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合作探究学习.doc

合作探究学习

刘山凤
2019-05-07 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《合作探究学习doc》,可适用于高等教育领域

有效的组织学生自主、合作、探究学习课程改革是一项关系到几亿人、几代人生命质量的宏大工程,本次改革的重点之一是如何促进学习方式的变革。《语文课程标准》中课程的基本理念中明确指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。自主、合作、探究的学习方式是就学生学习的全过程而言的。创设问题环境是关键,自主学习是前提,合作交流是途径,探究是过程,也是目的。改变学习方式,让学生在自主、合作、探究中学习,让每位学生都能独立思考,并在此基础上,使学生形成独特的感受与体验,进而与作者的情感产生共鸣,让学生在自主、合作学习中探究,在探究中自主、合作与交流,这样,学生一定会快乐的学习,快乐的成长。学生在学习过程中,只有自觉学习,主动参与,才可能积极思考、探索,本人在实践工作中不断摸索、体会,在如何有效的组织学生自主、合作、探究学习上,有以下认识:一、如何有效的组织学生自主学习。自主学习是就学习的内在品质而言的,相对的是被动、机械和他主的学习。有效的组织学生自主学习首先应设法端正其学习目的,培养其学习兴趣,使之能够心情愉快的主动学习。一样的学习内容,一样的统一要求式的教学,已不适合新课标的要求,更不利于学生的发展。为此,我们教师要帮助学生检视和反思自我,明确自己的学习基础,想要学习什么和获得什么能够学习什么和获得什么这是一项繁琐但重要的工作,因为它是自主学习的基础。其次就是要帮助学生寻找、搜集一切可利用的学习资源,帮助学生发现他们所学东西的个人意义,帮助学生设计恰当的学习活动,帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围。最后还要帮助学生对学习过程和学习结果进行评价,并促进评价内在化。有了以上的铺垫,学生就可以针对学习内容自我监控,自我指导,自我强化。学生参与并确定自己的学习目标,学习进度,参与设计评价指标。学生在学习过程中积极思考学习方法和策略,在解决问题中不断学习。由于主动学习,学生有内在动力的支持,就能从学习中获得积极的情感体验,从而形成良性循环,由于能够进行自我监控,在学习过程中学生就会做出相应的自我调适,从而取得理想的学习效果。例如作文课:我先让学生亲身体验,在体验时学生根据自己的喜好,自己选题,自己体验,自己感受,自己领悟。然后,在教室里写自己喜欢的习作,可以写诗歌,编故事,写小品,或叙事描写,或议论抒情。写心里话,书真挚情,用最擅长的表达方式,比谁有最佳创意。如此自主学习,学生何乐而不为谁还会怕作文厌作文二、如何有效的组织学生合作学习。合作学习指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。是相对个体学习而言的。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,有助于培养学生的合作精神和竞争意识,有助于因材施教,分层次教学,可以弥补一个教师难以面向有差异众多学生的教学的不足,从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。合作动机和个人责任,是合作学习产生良好学习效果的关键。我认为有效组织学生合作学习的途径是:在自主学习的基础上,首先按个人的兴趣、需求、学习基础等级等标准自主分组。大组还可以再按学习成绩,学习能力等自主分成若干个竞争小组,使每个小组都有上、中、下的各类层次,让小组之间具有可比性,以形成小组之间的竞争机制。这样的小组不仅可以长期合作,探究一个又一个课题。而且,有能力的同学还可以同时参加几个小组。例如可以成立朗读和写作两个大组,朗读还可以分为诵读、演讲、辩论、表演等小组写作小组还可以分为散文、小说、故事、诗歌等小组。如果小组的人还是很多,就可以按学习成绩,学习能力分成若干竞争小组。小组有上中下的层次,便于互相学习和管理,组与组之间的竞争,会有利于提高学习效果。这种学习方式,能使学生通过合作学习,小组成员互相启发,互相帮助,对不同智力水平,认知结构,思维方式,认知风格的学生实现“互补”,达到共同提高,加强了学生之间的横向交流和师生之间的纵向交流,使学生的思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态,使课堂教学成为一系列学生主体活动的展开与整合过程。如在组织学生编排、表演《丑小鸭》时,我先做示范,担当导演,指导一个小组的学生练习表演,先引导他们体会丑小鸭的心情,接着指导这组学生练习表情、动作、语言。其他的学生在老师指导时,也提出了自己的意见。最后全班学生每五人组成一组互相合作,排演课本剧。令我想不到的是,学生不仅选出了导演、演员,还选出了道剧制作、场外监督等工作人员。学生为了表演好课本剧作了充分准备,每个小组的同学,合作研究,学生在交流中碰出了思维的火花,激发了学生的创造力。那一堂表演课真是令人难忘!语文学科这样分组不仅是可行的而且是必要的,这从赵谦祥的扩展式语文教学的成功便可佐证。我认为这种分组不仅利于合作探索,而且是扬长教育,又能使小组成员相对稳定,更主要的是这样的合作可以以点带面,不仅容易培养学生的语文学习兴趣,也便于培养学生的语文方面的特长。三、如何有效的组织学生探究性学习。探究学习是学生在教师的指导下,以类似研究的认知方式和心理过程进行学习,对自主、合作学习中所遇到的问题进行探究,并在探究过程中主动的获取知识、应用知识、解决问题。它是相对于“接受学习”而言的,和接受学习相比,探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。探究学习是建立在自主学习、合作学习基础上的一种更深层次的学习。我们不该完全把二者对立起来,但可以在自主学习、合作学习的基础上,以探究为主,接受为辅。学生在语文学习中遇到的所有问题就是探究学习中的主要内容。探究学习的目的是发展运用语文知识解决实际问题的能力,这是它与一般知识、技能的学习的根本区别。明确了什么是探究学习,那么如何指导学生探究性学习。我认为,教师要探索科学的方法来指导学生的探究性学习。比如我就尝试过运用探究方法引导他们独立思考,发现问题,提出问题,经过思考和讨论,解决问题。如在教学古诗时,学生对古诗的读不是问题,关键在于对古诗句的理解。教学时,提醒学生图文对照,在小组中合作学习试着理解诗句的意思。学生通过看图、看课后注释理解了诗句的意思后,接着我让学生提出自己解决不了的问题,学生在小组中互相讨论解决,引导学生发现问题。最后指导学生读一读活页夹中古诗的译文,与诗人对照体会诗句的意思,使学生体会到古诗表达的感情,最后学生还主动谈了自己的学习体会。语文的探究学习只有建立在教会学生探究学习的基础上,追求活,追求美,最终目的是追求实,这样学生学会了探究,才算真正地找到了根,学到了实处。在课堂教学中,要突出主体性,作为教师主要精力要在于思考、计划和组织创新活动,引导学生积极参与这一活动,在师生互动,生生互动中给学生以激励和鼓舞,使学生养成自主、合作、探究性学习的习惯。

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