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心理1学方案.doc

心理1学方案

曾经的纯真渐渐褪去
2019-06-08 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《心理1学方案doc》,可适用于医药卫生领域

第一章 教育心理学概述l第一节 教育心理学研究体系及其任务l一、教育心理学的定义l、“教育心理学是对教育过程中的行为的科学研究。是心理学在教育中的应用主要是通过对学习与教学的理论和原则进行开发、评估和应用以促进终身学习”。l、我国学者的定义:“研究教育活动中的心理现象及其活动规律的科学。”l 第一研究学与教的心理现象及活动规律。l 第二研究学生和教师。l 第三研究学与教。l二、教育心理学的研究对象与体系(一)研究对象个内容:l、发展问题。人类的成长和发展以及个别差异。l、学习问题。主要包括:学习的本质影响学习的因素学习的动机、态度、技能思维推理与问题解决特殊科目的学习与迁移等。l、人格与适应问题。包括:情绪、品格与社会活动学生与教师的心理卫生特殊儿童的教育。l、测量与评估。包括:测量的基本原理个性与智力测量学习的评定与测量教师能力的测量以及测量结果的应用。l、教育心理学的方法与技术。包括:教育问题的科学研究方法统计技术、方法等。(二)国内流行的教育心理学体系:l叶奕乾、祝蓓蕾先生主编《教育心理学》(华东师大出版社)和李伯黍先生主编《教育心理学》(华东师大出版社)为主。内容包括四个方面:l、教学心理、 、学习心理、l、品德心理、 、差异心理。l三、教育心理学的学科性质:l(一)是一门介于教育科学和心理科学之间的边缘性学科。l(二)有较强的理论性又有鲜明的实践性和应用性”。l四、教育心理学的任务:(一)揭示教育教学活动的心理基本规律(二)为学校教育实践服务l第二节 教育心理学的产生与发展及其与当  代教育的关系l一、教育心理学的历史渊源与发展(一)教育心理学思想与教育心理学的产生l、世纪瑞士教育家裴斯泰洛齐在《论教学方法》中第一次提出教育心理学化思想。l、美国心理学家桑代克(ELThorndike)(-)使教育心理学成为一门独立学科。受实验心理学的影响实验研究积累大量学习材料总结动物及人的学习规律的基础上发展建立了完整的教育心理学体系。l年出版了《教育心理学》年发展成三卷本《教育心理学纲要》。包括三个部分:第一卷讨论人的本性第二卷讲述学习心理第三卷介绍个别差异的形成。l《教育心理学》出版后美国多年间都师承了桑代克的体系。《教育心理学》成了教育心理学独立的标志。l第三节 教育心理学研究原则、方法与程序l一、教育心理学的研究原则:(一)客观性原则   (二)整体性原则(三)发展性原则   (四)教育性原则l二、教育心理学常用的研究方法:(一)观察法 (二)实验法(三)测量法(四)调查法 (五)经验总结法(六)教育行动研究l三、教育心理学研究的程序:选择和确立选题。     文献综述。形成假设。   选择研究类型和方案。资料的收集和整理。  撰写研究报告。                                                                               第二章  认知过程第一节 注意一、概念:心理活动对一定对象的指向与集中。二、特点:指向性 集中性 持久性强度心理状态三、功能:选择功能        维持功能调节与监督功能四、种类预定的目的、意志努力无意注意、有意注意、有意后注意五、注意的品质:(一)注意的广度同一时间内一个人能清楚地觉察到或认知到客体的数量(二)注意的稳定性注意在同一对象或同一活动上所能持续的时间(三)注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同对象(四)注意的转移根据新的任务主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上的心理特征第二节感知觉一、感觉和知觉的概述(一)概念感觉:人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反应。A感觉对客观事物的反映有时是不全面的、片面的B感觉是一种简单的心理现象是不重要的知觉:人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反应。(二)感觉与知觉的关系、区别)所反映的对象不同)所借助的感觉器官的数量不同、联系)都是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的反映)心理活动的层次不同)二者密不可分(三)感觉的测量感觉阈限:能够引起感觉的、持续一定时间的刺激量感受性:感觉器官对适宜刺激的感觉能力。感受性与感觉阈限的关系:反比(四)知觉的特性:知觉的选择性知觉的整体性知觉的理解性知觉的恒常性视知觉的恒常包括大小、形状、亮度、颜色恒常性等第三节 记忆一、记忆的概念(一)概念:过去经验在人脑中的反映。用信息论的观点看记忆就是人脑对所输入  的信息进行编码、贮存和提取的过程。(二)分类、根据记忆内容过去经验形象记忆过去感知过的事物形象逻辑记忆过去思考过的概念、公式、规                        规律等 情绪记忆过去体验过的情绪、情感动作记忆过去练习过的动作、根据记忆保持时间长短三种记忆系统三种记忆系统 瞬时记忆短时记忆长时记忆性质感觉记忆工作记忆 保持时间极短秒短分钟以内长分钟以上保持量较大个项目有限±个组块几乎无限编码性质物理性质听觉编码为主语义编码为主    、根据是否有意识的参与 ●内隐记忆被试并非有意识地知道自己拥有这种记忆但它可以在对特定任务的操作中自然地表现出来(bg)英语学习方式●外显记忆指个体需要有意识地或者主动地收集某些相关经验用以完成当前任务时所表现出来的记忆二记忆的过程(一)识记:识别和记住根据识记有无预定目的是否需要意志努力:   无意识记 有意识记根据识记时是否以理解为基础:机械识记意义记忆(二)保持:巩固已获得的知识经验(三)再认或回忆:恢复已获得的知识经验三、遗忘:识记的材料不能再认或回忆或错误的再认和回忆的现象。                           遗忘规律:遗忘进程是不均衡的遗忘的速度先快后慢遗忘内容先多后少。四、、复习:重复学习学过的东西,使对其印象更加深刻在脑海中存留的时间更长一些。、练习:为了获得熟练技巧而经常进行某种动作。第三章情感和意志第一节 情绪和情感一、情绪情感:是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验和反应。二、情绪和情感的功能:(一)动力功能:引发行为(二)调节功能:对认知的调节(三)信号功能:表情及思想、态度(四)感染功能四、情绪、情感的分类(一)情绪分类、原始情绪快乐、悲哀、愤怒、恐惧四种形式、根据强度、持续时间和紧张度:心境    激情      应激(二)情感分类道德感  理智感    美感第二节 意志一、意志:是人自觉确立目的并根据目的调节、支配自己的行为克服各种困难最终实现预定目的的心理过程。二、意志的基本特征:自觉的目的性总是与克服困难相联系随意运动是意志行动的基础三、意志品质:(一)意志的自觉性 (二)意志的果断性(三)意志的坚韧性 (四)意志的自制力四、执行决定阶段及时地执行决定不断地进行目标定向克服困难五、挫折:个体意志行为受到无法克服的困难干扰和阻碍,预定目标不能实现时所产生的紧张状态和情绪反应。第四章个性(人格)心理第一节个性(人格)概述一个性(人格):一个人整个的精神面貌,既一个人在一定的社会条件下形成的具有一定倾向性的、比较稳定的个性心理特征的总和。个体内在的动力组织及其相应的行为模式的统一体,它代表了个体独特的、稳定的心理品质(特性)个体在遗传和环境的作用下所形成的实际和潜在的、影响个体行为的心理活动模式的总和。二个性特征: 独特性   稳定性   整合性生物性和社会性三个性结构:个性倾向性需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观个性心理特征能力、气质、特性第二节 需要一、概念:人脑对生理需求和社会需求的反映。需要是某些缺失与不平衡引起的机体的状态需要是有机体感到某种不平衡而产生的一种紧张状态它是具有一定对象性和结构性的心理倾向二、种类根据需要的起源可以把需要分为:()自然需要(生理性需要)()社会需要按照需要对象的性质可把需要分为()物质需要      ()精神需要三、需要理论马斯洛的需要层次理论理论观点自我实现:个体充分发挥其潜能以最大限度地实现自己的理想、报负与追求。自我实现者的人格特征(一))了解并认识现实持有较为实际的人生观)悦纳自己、别人及周围的世界)在情绪与思想表达上较为自然。诚实真诚、不装腔作势)有较广的视野就事论事较少考虑个人利害)享受孤独)有独立自主的性格)对平常事物不觉厌烦对日常生活永感新鲜)在生命中曾有过引起心灵震动的高峰体验自我实现者的人格特征(二))与人为善的待人方式。)有至深的知交有亲密的家人。)具有民主风范尊重别人的意见。)有伦理观念能区别手段与目的绝不为达到目的而不择手段。)幽默感。)有创见不墨守成规。)对世俗合而不同。)对生活环境有时时改进的意愿和能力。

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