初中生物说课标说教材

说课标说教材 课题：冀少版生物八年级下 第七单元 生物与环境（第一、二章） 教材解读细目表   学校：五中 教师：刘爱平 时间：2014.2.5 学科：初中生物 总目标 知识目标 获得有关生物体的结构层次、生命活动、生物与环境、生物多样性、生物进化以及生物技术等生物学基本事实、概念、原理和规律的基础知识。 能力目标 初步具有收集、鉴别和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。初步学会运用所学的生物学知识 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 和解决某些生活、生产或社会实际问题。 情感目标 热爱自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。 学段目标 知识目标 获得有关生物体繁殖、遗传与变异、生物与环境、生物进化以及现代生物技术等生物学基本事实、概念、原理和规律的基础知识。 能力目标 初步具有正确处理图文资料及其他信息的能力。 情感目标 热爱自然，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。 教材内容解读 知识领域 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 章节 内容 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 要求 生物与环境 生物与环境 1.生物与环境的关系 2.生态系统 能正确理解生物与环境之间的关系，理解人也是生物圈中的一员。 教材教学目标表述 知识目标 举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件。举例说明生物和生物之间有密切的联系。概述生态系统的组成。描述生态系统中的食物链和食物网。举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。阐明生态系统的自我调节能力是有限的。阐明生物圈是最大的生态系统。确立保护生物圈的意识。 能力目标 运用探究的方法，研究非生物因素对生物的影响。学习调查和观察的方法，加深对生物与环境关系的认识。 情感目标 形成热爱大自然、爱护生物的情感，理解人与自然和谐发展的意义以及提高环境保护意识。 教师解读学习目标 知识目标 能正确判断具体实例中是那种非生物因素对生物产生的影响，或生物与生物之间存在怎样的关系。准确分析出生态系统的组成，食物链和食物网的特征，以及其物质循环和能量流动的特点。 能力目标 学会运用探究的方法，研究非生物因素对生物的影响。尝试在探究实验中控制变量。 情感目标 要确立每种生物都生活在一定的环境中，生物与环境相互依赖，相互影响的观念。认同生态系统的自我调节能力是有限的，要树立保护环境的意识，形成热爱自然，爱护生物的美好情感。 设计思路 一、教材分析 生物的生存和发展都与环境密切相关，人类的生存与发展也是如此。这两章教学内容就是从宏观上，从生态学的角度让学生认识生物界的现象和规律，认识人与环境的对立统一关系，使学生初步建立生态学的基本观点，树立环境意识，学习这部分内容，对环境问题日益突出的当今社会，无疑是十分必要和重要的。在学习了有关植物、动物、微生物和人体的形态、结构和生理特点的基础上，又从环境的角度对前面的知识进行概括和提升，有利于学生建立形态、结构和功能都与环境相统一的观点。 第一章《生物与环境的关系》包括《环境对生物的影响》、《生物对环境的适应和影响》两节共3课时的内容。阐明了生物与环境之间的辩证关系。 《环境对生物的影响》一节的内容说明环境因素影响生物，甚至可以决定生物的生存和发展。生物与环境的关系体现在两个方面，一是非生物因素对生物的影响。非生物因素主要有水、光、温度、空气和土壤等。二是生物因素对生物的影响，生物因素对生物的影响主要表现在生物之间的关系（种内关系和种间关系）上，这些关系有的有利于生物个体的生存和种族的繁衍，有的则是不利的。“种内关系”和“种间关系”是本节的重点内容。 本节的第一课时安排了一个 “探究环境对鼠妇生活的影响”探究实验，说明非生物因素对生物的生活是有影响的。 《生物对环境的适应和影响》一节内容说明生物的生活也对环境具有适应性并对环境产生反作用。“适应”具有普遍性和相对性，这是生物的基本规律。理解这一规律，对于正确认识生物和人类自身行为都具有重要意义。理解生物对环境具有影响力这一观点，对树立环境意识有直接的意义。在本节中用图文资料的方式表述了“拟态”、“保护色”等生物学概念和其他适应现象。同时让学生完成“测量不同植被下环境的温度和湿度”实验。 第二章《生态系统》包括《生态系统的组成和类型》、《食物链和食物网》、《生物圈》三节，本章阐述了生物与环境是一个统一的整体。本章中出现了许多生物学的名词，如生态系统、生态平衡、生产者、消费者、分解者、食物链、食物网等都是很重要的。正确认识这些名词术语的含义和相互联系是学习的关键和重点。新课标的生物教材是以生物圈为主线构建的，因此对“生物圈”的理解是认识生物知识体系的基础，也是本章知识的重点之一，通过图文资料认识生物圈的构成，并进一步理解生物圈是最大的生态系统这一知识点。 二、重点和难点分析 影响生物生活的环境因素叫做生态因素，包括非生物因素和生物因素两部分。通过图文资料观察、分析、对比并结合实验认识非生物因素和生物因素对生物的影响有哪些具体的变现形式，是理解生物与环境的关系的最基本的内容，为学习生态系统的组成成分打下了基础。在实验的过程中如何确定和控制实验的变量，并对实验结果进行分析、得出正确的结论是本节的教学难点。 现存的每一种生物都具有与其生存环境相适应的形态结构和生活方式，因此适应具有普遍性。但生物对环境只是在一定程度上适应，并不是绝对的、完全的适应，更不是永久的适应。因此适应具有相对性。 《生态系统》这一章都是教学的重点内容。生物圈是所有生物的家，生物圈是最大的生态系统，生物与环境是一个统一的整体，如果人为的破坏了这种整体性，往往会使生物与环境面临危机，因此首先理解生态系统的概念、组成，食物链和食物网的特点，然后了解生态平衡的概念、破坏生态平衡的原因、后果，以及维持生态平衡的重要意义。 三、教学过程（以《非生物因素对生物的影响》为例、依据导学案，以自主学习和小组合作探究的形式完成学习） 课前一天下发导学案，学生结合导学案进行预习，并捕捉鼠妇为课上的实验做准备。 （一）明确学习目标 学生要知道本节课应完成哪些学习任务。 1.知识目标：举例说出光、水、温度等因素对生物生存的影响。 2.能力目标：培养观察、设计实验的能力，体验探究的一般过程，学习控制变量和设计对照试验。 3.情感目标：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和思考，并与小组其他同学合作和交流。感受生物的生存依赖于环境，意识到保护环境的重要性。 （二）自主学习 学生结合自学提纲，阅读教材，完成相关知识点的学习。 （三）合作探究 在“探究环境对鼠妇生活的影响”实验中，首先让学生回想：捕捉鼠妇的过程中你发现了什么现象？你认为是什么影响了鼠妇的生活？学生在自己动手过程中发现问题，通过思考，做出假设，探究的欲望更加强烈，学习的主动性也大大增强。 然后以“光”这一因素为例，进一步提出了下列问题： （1）如果探究光对鼠妇生活的影响，只设置一个有光的组够不够？ （2）影响鼠妇生活的因素很多，怎样才能证明你的实验中对鼠妇生活造成影响的是光，而不是其他的因素？ （3）鼠妇的数量是多少？一只可以吗？多只呢？ （4）实验进行一次就得出结论可以吗？ （5）对实验变量应采取什么原则？ 在设计实验前把重点内容以问题的形式出现，能调动学生的思维，引起重视。，而学生通过思考问题，在原有知识的基础上构建新的知识，不但把探究实验的原则具体化，同时也对实验中如何控制变量有了初步的感知。 各小组根据自己本组提出的假设来设计实验，选择合适的器材来进行实验。教师巡视过程中，特别注意学生实验中变量的控制，记录出现的问题，以备实验完毕后分析。 （四）展示点拨 实验结束后，各小组通过汇报交流本组的数据，验证自己的假设。实验中不可避免地出现一些问题，要抓住此契机，引导大家就这些问题共同讨论、解决。从而完成教学难点的突破。 （五）巩固应用、反馈提升 1.结合本节的学习目标，设计适量的课堂练习，以达到巩固所学知识并能灵活运用的目的。课本83页第一段中的所描述的现象设计成探究题，并结合“当堂练”以小组竞赛的形式完成。调动学生主动获取知识的积极性。 2.结合“亲自做”布置课下作业，将课堂知识拓展延伸，以期达到学生的全面发展。 （六）课后反思 学生反思本节课我学到了哪些知识，有哪些知识还存在疑惑，还有哪些方面的能力有待提高等。教师要反思在教学的每一个环节中，是否将学生放在学习主人的地位，对学生的指导、点拨是否到位、是否充分调动了学生的学习积极性等。 教学建议 新课标指出：生物学课程的根本任务是提高学生的科学素养，特别是一个普通公民终身发展所需的生物科学素养。教学过程要关注每一个学生，促进他们在原有基础上的良好发展。因此在教学过程中应注意以下几个方面： (一)课前准备 无论是实验的准备，还是课前的预习环节，都要鼓励学生独立自主的认真完成，并把自学过程中生成的问题记录下来，以便在课上进行交流，而不是等待答案，逐步养成自主学习的好习惯。这样在课堂学习过程中，才不会被动。教师可在上课前检查准备情况，对学生课前产生的疑惑也可以做到心中有数。 (二)引导并组织学生进行探究性学习 1．需要为探究性学习创设情境。例如提供相关的图文信息资料、数据，或从学生的生活经验、经历中提出探究性的问题，或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入等等。 2．应该鼓励学生自己观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究活动 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 的设计和实施。如“探究环境对鼠妇生活的影响”实验。小组合作探究时，教师应兼顾不同发展水平的学生，成员间要分工明确并定期互换，使每一成员都有机会担任不同的角色。最大限度地发挥他们学习的主动性，成为课堂的主人。达成新课标中“面向全体学生”的要求。 3．注意探究性学习活动的课内外结合。教师应有 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 地安排好课外需要用一定时间才能完成的活动等。如“调查非生物因素对生物的影响”。 4．重视探究性学习报告的完成、展示和交流。并进行适当的评价。 (三)关注重要概念的学习 生物学重要概念处于学科中心位置，包括了对生命基本现象、规律、理论等的理解和解释，对学生学习生物学及相关科学具有重要的支撑作用。围绕着生物学重要概念来组织并开展教学活动，能有效地提高教学效益，有助于学生对知识的深入理解和迁移应用。教师在设计和组织教学活动时，应注意围绕着重要概念展开，精选恰当的教学活动内容，以促成学生对重要概念的建立、理解和应用。在这两章中的重要概念有：非生物因素、生物因素、拟态、保护色、生物圈、生态系统、生态平衡、生产者、消费者、分解者、食物链、食物网等。 评价建议 一、教师的激励性评价 1.口头评价：随时对学生的学习过程和结果进行评价，最好是面向全班的同学，对某位同学或某个小组进行口头的表扬，以鼓励学生认真思考探究、积极回答问题。 2.书面评价：一方面是针对学生的书面作业，批注激励性的评语，如“你这次的作业比以前有进步，加油！”，“书写非常认真，继续保持。”等等。另一方面，如果学生在某一段时间内学习积极、主动，可以发放“评价卡”予以表扬和鼓励。 3.量化评价：每个学生或每个小组认真完成导学案的预习、积极准确的回答问题、认真完成探究活动后，也可以采用加分的形式进行评价。 二、学生互评 每个学生都有自己独特的思维方法。在教学中，教师先不作评判，而引导学生讨论，发表自己的观点，评价他人的说法，看谁最有说服力，使学生在活动中接受他人评价，最后达成共识，从而促使能力的共同提高。当对某位同学或某个小组的回答表示认同时，给予鼓励性的掌声，可以极大的激发学生的学习兴趣和学习热情。 三、学生自评 学生反思自己的学习过程，既要看到成绩，体验成功的喜悦，同时又要找出自己在问题解决过程中的不足之处，及时调整学习目标、学习方式，明确努力的方向，从而以更高的热情投入学习，争取更大的进步。