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“参与式”英语教学模式的五个板块.doc

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上传者: 你玷污了我的视线_ 2018-05-15 评分 0 0 0 0 0 0 暂无简介 简介 举报

简介:本文档为《“参与式”英语教学模式的五个板块doc》,可适用于影视/动漫领域,主题内容包含“参与式”英语教学模式的五个板块“参与式”英语教学模式的五个板块总第期圣誊霰番CHENGRENJAOYU文章编号:()摘要:在职业院校的英语教学中,符等。

“参与式”英语教学模式的五个板块“参与式”英语教学模式的五个板块总第期圣誊霰番CHENGRENJAOYU文章编号:()摘要:在职业院校的英语教学中,为有效地完成教学目标,构建一种体现素质教育观念的”参与式”教学模式是非常必要的这种模式的特点是创造各种教学情境,采用各种新颖的方式,引导学生参与”听,说,读,写,教学实践”的全过程,调动学生课堂学习的主动性,培养学生主动探索学习的兴趣和动力,拓展英语学习的途径,从而高效全面提高职业院校英语教学成效关键词:参与教学模式交流:教学原则中图分类号:H文献标识码:B“参与式”教学模式一是指在先进的教育理念的指导下,构建符合教育规羹律,学生认知途径的可操作性的几大环节,最终达到嚣有效的完成教学目标同时,教师在课堂教学中创造誓各种情境,采用多种方式和手段,确保学生参与探求知识,训练培养能力的教学全部过程教师以启发,点拨,引导为主,使学生成为课堂学习的主人盖第嚣孝目标教学理论:以教学单元为单位,确定教学目标我们将每一单元的具体的”听,说,读,写”的教学目标课爱前公布,让学生写在笔记本上,使学生明白新课程的学习目标,积极围绕教学目标进行预习及复习相关知识预习是实现教学目标的前提,不预习就无法实现其主体作用学生带着问题走进课堂,这就大大激发了学生参与学习的积极性可见,公布课程教学目标是为了把教的目标转化为教与学的共同目标,调动学生的主动性对学生来说,教学目标具有启动,导向,凝聚,调控,制约,激励等心理作用而制订目标的依据首先是每个学生的基础,其次是每一单元的词汇,句型,语法及课后习题,再参考优秀教师的教案等开始在教师引导下进行,逐渐地让学生自己完成参与制订目标这个环节使学生明确了每节课的学习目标,为下一步完成实现目标打下基础,他们会自觉地在达成目标的过程中紧紧抓住目标学,抓住目标问,抓住目标操练,力争更好地完成每个单元的学习任务”教学过程,达成目标二,”参与这个环节是参与的中心环节,是重点,其中包括参与听,说,读,写,实践等五个具体的环节英语教学的实质是交际(communicate),是师生之间,学生之间的交际,不是我教你学,而应是互动的英语教学就是通过这些交际活动,使学生形成运用英语的能力因此,在这五个环节中,”说”应该贯穿始终首先,在每堂课课前利用,分钟进行口语练习,形式多样,题材不限,为学生提供在众人面前说英语的机会,并且共同点评,帮助学生提高语言运用的能其次,在教学中,学生参与听,读的全过程,教师力要教给学生正确的阅读技能,如何略读,精读课文,在教师的指导下探究性地读书,尝试回答问题,共同讨论,探究,解决疑难问题,完成由惑到知的转变同时抓住重点词语,语法讲解,强化对知识的掌握与运用在听读过程中,在掌握交际技能和语言知识的基础上,把最终的着眼点放到”说”上再次,利用媒体强化说的实践练习结合现代化的教学手段,提供真实而富有情趣的情景以及相关的社会文化背景,培养学生实际使用英语的能力最后,扩展活动方式,加大说的练习如可以创编对话,复述课文,英语朗诵,英文演讲等师生共同收集常用日常口语,典型句子,优美片断等材料,反复诵读,引导学生仿说仿写英语学习需要一定的知识传授,但更需要活泼,轻松的联系生活实际的课堂教学氛围,也就是语言交流的平台,英语课堂参与式就是最好的平台我们主要从以下几个方面着手,使说成为外语教学的主要活动,做法是:第一,激发兴趣,树立信心引发交流第二,创设情境,化难为易主动交流第三,精导引路,交给方法学会交流第四,前铺后垫,循序渐进提高交流第四,背诵优美句子,文段积淀交流第五,扩大阅读,展开联想丰富交流三,采用多种媒体创设情境优化教学手段,促进目标达成“英语教学是一种环境(或情景)的创造,最重要的是能创造出激动,高昂,活泼的教学环境,使教与学双方始终处于’活化’状态”因此,要提高英语教学的效果,就不能满足于传统的单一教学手段,而应充分利用多种媒体手段创造融真实性,交际性,知识性,趣味性于一体的语言环境,通过大量信息刺激,使学生在交际中习得语言首先,运用现代化的教学手段,丰富学生的感性认识,增大课堂容量如,利用CAI的多媒体手段创设有声有像的情景,把课文内容融入情景,将有助于学生理解课文,有助于培养学生形象思维,看图说话和写作的能力教学中适时利用电视,VCD等媒体,根据教学需要,展示精美的画面,播放悦耳的音乐或录像,利用学生的好奇,激发学习兴趣和求知欲其次,创新传统的媒体手段,使之更好地为我所用如采用实物,简笔画,体态语言,尤其是创设情境模拟”交际”场面,让学生上台表演短剧或再现课文内容,真实而富有情趣的情境会极大地调动学生的学习兴趣运用各种媒体的作用,就是要创设情境,为学生进行语言交际提供条件创设情景包括:设置情景导入,创设听说情景,课文情景扩展,假设情景想象及词汇情景教学等,都能够充分调动学生的积极性,发挥想象力所有这些手段的运用,情境的创立,都提供了一种语言环境,有利于学生对英语语感的建立,从而更好地为学生运用语言进行交际搭建平台CHENGRENJIAoYU毋豪最掌总第期文章编号:()向回(首都师范大学文学院,北京)摘要:歌谣与乐府留存方式的不同是进行二者对比研究的一个重要问题然而,迄今为止,学界尚无人对此做过专门研究文章通过对《乐府诗集》引书与杂歌谣辞解题,《乐府诗集》已收和未收的杂歌谣辞作品以及宋前一些书目文献的记载等几方面的考查认为,歌谣的留存往往都是因其与某个具体历史事件或某些重大历史人物相关,它们很少被人专门搜集但乐歌却往往因为音乐的关系,会被人专门收录在一些乐类典籍中关键词:歌谣乐府留存方式与事相附中图分类号:I文献标识码:A歌谣是乐府歌诗的源流之一,但与入乐乐府歌诗相比,歌谣在留存方式上有很大的不同我国古代留存下来的那些歌谣,往往都是某个具体历史事件最真实的反映,或者与某些重大历史人物有关那些被人以文字形式记载下来的歌谣,往往都见载于叙事性的文献,如正史的本纪,列传或者收稿日期:作者简介:向回(一),男,苗族,湖南沅陵人,首都师范大学文学院级博士研究生,主要研究方向为魏晋南北朝隋唐五代文学其他的杂史,小说中,而且它们一般都是与其本事一起被人加以记载的,很少有人会专门为了保存歌谣而去搜集它们与歌谣不同的是,入乐的乐歌往往依赖于正史音乐志,礼仪志或律历志以及一些私家,官家所修的乐类典籍而得以单独保存,而且它们往往都是被人专门搜集的这是我国古代歌谣与乐歌留存方式的巨大不同,这种不同可以从以下四个方面得到说明:第一,从《乐府诗集》中的引书与杂歌谣辞的解题来看,歌谣的留存往往都与重要历史事件,历史人四,参与课外实践与交流巩固教学目标英语作为一门外国语言,要想学好,教好,还必须课内外结合,创设外语交际的阵地,要给学生提供良好优越的交往环境,要让学生学会用外语进行交往,培养提高他们的交往能力环境创设得越好,交往的范围越大,氛围越浓,学生使用英语交往的欲望就越强,交往的内容就越丰富,效果越显着教师应设法创造轻松,活泼的学习氛围,把英语学习渗透到学生的日常学习,生活,休息,娱乐等各个方面中去如:组织英语兴趣小组,在学校某个角落开设“EnglisheOlTler”,鼓励学生多用英语进行会话,教师参加指导举办英语讲座,介绍英美等国的风土人情开展形式多样的英语朗读和英语知识竞赛组织英语口语好的学生参加表演小组,将课本上的课文改编成短剧搬上舞台,进一步锻炼英语口语能力组织学生订阅英语方面的报刊杂志,扩大学生的知识面在班级专门开辟每日一条英语格言集锦定期出版英语板报请外教座谈或者到有外国人活动的场所与之交流五,”参与”评价检测保证教学目标的实现一是对全体学生当堂达标情况的全面检查,就是随堂形成性测评在经过导学达标阶段的教学后学生到底对本单元目标掌握到何种程度,教师为完成教学目标进行教学的内容上有无遗漏,重难点是否突破,需要采取必要的测试手段来检测达标测评一般多采用:问答测试,书面测试和听力测试等形式二是让学生参与下列事情:()帮助出月考题方式有:一组出一份卷,按本章的重,难点出,然后互相交换,看谁出的题更科学,更符合本章节的重点和难点,然后提出修改意见,教师从中取一份作为月考题()把考试卷分为几部分,选择,填空,阅读理解,词语释义等每个同学负责一部分,然后交给教师审查,组成一份月考试卷这种出题的过程也是复习的过程学生通过出题进一步加深了对教材的理解为了把题出好,还要认真研究答案,从而达到复习的目的学生在参与出题检测的过程也锻炼了驾御教材的能力()让学生当裁判员可以每节课前给出一,以扩展学生的知识面,增加至两个谚语,日常口语趣味性如:(Agoodbeginnihgishalfdone)良好的开端是成功的一半,(Nopains,nogains)不劳无获,(Neverputofftiltomorrowwhatyoucandotoday)今日事,今日毕,Pigsmightfly(天下事无奇不有)等等一个月一测试,直接抽学生当裁判,既调动了学生的积极性,又锻炼了能力总之,”参与式”教学能够引导学生参与学习的全过程尤其是自觉主动地参与知识的研究探讨过程,要让这些理论得以切实的实施,还要注意运用相应的教学原则,即全员性原则,全面性原则,全程性原则,深入性原则,主体性原则,探究性原则,激励性原则,创新性原则

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