菱形的性质评课记录

菱形的性质评课记录《菱形的性质》评课记录张茜老师:关注教学的时间分配是否合理。开头复习回顾时涉及到数学思想,较好;中间在探究菱形的一般性质时用时有点多,觉得可以缩一些时间给课堂练习,这样练习的时间会更多。黄晓静老师:关注教学设计。教学设计较流畅,由平行四边形的纸片变换得到菱形,从而得到菱形的定义,接着画出图形猜想菱形的性质并让学生证明,然后再次观察,得到面积公式、轴对称图形和对角线分成四个全等的直角三角形,比较合理。菱形性质的符号语言应该在探究完性质后就写。华闯老师:关注教师的语言。语言紧凑,较尊重学生...

《菱形的性质》评课记录张茜老师:关注教学的时间分配是否合理。开头复习回顾时涉及到数学思想,较好;中间在探究菱形的一般性质时用时有点多,觉得可以缩一些时间给课堂练习,这样练习的时间会更多。黄晓静老师:关注教学设计。教学设计较流畅,由平行四边形的纸片变换得到菱形,从而得到菱形的定义,接着画出图形猜想菱形的性质并让学生证明,然后再次观察,得到面积公式、轴对称图形和对角线分成四个全等的直角三角形,比较合理。菱形性质的符号语言应该在探究完性质后就写。华闯老师:关注教师的语言。语言紧凑,较尊重学生的想法,在学生自主探究证明菱形的性质时,提醒学生猜想要有理有据,并把探究的结论写下来,有利于学生养成严谨的思维。刘丹老师:关注课堂驾驭能力。课堂教学环节设计较合理,能适时引导学生发现新的结论,驾驭能力较强,只是一些细节调整一下,衔接会更自然, 如探究了菱形性质的文字语言后,直接写出它的符号语言。叶明宏老师:关注教学设计是否合理。学生动手画菱形,由画到发现、猜想,再到证明猜想,体现了研究问题的一般方法 ,对培养孩子的思维、创新能力有很大的帮助,把课堂还给了学生,真的做课堂的主人。课堂练习可以做多点,把矩形和菱形放在一起梳理,学生会记得更牢。肖章琴老师:关注提问的有效性。本节课以学生的思维为主线,所以教师的提问不仅有针对性、代表性,还具有启发性、引导性,不同的问题请不同层次的学生回答,并且及时归纳,总结学生的答案。但也存在含糊不清的提问,如菱形的符号语言怎么写?让学生有些不知所措。王炎林老师:关注是否有利于学生的思维提升。敢于让学生说,注重一题多解,寻求更简单的证明方法,利于学生思维能力的提升,学生的思维也很灵活;注重数学思想方法的渗透;板书有条理,重点知识明显;以后要更注意细节问题,如板书过程有些可以擦掉,整个版面就不会太满了;讲完菱形后要顺势推导到一般对角线垂直的四边形面积计算公式, 会更流畅。

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