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体验式教学在语文课堂上的应用.doc

体验式教学在语文课堂上的应用

二中人
2012-12-25 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《体验式教学在语文课堂上的应用doc》,可适用于初中教育领域

体验式教学在语文课堂上的应用语文具有丰富的人文内涵有大量具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容不能简单地把它等同于物理科学过度地进行理性分析。语文更重要的是孩子们的情感体验阅读一篇美文朗诵一首诗歌从中得到的精神升华和情感熏陶远远胜过分析几篇文章结构或肢解几部文学作品。所以对于语文老师来说怎样引导学生在课堂上体验语文中的真、善、美悟出道理学会做人进而逐渐形成积极、正确的人生观、价值观是十分必要的。以往的语文课堂教学过于重视学生的感觉思维知觉、智慧(包括知识技能的运用)的过程往往忽略学生感受情绪意志、性格(包括行为)的过程。也就是说学生的情感过程及非智力因素的开发不被重视。从而使学生感觉学习是一件痛苦的事情学生的学习是被迫的。课堂失去了对学生的吸引语文课堂效果的高效自然不能达到。而体验式教学则从新课程要求出发强调教学过程要注重培养学生的独立性和自主性倡导学生质疑、调查、探究在实践中学习使之成为在教师指导下主动的、富有个性的体验过程而知识的掌握和能力的形成更应是学生切身感受和深入体验后的积极结果。、创设情感氛围创设一个民主、和谐、自由、安全的课堂氛围是学生积极参与体验的前提还学生以自尊、自信尊重他们的个性差异加强师生间的情感交流形成亲切和谐的学习氛围才能让孩子们放下负担轻松地投入体验语文的美感。课堂上教师对学生的肯定、鼓励、赞扬使营造和谐氛围、调动学生学习热情的重要法宝。如在讲《皇帝的新装》时一位平时不爱发言的学困生挑衅似地提出文中的骗子是能人值得肯定和赞扬我们应学习他们的聪明机智。他的发言打乱了正常的教学思路但我没有马上给予否定和批评而是表扬他的创新求异精神并顺着他的思路引导学生从两方面进行分析:骗子的动机是什么造成的客观结果又如何。这一启发马上激起了学生的兴趣经过激烈讨论同学们一致认为骗子骗人的动机是为了满足个人的私欲不应提倡而客观结果却巧妙地揭露了统治者的愚蠢、虚伪和自欺欺人又起到了积极的作用。但总的来说“骗”是不道德的行为我们不应学习。这样处理不仅保护了学生思维的独特性和积极性更让学生个人的参与体验学会客观思考问题分析问题起到了更为积极的作用。创设和谐的课堂还得从学生的心理入手尊重他们。在开展《成长的烦恼》活动课时教学要求引导学生谈谈个人在成长过程中遇到的烦恼但有些属于隐私学生不愿在公众场合交流所以情绪不高。我就打破课堂界限让他们自由寻找自己最信赖的朋友三五人结成小组互相倾诉有不愿说的就用笔在纸上交流。一时间小纸条满教室飞“悄悄话”也越嘀咕声音越大同学们的参与热情被充分调动起来了不少同学还站起来勇敢地说出了心里话大家都深受感染体验到了成长中的各种苦乐也逐渐明白了该怎样正确对待烦恼。总之民主、自由、和谐的课堂氛围使学生乐于参与教学积极主动投入学习这为体验教学提供了良好的感情基础。、设置情境引起共鸣生动活泼的现实实践能够激发初中生的浓厚兴趣增强他们的情感体验使教学过程充满情趣和活力这就要求教师要创设丰富的教学情境引起学生的共鸣。在讲授《珍珠鸟》一课时为了让学生更深刻地体会人和动物之间和谐相处会营造一个更美好的境界这一主题我请大家闭上眼睛在我的描述中想象这样两幅画面。第一幅(轻柔舒缓的音乐伴奏):蓝蓝的天空漂浮着几朵悠闲的云几只欢快的小鸟叽叽喳喳地在云间追逐。它们有的潇洒地直冲云霄有的远远地飞来飞回还有的跳跃在高高的树枝上歪着头好奇地打量着世界那无邪的眼神轻轻地呢喃似乎在向我们说:世界真好……第二幅音乐变得压抑低沉天空灰蒙蒙的弥漫着呛人的烟尘。偶尔一只麻雀哀鸣着掠过天边光秃秃的树下猎手举起枪筒便瞄准便露出贪婪的笑容草地上没有了了灵动跳跃身影只留下一堆零乱的带着鲜血的羽毛……我深情地描述完后请同学们睁开眼睛评价一下哪一幅画面最美、什么样的世界更好我们又应该怎么做。学生受了刚才情景的感染仿佛身临其境情绪激动。有些女生甚至是含着泪花站起来发表自己的看法很自然地就把主题升华到了人类应尊重动物的生存空间、生存权利、生命平等、和谐共处进而又由人和动物之间的关系联想到人与人之问、国家与国家之间也应如此这才一能创造更美好的世界。切身体验的深刻引起感情强烈的共鸣不需长篇大论地分析学生就充分理解了文义还逐渐形成了一套自己对他人、对社会、对环境、进而对世界的看法。三、鼓励质疑动手实践质疑是教学活动的核心。教师的任务不应该是让学生没有疑问地离开课堂而应该使他们从课堂上发现问题学会思考由思考决定行为和方向。让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验远比老师的枯燥讲授和照本宣科更深刻更有效。如讲授《从百草园到三味书屋》时学生对景物描写中“紫红的桑葚”属于什么季节的景物产生了质疑。资料显示是春末而学生们却认为是夏季对比我并没有片刻地硬搬教参去规定“正确”答案而是以此为切人点及时鼓励学生大胆质疑对不明白、不理解的问题探究到底并引导他们课下查询资料回忆生活实际自己动用一切方法解决问题让他们积极主动起来通过体验和参与教学过程真正使自己成为学习的主人、语文课堂的主角而不再是被动的接受者。要解决质疑提出的问题最好的方法是学生亲自动手实践拉近学生一与课堂的距离直接感受启迪兴趣。例如在讲授《斑羚飞渡》时为了让学生更清楚地理解斑羚面临的绝境体会它们为了赢得种群的生存机会用智慧和勇气自我牺牲、视死如归的精神我引导学生自己试着做本课的教具。一块大的硬纸板上画上高耸人云的“伤心崖”两座对峙的“山峰”是笔直的绝壁用白板纸剪成的两只斑羚羊四肢用拉线连缀可以活动而硬纸板上的两座山峰之间经同学们精确测量之后按课文中描述的斑羚羊飞渡动作、路线刻出了细细的轨道。斑羚身上的拉线可由此穿过系在纸板背面的拉扣上用手在后面操纵斑羚飞渡伤心崖的悲壮场面就惟妙惟肖地展现出来。这个教具完全是由学生构思并制作出来的课堂应用效果很好而学生们也在参与设计过程中深人理解课文领悟文章的精神内涵还激发了他们学习的兴趣培养了创新能力和动手能力可谓一个多得。鼓励质疑为学生创设动手实践的机会是体验教学的又一有效武器学生由此兴趣倍增感受也更深刻。四、开展活动延伸体验教师是学习活动的引导者引导者的含义是引导学生设计恰当的学习活动激活进一步探究所需要的先前的经验实现课程资源价值的超水平发挥还需要老师创设恰当的活动氛围向学生提供充分从事教学活动的机会帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正渗透文理辨明方向点起他们内在的精神力量。例如在讲完七年级上册第五单元以“亲情”为主题的五篇文章后为了让学生更直观、更深刻地感受亲情的伟大学会正确面对家庭中出现的问题我结合单元后的《写作口语交际综合性学习》设计了一次别开生面的综合性学习活动“我爱我家”。整个活动由学生全员参加分为四个主题:我说我家我写我家我演我家我为我家。通过小组交流自由发言个性写作片段表演等形式吸引学生深入家庭感受亲情感恩亲人将学过的课义延伸进现实生活之中并指导生活指导做人。尤其是第三个环节“我演我家”由学生讨论撷取家庭生活中最常见的三个片断自编自导自演成三个小品集中表现了家庭中的矛盾以及我们该如何正确对待。片断一:妈妈的唠叨。小秦觉得自己已经长大可妈妈还事事干涉唠叨个没完小秦为此很是烦恼和妈妈大吵一架。情节到此嘎然而止台上演员定住身形等待大家讨论处理方法再按大家的意见演下去。结果同学们兴致高昂争着当这个“导演”兼“裁判”最后达成一致认为父母的唠叨实际上是一种深情的爱我们应该体会并珍惜这宝贵的亲情不应烦更不能因此而顶嘴。可与父母沟通告诉他们你已经长大了会照顾好自己请他们不必担心。在此基础上大家设计了结局:小秦真诚地向妈妈道歉并说出自己的想法妈妈受到感动觉得女儿真的长大了。台上演员按此思路演下去最后皆大欢喜。这样在欢笑玩乐中一颗亲人之间互相体谅、理解的种子就在学生心中扎下了深根让他们明白“爱”需要沟通需要交流而这正是本单元课文《羚羊木雕》所告诉我们并要求我们懂得、学会的。这样的活动设计计学生在积极参与中加深理解增强体验把课文“高高在上”的理解拉近到学生身边成为触手可及并能感动自我、指导生活的有用工具这体现了语文课的人文价值真正做到让语文来源生活并指导生活。总之体验式教学在语文课堂上的广泛应用可以充分调动学生的学习兴趣而兴趣是一个人前进的内驱力是永不枯竭的动力源。教学中通过联系学生生活实际设置情境创设情感氛围、活动氛围激发学生学习主动性增强其情感体验使语文课充满情趣和活力。自然的孩子们就会由衷地感受到语文的美而爱上语文课。让孩子们爱上语文这是我们每位语文教师都应该努力做到的。PAGE

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