了自然主义教育思想虽然思考教育问题的思维方式依旧是文艺复兴以来的引证自然来论证教育其重心是教育要适应外在自然界及其秩序但他并不否认教育对人的内在发展的作用。尤其重要的是他从教育学的高度确立了自然主义教育理论发展的逻辑起点教育要适应儿童天性的发展对后世主观化和心理化自然主义教育理论发展产生了重要影响。卢梭的自然教育的核心是“归于自然”(backtonature)。他从儿童受的多方面的影响来论证教育必须“归于自然”。他说每个人都是由自然的教育、事物的教育和人为的教育三者培养起来。只有三种教育圆满的结合才能达到预期的目的。但自然的教育人力不能控制所以无法使自然的教育向事物的和人为的教育靠拢只能是后两者向自然的教育趋于一致。因此教育“归于自然”即以自然的教育为基准才能是良好有效的教育。自然教育的培养目标是“自然人”这个概念不同于“公民”或“国民”“自然人”是能独立自主的人平等的、自由的、自食其力的、道德高尚、能力和智力极高的人。自然教育的方法上首先要正确看待儿童不要把他们看成是小绅士、小大人看成上帝的产物、成人的玩物。其次要给他们以充分的自由。成人的不干预、不灌输、不压制和让儿童遵循自然就是所谓的“消极教育”但并不是不教育而是要观察自由活动的儿童了解他的自然倾向和特点防范来自外界的不良影响。卢梭有力地抨击了自古以来传统的教育观点彻底否定了教室、成人、书本是教育中心的观念提出要尊重儿童重视儿童身心发展的自然行程教育的一切措施都应根据儿童的需要、能力与兴趣等。这种观点在教育上所起的革命作用犹如哥白尼在天文学上所起的作用。因此有人把卢梭誉为教育上的“哥白尼”。当然卢梭的教育思想也有其片面性如过分强调儿童的需要、兴趣及个人生活经验的价值强调家庭教育忽视学校教育要求离群索居脱离社会的影响培养“自然人”。这反映了他的思想的偏激的一面或者说是反社会的一面。卢梭的教育思想极大地影响了后来的教育家如裴斯泰洛奇、杜威等。裴斯泰洛奇根据教育适应自然的原则和要素教育理论研究了小学各科教学法奠定了小学各科教学法的基础由此赢得了教育史上“小学各科教学法奠基人”的称号。他对初等教育的理论和实践做出了突出的贡献其教育改革的精神及理论在世纪产生了国际性的影响。他接受了卢梭的自然教育理论强调教育必须按照儿童身心发展的特点促进其内在各种能力积极主动地发展这实际上是对那种对儿童个性横加干涉和强力压制甚至戕生禁欲的封建教育的反抗具有极大的进步意义。但也存在一定的局限性他把自然理解为儿童生而俱有的生理、心理的各种能力这无疑有唯心主义的因素。第斯多惠所提出遵循自然的教学原则主要是指教学必须遵循自然或天性这一原则是一切课堂教学的基本原则同时也是一切教育教学工作所必须追求的最高理想与境界。对教师来说最重要的就是首先认识人的一般天性和特殊天性然后因材施教。福禄培尔顺应自然的原则。在他看来既然神性是人性的本质或根源人性肯定是善的。因此按上帝精神的作用和从人身上的完美性和本来的健全性来看教育教学和训练的最初标志就是容忍、顺应仅仅是保护性的。二自由和自觉正是全部教育的目的和追求。作为幼儿园的创始人福禄培尔关于教育分期的思想一致受到人们的肯定而幼儿园的创办在当时的社会环境下具有很大的现实意义解决了许多儿童的养护问题也把教育的年限向前延伸了好几年是教育史上的一个创造性的突破。教育学李老师QQQQQQQQ:教育学考研备考问题可加QQQQ交流详见勤思考研暑期强化班讲义P。.I.信息加工模型是以心理结构以及对这些结构执行的运作(即所谓的认知过程)来描述人的学习与记忆的。阅读下图并按要求答题。()在答题卡上写出途中各字母所代表的术语。()按照图中的字母次序分别对所写出的术语做出解释。()阐述这一信息加工模型对知识学习的主要启示。Ⅱ.某中学为提高数学课堂教学的实效性开展了一项实验研究。研究者在本校初中二年级名学生中选择数学考试成绩排名前位的学生参与实验并用配对法将学生分为两个班分别采用传统班级教学和“小组合作学习”两种不同的教学模式进行教学。实验持续一学年实验前后分别用数学学业水平测试试卷A和B对两个班学生进行测试通过前后测试成绩的对比分析比较两种数学教学模式的教学效果。请按要求答题:()为该实验设计一个课题名称和研究假设。()指出该实验的自变量、因变量和无关变量。()写出该实验设计类型的名称及其格式()该实验在抽样方法上存在什么问题?它会对实验效度产生什么影响?Ⅱ.【参考答案要点】()课题名称:如何提高数学课堂教学的实效性研究假设:“小组合作学习”的数学教学模式能够提高课堂教学效果()自变量:“小组合作学习”的数学教学模式因变量:数学课堂教学效果无关变量:学生的水平()随机分配派控制组前后测设计RGXO(实验组)RGO(控制组)()取样偏差取样代表性较弱研究者在本校初中二年级名学生中选择数学考试成绩排名前位的学生参与实验这是对学习成绩水平高的学生做的实验传统班级教学和“小组合作学习”两种不同的教学模式对不同水平的学生可能会产生不同的效果所以仅仅抽取成绩排名靠前的学生得出的实验结论不能推广到数学水平较差的学生身上影响实验的外在效度。详见:勤思考研强化班讲义P(影响外在效度的因素)、P(教育实验设计的主要格式)。二、辨析题:小题每小题分共分。首先判断政务然后阐明理由。三、简答题:小题每小题分共分。四、分析论述题:小题每小题分共分。

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