性格倾向对英语口语学习的影响

收稿日期: 2007- 11- 14 作者简介:石新华 ( 1974- ), 女,湖北宜昌人, 三峡大学外国语学院教师, 主要从事英语教学与研究。 2007年 12月 第 29卷 � 专辑 三峡大学学报 (人文社会科学版 ) Journa l o f Ch ina Three Go rges Un iversity( H um an ities& Social Sciences) Dec. 2007 Vo l� 29� Spec ia l sec. 性格倾向对英语口语学习的影响 石新华 (三峡大学 外国语学院, 湖北 宜昌 � 443002) 摘 � 要: 英语口语学习中的非智力因素对口语习得者的学习效果有着非常大的影响。文章主要 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 了性 格倾向对口语学习的影响,并针对学习者性格差异提出相应的外语教学策略。 关键词: 英语口语; � 外向型性格; � 内向型性格 中图分类号: H 319. 9� � � 文献标识码: A� � � 文章编号: 1672- 6219( 2007)专辑 - 0202- 02 � � 心理学研究 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 明英语学习尤其是口语学习中的 心理障碍受非智力因素的影响比智力因素的影响大 得多。所谓非智力因素是指智力因素以外的心理因 素,如动机、意志、性格、情感、兴趣等。其中动机当然 起着十分重要的作用,因为只有当学生有了交际意图 和说话动机时, 他们才会去开口说话。然而, 性格差 异对口语学习的影响也不容忽视。 一、性格对学习策略运用的影响 �性格是一个人对现实的态度和习惯化了的行为 方式中所表现出来的较为稳定的心理特征� (吴万森, 姚清如, 1986)按照向性学说, 依据个体的心理活动的 倾向性,将性格分为外向型和内向型两种。性格具有 独特性和稳定性的特点,每个个体都有其独特的性格 特征, 不同性格的人会有不同的心理特征, 从而表现 出不同的行为方式。有关性格的重要性, 爱因斯坦曾 说: �智力上的成就依赖于性格上的伟大。�宋广文先 生也曾提到: �性格是非智力因素中最重要的因素, 它 往往能够补偿能力的不足, 甚至可以这样说, 良好的 性格是获得事业成功的必要条件。� 典型的外向型性格者爱交际, 好聚会, 喜欢与他 人交往,偏好在集体中进行互动式的学习; 乐于寻找 机会, 敢于冒险。而典型的内向型性格者喜欢安静, 对人和事比较矜持, 与他人交往总有所保留。因此, 性格类型势必会直接影响学习策略的形成和使用。 不同性格类型的学习者会运用各自不同的学习 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 。 例如, 外向型学习者通常利用自己善谈和善于反应的 特点获取更多的语言输入和交际机会, 如主动与以目 标语为本族语的人交谈;内向型学习者大多更善于利 用自己沉静的特点, 对较为有限的语言输入进行比较 细致的分析, 对语言形式学习相对更重要。所以, 外 向型性格的人自信开朗, 活泼, 在外语学习中不怕出 错,积极参与课堂语言活动, 口语得到更多的锻炼。 而内向型性格的人则不善交际, 怕出错, 不敢积极参 与课堂活动, 常常焦虑不安, 这会严重阻碍口语交际 能力的提高。 二、焦虑和性格的相关性 语言学习中的焦虑主要是指学习者运用二语或 外语进行表达时产生的恐惧或不安的心理。口语教 学中很大的障碍就好是学习者的焦虑。语言焦虑与 语言习得成反比, 焦虑越少, 习得越多; 焦虑越多, 习 得越少。研究表明内向型性格学生比外向型性格学 生的英语学习焦虑水平要高, 且具有统计学意义上的 显著性,即英语学习者的焦虑水平和性格特征有关。 外向型性格的学生在课堂上不甘寂寞, 爱问问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 , 大 胆发言,不受约束, 因而他们会争取更多说英语的机 会。他们在课堂上越是精神放松, 就越能大胆而灵活 地运用所学过的语言知识, 通过广泛的尝试和练习来 消化和吸收所学过的东西。久而久之, 练习机会多 了,口语能力必然会得到提高。而内向型性格的学生 在课堂上过分顾虑自己给别人造成的印象,不敢轻易 发言,即便有问题,也不愿提出,怕人笑话。回答问题 时缺乏自信,出错了非常在乎, 内心感到焦虑不安, 因 202 此他们在课堂上精神总是很紧张。在口语教学过程 中,如果学习者的焦虑程度高, 那么会严重影响教师 语言输入的吸收,并严重影响学习者的课堂参与程度 和信息的输入。内向型性格的学生由于焦虑过多, 经 常较少参与课堂活动,口语水平自然得不到提高。 三、因人而异,因材施教 尽管性格无好坏之分, 但任何性格必然有其优势 可以促进外语学习, 而其劣势则会妨碍学习者的外语 学习。因此教师在制定教学 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 时, 要考虑到学生的 性格倾向,针对不同性格的学习者采取不同的态度和 教学方法, 使学生能充分发挥性格因素中的长处, 弥 补其性格因素中的不足。 在口语课堂上,教师既要给与活跃的外向型性格 的学生更多的表现机会,又要积极支持帮助口语优秀 者参加演讲比赛等课外活动, 使他们的性格优势在活 动中得到充分体现。但由于外向型学生易粗心、急 躁,因而教师在活动中应不断提醒学生要细心、沉稳, 使其性格劣势得到弥补和培养。对于在口语课堂上 沉默寡言的内向型性格的学生,教师应给与更多的鼓 励与欣赏,尽可能地营造宽松友好的课堂气氛, 不必 每错必纠,帮助他们克服自卑心理, 消除紧张和焦虑 感,引导他们多参与课堂活动, 增强参与意识,让他们 有更多机会体会成就感。久而久之, 练习口语的次数 多了,他们的焦虑感自然就会逐步消失, 口语自然得 以提高。 参考文献: [ 1 ] � 王凤英.性格倾向与外语口语成绩相关性的实验报告 [ J] .黑龙 江高教研究, 2006, ( 9) . [ 2 ] � 杨卫星,等.影响英语口语和听力学习的几个消极因素 [ J] .山东 教育科研, 2002, ( 1) . [ 3 ] � 张磊磊,等.学习者的性格研究及外语教学策略探讨 [ J] .沈阳建 筑大学学报 (社会科学版 ) , 2006, ( 4 ). [ 4 ] � 卢艳春,赵智芸.焦虑心理与大学英语口语教学 [ J] .内蒙古农业 大学学报 (社会科学版 ) , 2006, ( 4 ) . [ 5 ] � 龙宇飞.论非智力因素对英语口语教学的影响 [ J] .理论观察, 2004, ( 1 ). Influences of Language Learners� Character Traits on Their Spoken English Acquisition SH IX ing-hua (Co llege of F oreign Languages, China Three Gorges University, Yichang 443002, Hubei, China ) Abstract: Noninte lligence factors p lay an important role in learners� spoken English acqu isition. The paper ex- plores the influences o f language learners� character traits on the ir spoken Eng lish acqu isition, and puts forw ard the re levant learn ing strateg ies as w e l.l KeyW ords: spoken Eng lish; � extrover;t � in trovert 203