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博物馆与成人教育.pdf

博物馆与成人教育

corliss 2012-12-20 评分 0 浏览量 0 0 0 0 暂无简介 简介 举报

简介:本文档为《博物馆与成人教育pdf》,可适用于人文社科领域,主题内容包含学校教育江西行政学院学报年第期博物馆与成人教育邹慧玲(江西省博物馆,江西南昌)中图分类号:G文献标识码:A文章编号()博物馆是一个社会教育机构,它的符等。

学校教育江西行政学院学报年第期博物馆与成人教育邹慧玲(江西省博物馆,江西南昌)中图分类号:G文献标识码:A文章编号()博物馆是一个社会教育机构,它的服务对象包括社会各个阶层,其中成人占有一定的比例。因此,把博物馆教育与成人教育结合起来,不仅是博物馆事业发展的需要,也是社会教育发展的需要。一、社会教育是博物馆的职能之一从年实业家、教育家张謇创立中国人自办的第一所博物馆起,利用实物普及教育一直是博物馆工作的核心内容之一。年成立保定教育博物馆,抗日战争时期解放区的民众教育馆,其对象虽发生了变化,但教育仍是主要的目的。新中国成立以后,博物馆成为我国社会主义科学文化事业的重要组成部分。它代表着国家、地区的文明程度,是不以盈利为目的的公益性事业单位,也是提高国民素质的重要教育部门。从历史上看,博物馆的教育职能推动和促进了博物馆自身的发展。自公元前年世界上第一座博物馆!!!埃及亚历山大博物馆诞生起,在漫长的岁月里,博物馆或为奴隶主和祭司所独占,或为官吏富豪所玩享。真正意义的近代博物馆是在法国资产阶级革命和英国工业革命后发展起来的。由于资本主义生产发展,要求劳动者掌握一定的科学文化知识和劳动技能,才使博物馆最终冲破封建宗教的禁锢,以教育民众为目的,为社会公众开放。博物馆开始得以成为民众教育的场所。从此,博物馆得到了社会的承认,取得了一定的社会地位,为自身的迅速发展创造了条件。显而易见,是教育职能把博物馆和全体民众,和整个社会有机联系起来。二、博物馆教育与成人教育同为社会教育的组成部分人类进入世纪,要开创更加美好的未来,关键在于教育。因为无数事实证明,谁重视教育,谁就拥有未来,谁不重视教育就意味着面临灾难。然而发展教育仅依靠学校教育是远远不够的。早在年代初,联合国教科文组织国际教育发展委员会在一份关于世界教育的今天和明天的报告中就指出:现在和未来世界将是一个学习化的社会,教育如果像过去一样,局限于按照某些预定的组织规划,需要和见解,去训练未来社会的领袖,或想一劳永逸地培养一定规格的青年,这是不可能的。#因为教育正在日益向着包括整个社会和个人终身的方向发展。面对现在这样一个学习化的社会,我国广大民众对知识更新和提高自身素质的要求日渐强烈,终身教育#的观念日渐深入人心。为此,国家不失时机地,相继成立了各种成人教育学院,来帮助广大民众进行多层次、多形式、全方位的回归教育#。就教育而言,社会教育在教育中占有重要位置。而博物馆教育和成人教育同是社会教育的组成部分。博物馆是以实物标本为基础,通过陈列展览进行形象直观的社会教育机构,它的教育内容是通过实物说话,为广大人民群众传播历史和科学知识,继而提高全民族的科学文化水平。因此,博物馆这种特有的形象的直观教育是其它教育形式无法替代的。因为博物馆的教育不是硬灌#,不同对象所接受的程度也不一样。也正是由于博物馆教育是在潜移默化、广泛又深刻的轻松情况下进行的,因此,对不同年龄、不同职业的观众自然是一所终身受益的社会大学。所以,博物馆正在成为人们终身教育#的最好去处。正如我国博物馆学专家苏东海先生所言:博物馆教育以其巨大的实物教育资源为依托,有条件发展为学校教育以外的第二教育系统。#如果说成人高校教育是社会教育体系中的一种回归教育#,那么,博物馆教育将是社会教育体系中人们的终身教育#。三、博物馆是成人教育的理想课堂为了适应新世纪的需要,我国教育界正在进行战略转换,从应试教育转向素质教育。素质教育实际上就是创造能力的教育。教育家认为,人们最关键的是掌握知识,掌握知识的途径是学习,因而学校教育(正式教育)最重要。科学家认为,人们在掌握知识的同时,还应懂得知识的运用,才能产生效果,因而社会教育(非正式教育)也至为重要。人们把博物馆的社会价值定位于教育#,以此作为最佳切入点,就是要把博物馆办成非正式教育的理想场所。而博物馆这座非正式教育场所,对成人教育是最显优势的理想场所。因为成年人,大都经过正式教育,有一定的文化知识基础,有独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。这个年龄层次的人!!群、往往是掌握知识不少,而运用知识的创造能力欠佳。而博物馆教育的目的,就是培养人的创造精神,提高人的创造能力。成年人在博物馆这所课堂里,可根据自己的意愿、需求、方法,各取所需。有选择地补充和丰富自己原有的知识以及吸收新的知识,进而提高自己的整体素质,为人类的科学、进步事业作出贡献。我们以日本为例,众所周知,第二次世界大战后,日本用了不到年的时间,从一片战争废墟中建成为世界先进经济大国。撇开它所处的特殊历史环境不谈,日本重视科学技术的普及提高,以及大力发展国民教育,是它取得成功的重要原因之一,而开办各种科学技术性博物馆,就成了年始日本力图振兴理科教育方针的一环。日本的各种博物馆数量之多,种类之繁,到了令人目不暇接的程度。据有关资料记载,仅属科学技术性,可以登录上册的即达所以上,而人文科学方面的则更多,约大于前者的两倍。为适应各学科人士的需求,专门性科学技术博物馆占总数的以上。每一个博物馆都是专门学科性的,内容十分广泛,有工业、交通、运输、广播、通讯、天文、宇宙、电气、煤气、煤炭、原子能、农业、水产、纺织、工业安全等等,包罗了科学技术的各个分野。这些科学技术博物馆遍布全国各地,并且设施科学化,现代化。观众在展厅参观后,如果感到对某个问题需要进一步了解,就可以来到视听室,利用录相和磁带研究、学习。就是说,可以从收藏的录相带中挑选所需要的内容,通过视听室的银屏显出图像,音响,供人们反复学习研究。为了充分发挥博物馆第二课堂#的作用,博物馆除了日常展出之外,还常年开展各种科学普及活动。以东京国立科学博物馆为例,他们经常开展的活动种类很多,如:博物馆探险#,通过漫画、幻灯等提出问题,观众自答,以启发观众理解,学习的自觉性馆内备有图书、标本、简易实验、操作仪器等,观众可以随时借用,自己解决参观中遇到的疑难问题。每月举办规定的活动,如博物馆教室(选择特定的题目,由博物馆人员施行专门的解说或辅导)、自然教室(博物馆人员指导下的实地观察活动,像野外岩石观察会,鸣虫观察会等)、自然史讲座、理工学讲座(主要由博物馆的研究人员进行各种讲授)与此同时,还经常约请研究机构的研究人员并办各种讲座和综合性鉴定会。使博物馆教育真正成为人们不可缺少的第二课堂。相形之下,我国的博物馆教育在成人教育与社会教育中的作用是不尽人意的,也就是说,博物馆第二课堂#的作用有名无实。究其原因,大致有几个方面:一是传统教育观念的严重束缚。由于传统教育的思想观念在我国根深蒂固,影响非浅,造成全社会现代教育的思想观念十分淡薄。传统教育确有值得称道的方面,如注重传授系统的科学知识,强调教师的指导作用,提倡班级授课制等等。但是,它也存在许多弊端。在培养目标上,只重传授知识,不重学生的思维发展能力在教育内容上,陈旧凝固,只重视纵向的知识体系,而忽视知识的横向联系和综合运用在教学方式上,忽视因材施教和课堂外渠道在师生关系上,重视教师的作用,忽视学生的主动性等等。这些显然与现代教育的思想格格不入,也是造成人们对博物馆教育意识淡薄的原因之一。二是博物馆服务意识不强。许多博物馆并未真正树立不是采取多渠道、多层次的活动形式,让全社会来了解博物馆、关心博物馆、利用博物馆。而是习惯坐等观众上门。没有真正把观众人数、服务效果作为博物馆的主要工作指标。三是博物馆宣传工作跟不上。博物馆要吸引观众,离不开宣传,博物馆要扩大社会影响,也离不开宣传。商品打开销路要靠广告,这是一样的道理。由于缺少服务意识,博物馆在这方面做得太差,工夫下得太少,以至于许多人不知博物馆的价值作用,有的人一辈子未进过博物馆。这一切,都在于宣传工作未跟上。鉴于以上情况,笔者认为,要使人们认识到博物馆教育是人的终身教育的理想场所,首先要大力加强现代教育的思想宣传工作,促进全社会现代教育观念的形成。要让全社会认识到,对人的教育工作绝不仅仅是学校的事情,家庭、社会都有教育的责任和义务。当然,学校是为社会培养、造就人才的主要场所,但仅仅依靠学校是不够的。教育家认为,家庭教育、学校教育、社会教育是现代教育的三驾马车,三位一体,缺一不可。教育得力于社会,孕育于家庭。其次,博物馆要改变自己的服务观念,学习先进国家的服务方式,变被动服务为主动服务,目的是使人们愿意接受博物馆教育,甚至离不开博物馆教育。总而言之,现代教育的发展既对博物馆教育提出了挑战,也为博物馆教育的发展指明了方向。当今社会,比以往任何时候都更有必要让所有的人都利用社会所拥有的所有教育潜力。这也是现代教育得以迅速发展,进而成为当代世界教育发展主流的社会前景。责任编辑:施加典!!

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