《当你年老时》：凄美的人生预言

《当你年老时》：凄美的人生预言 《当你年老时》:凄美的人生预言 第24卷第5期 Vo1.24 四川教育学院 JOURNALOFSICHUANCOLLEGEOFEDUCATION 2008年5月 Mav.2008 《当你年老时》:凄美的人生预言 董兵 重庆400047) (重庆师范大学外国语学院, 摘要:以叶芝的早期浪漫主义诗作《当你年老时》为个案研究对象,从语音,词汇, 修辞手段以及语境与衔 接几个层面研究其文体特征,重新评读该诗,从而得出另一种全新的诗歌意境—— 凄关的人生预言. 关键词:叶芝;诗歌;浪漫主义;文体特征 WhenYouAreOld:AMiserablebutBeautifulProphecy Abstract:TakingYeatsromanticmasterpieceWhenYouAreOldinhisearlytimeasaeaSestud y.thispaperanalyzesthestylistic featuresofthispoemfromthelevelsofphonology,lexis,rhetoricdevicesandcohesionofcont ext,toachieveanothernewartisticconcep? tionofthepoemamiserablebutbeautifulprophecy. Keywords:Yeats;poem;romanticism;stylisticfeature 中图分类号:I106.2文献标志码:A文章编号:1000-5757(2008)05-0061-03 1.引言 《当你年老时》是叶芝(Yeats,1865—1939)早期名诗, 发 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 于1893年,献给比他小一岁多的爱尔兰着名民族主义 者毛德?岗(MaudGonne,1866—1953).该诗文字浅显,叙 述直白,意境优美,深受读者的喜爱,也被众多国内学者从 不同角度进行解读,如区铁,蒲度戎,2005;傅浩,2002/ 1999;李小均,2002a/2002b;邹颉,2001;黄海容,方汉泉, 1999等,均读出了诗歌不同的意境和美.尤其是傅浩先生 (2002)在《<当你年老时>:五种读法》一文中,提出从形式 文本,传记批评,互文比较,心理分析以及读者自身的五种 角度来赏读这首诗,特别是他的"第五种读法,即从读者反 应的视角,注重读者的感受,作者甚至文本都不再具有权 威,并认为作品的意义有待于阅读行为的参与才算完成". 本文即受此启发,从诗歌的语音,词汇,语法等层面再读叶 芝的这首诗,详细分析其文体特征,读出了该诗的另一种不 同的意境和美——凄美的人生预言. 2.叶芝早期诗歌的浪漫主义风格 叶芝诗歌的自传性很强,他把一生都奉献给诗歌创作. 他的诗歌记录了他生活的整个社会时代背景,描绘了他个 人生活经历,溶入了他本人的思想灵魂.他早期的诗歌深 受王尔德,雪莱等的影响,带有浪漫主义色彩,表现出脱离 现实的唯美主义倾向,属于"先拉斐尔派"风格(许自强, 1991:188).叶芝依靠雪莱诗歌的影响,爱尔兰乡间生活的 体验,灵魂的真诚和对理想世界的渴望,突破了时代的局限 性,恢复了早期浪漫主义诗歌的清新,丰富和生机勃勃(伊 甸:2005).从浪漫主义中走来的叶芝,以在象征主义诗歌 中所取得的成就而成为现代主义文学大师,却始终保持了 他浪漫主义的特点,并在"反抒情,反浪漫"的现代主义浪 潮中赢得了"现代浪漫主义抒情诗人"的美誉.他的诗歌 在这一时期,无论形式上还是风格上都"继承了浪漫主义 诗歌传统,细腻,清丽,朦胧而哀伤,音韵整齐,甚至有雕琢 之嫌"(黄海容,方汉泉,1999).《当你年老时》作于1893 年,就是他这一时期的唯美浪漫主义代表作之一. WhenYouAreOld当你年老时 v,III,II() Whenyouareoldandgreyandfullofsleep,当你年老, 鬓斑,睡意昏沉, IIllII Andnoddingbythefire,takedownthisbook,在炉旁打 盹时,取下这本 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf , II1III Andslowlyread,anddreamofthesoftlook慢慢诵读,梦 忆从前你双眸 IIfIII Youreyeshadonce,andoftheirshadowsdeep;神色柔 和,眼波中倒影深深; IIIII Howmanylovedyourmomentsofgladgrace,多少人爱 你风韵妩媚的时光, IIIII Andlovedyourbeautywithlovefalseortrue,爱你的美 丽出自假意或真情, +收稿日期:2008-03-02 作者简介:董兵(1976一),男,四川成都人,在读硕士研究生,研究方向:文体学,英语教 学. 61 四川教育学院2008年5月 lllll Butonemanlovedthepilmsou/inyou,而惟有一人 爱你灵魂的至诚, v,l,lvvlv,l,l Andlovedthesorrowsofyourchangingface;爱你渐衰的 脸上愁苦的风霜; lllll Andbendingdownbesidetheglowingbars,然后垂着头, 在炽燃的炉边, lIlllIll Murmur,alittlesadly,howLovefled忧伤地低诉:爱神 如何逃走, lllll Andpaceduponthemountainsoverhead在头顶上的群 山巅漫步闲游, lllJl Andhidhisfaceamidacrowdofstars.把他的面孔隐没 在繁星中间. (王佐良,丁往道,1987:368)"(傅浩,2002) 3.《当你年老时》的文体分析 文体分析通常所关注的是文本的独特性,即文学文本 中传递信息的独特的语言使用(王守元,2000:9).文体分 析的一个基本观点是:风格乃是对常规的变异.每一种文 体都有其超乎寻常的语言特征,因此文体研究的本质就是 比较,即常规和变异的比较.那么,该如何进行文体分析? 英国着名文体学家肖特(Short,1997:3)提出了文体分析的 三步骤:描写,阐释与评价.第一步从语言的角度对文本进 行如实的描写;第二步从语义的角度进行分析,阐释;第三 步从美学的角度进行鉴赏,评价.概括起来,就是运用语言 学的理论和方法分析文本偏离或突出的语言特征,让读者 更好地理解并欣赏它的文体效果,主题思想或美学价值. 利奇和肖特(Leech,Short,2001:75—78)从语言学和文体 学的角度提出从词汇,语法,修辞手段和语境与衔接四大范 畴对文本进行分析,其中显然没有包括语音范畴,但利奇在 更早的《英诗学习指南:语言学的分析方法》一书中提出了 诗歌语言的八种变异形式,除语音变异之外,还包括了书写 变异,语义变异,方言变异,语域变异和历史时代变异等方 面(Leech,2001:42—51).此外,张德禄(1998:63—99)从 音位变体,音位,音节,音步和调群等几个方面全面系统地 分析了语音的文体效果,弥补了肖特和利奇分析方法的不 足. 《当你年老时》仿法国诗人龙萨(Ronsard)《给爱兰娜 的十四行诗》而作,但全诗共十二行,不是商籁体,从韵脚 上看又不像法国古典格律诗联韵体,似乎是两者的综合. 而从单节看abba,cddc,effe,采用抱韵体形式.全诗语言朴 实,用词简单,看似没有什么偏离常规的突出特征,但申丹 (1998:130)认为"文体学家感兴趣的一般不是孤立的突出 现象,而是突出的模型……他们普遍重视各成分之间的相 互关系……认为处于语音,词汇,句法等各层次上的文体特 征均相互关联,相互作用,共同组成一个有机的艺术性整体 62 结构".因此,本文就从语音,词汇,修辞手段,语境与衔接 几个层面对该诗进行深人解读,从每个层面都能读出该诗 独特的美,而且,这几个层面自然的融和,谱就了一曲令读 者唏嘘感慨的凄美乐章. 3.1语音 语音是诗歌文体首要的语言特征,是区别于其他文学 体裁的突出特征,因为它展现出诗歌的"音乐美",使其具 有悦耳的节奏和韵律. 首先,按传统节奏格律(见上文"')上划分,《当你年老 时》基本上采用的是抑扬格五音步,但诗的第三,四,五, 六,八,十行中有一,两个音步或没有重读或没有轻读.然 而,这样的节奏安排不但没有破坏全诗节奏的统一,反而增 添一些变化,使其不那么单调.同时,这样的变化更加突出 了其它的重读音步下词汇的意义,尤其第十行中开头的 Murmur一词采用扬抑格,更是吸引了读者的注意.因为它 是一个非常形象的拟声词,生动地刻画出了"你"年老时唠 唠叨叨,喃喃自语的神态.这几处的格律变化,一方面营造 出凄凉孤寂的情绪氛围,另一方面也是作者对诗中"你"的 含蓄提醒:真爱稍纵即逝,莫等老时空抱怨. 其次,从押韵上看,全诗的尾韵是最常见的单韵,且单 节按抱韵体abba,cddc,effe押韵.这样的押韵十分精致, 表现出诗歌正式和庄重,甚至有点圣歌的韵味.同时,元 音/ou/在单词you,old,slowly,shadow,moments,sou/, sorrows,glowing,overhead中的多次出现,几乎贯穿全诗, 可以说是腹韵的典型使用(除shadows和sorrows外),这几 个词除了加强全诗的节奏,让全诗更加连贯,一气呵成以 外,还因其发音的持续时间更长而营造出一种舒缓柔和的 情绪,诗歌的浪漫抒情性由此体现.此外,头韵/gr/在单词 grey,grace和/gl/在单词glad,glowing中的使用,不但有助 于表达作者沉重失落的心绪,还让年轻时和年老时的"你" 形成鲜明的对比,产生强烈的冲突,增添了诗的凄凉性. 3.2词汇 首先,从词数上看,全诗整好100个词,除开其中18个 双音节词和一个三音节词(overhead)外,其余全是单音节 词.更具体地说,在诗歌的第一节中,第一行是10个单音 节,第二至第四行都是9个单音节词加1个双音节词(9+ 1)的排列.这使得诗歌的节奏简单轻快,因为在这一节 里,诗人主要以一种叙事的口吻在勾画"你"在年老时依偎 在炉火旁阅读本诗,从而陷人深深回忆的情景,这样的词汇 选择及排列营造出一种孤独宁静的情景.诗的第二节则变 为"9+1"和"8+2"的词汇排列,因为诗人在这一节开始感 慨,开始抒情,诗歌的节奏自然有所减缓,但这里的抒情只 是诗人站在客观立场所展开的一种评价或申辩,这样的词 汇排列有助于产生一种直抒胸臆的快感,但情绪明显有些 无奈与失落.在最后一节里,诗行里的总词数大大减少,但 双音节词明显增加,诗的节奏降至最缓.因为诗人在这里 重新回到叙事的手法,以几个双音节词bending,beside, murlnur,little,sadly成功地勾画出"你"年迈迟缓身影,沧 桑满怀的神情.诗人的情绪本该如山洪爆发,却要故作平 静,拼命隐藏自己的情感.这样的词汇排列,和作者的情绪 第24卷(总第181期)董兵:《当你年老时》:凄美的人生预言 保持一致,从第一节平静的叙事,到第二节直抒胸臆,再到 最后一节的黯然神伤,自然而然地将全诗的意境推向高潮, 让"你"以及广大读者的情绪也随之起伏,产生强烈的情感 共鸣. 其次,从词类上看,名词出现19个,21次,多是具体名 词,其中sleep,look,eyes,shadows,grace,beauty,face等 勾勒出"你"的外表神态,而用fires,book,bars等描绘场 景,这使得读者有身临其境的感觉;动词出现14个,17次, 其中大部分是动态动词,似乎在描述动作,实际上在营造一 种氛围.其中Love一词作动词和名词都多次重复,强调了 "爱"的重要性;fled,paced两词的不及物性,则强调了这份 没有结果的"爱",暗示了"爱"的易逝性,升华了本诗凄美 的主题. 最后,从词的选用上看,全诗几乎全部使用了简单的日 常词汇(amid除外).这恰好偏离了诗歌通常偏爱使用的 "词汇潜势",即使用大量的诗歌独享的古朴词汇,词汇变 异等.但诗人对这些简单日常用词的完美运用,创造出凄 美的诗化意境,反而产生了一种更强烈的艺术效果——朴 素美. 3.3修辞手段 全诗修辞比较简单,突出使用的是重复和反讽.首先 and一词在全诗共出现11次,它的重复使用,一方面增强 了全诗的衔接和连贯,另一方面控制着全诗的节奏,使全诗 显得和谐统一.尤其在最后两行,and的多次使用,形象地 描绘了"爱神逃走"后的距离感,增加了全诗的凄美氛围. 其次,诗歌的第二节是典型的反讽.Many对oneman,mo— mentsofgladgrace对pilgrimsoul,beauty对SO1TOW$ofyour changingface,两组对比以单词but连接,反差非常强烈和 直接,是全诗的"诗眼"所在.它强调了诗人对"你"的爱不 同于芸芸大众,他爱的是"你朝圣者的灵魂"——为爱尔兰 解放事业献身——的高尚的爱.最后,在诗的最后一节, Love的首字母大写,并且和后面的动词fled,paced及hid 一 起构成了拟人的修辞手法.这表面上为了创造一种轻松 的语气,实际上和前面的alittlesadly形成鲜明的对比,更 凸现了诗歌凄美的意境. 3.4语境与衔接 正如上文所说,全诗通过音韵上的尾韵,腹韵,修辞手 段中的重复等手段而衔接自然,和谐连贯,如尾韵的抱韵形 式,这种抱韵产生一种循环,回旋的效果,这种特殊的押韵 方式,本身就是一种"有意味的形式",与诗的爱情主题暗 中呼应,从而使形式主题化,也使主题形式化,可说是形式 和内容的完美结合(李小均,2002). 同时,从句子结构上看,全诗实际上是由一个复杂句构 成:第一节和第三节合在一起就是一个when引导的状语从 句加takedown,read,dreamof和murmur所引导的四个动 词并列作谓语而构成全诗的主干,nodding,bendingdown两 个分词短语作伴随状语,修饰句子主干谓语成分.这在结 构衔接上有几个突出的地方: 首先,You作主语只出现在when所引导的从句中,而 作谓语的几个并列动词前并没有出现该有的同指称主语. 这是一种省略,而且和常规的语法省略相反(一般是保留 主句主语而省略从句主语),因此它也是一种偏离,但这种 省略的偏离正切合诗的题目.显然,诗人要突出的是"当 你年老时"这个状语所产生的空灵般的假设.这样的省略 同时让全诗更加简洁,结构更紧凑,拉近了诗人与"你"或 读者之间的距离,使其一下子能感受到诗歌所带来的意境. 其次,第一诗节的nodding修饰takedown,read和 dreamof,与第三节中bendingdown修饰murmur遥相呼应, 均表状态,再加上slowly,alittlesadly的补充修饰,既形象 地刻画出了"你"年老时神态,又将诗的第一,三节有机统 一 起来,构成完整的凄美的意境. 再次,全诗结构上比较突出的地方应该是第二节,区 敛,蒲度戎(2005)认为,该节是dreamof的从属成分.但笔 者认为,它应该是第三节mLLFnlur的从属成分,并与其后所 带的howLovefled...amidacrowdofstal~小句相呼应,衔 接紧密.这让主人公"你"的意识流动既有时间上的跨越, 也同时有空间上的转换,时空的交织和对比转换,让诗的预 言色彩突显强烈,并且意境十分凄美. 最后,全诗的主干动词均采用现在时态,而从属成分中 均采用过去时态,尤其是最后一节中mLLFmU~所引导的从属 成分,就类似于小说中常见的一种自由直接引语(省略引 号).它的使用既可以体现主人公意识的自由流动,使诗 歌叙事的发展更加流利顺畅,增强了衔接的连贯性.而两 种时态的对比,也增添了"当你年老时",顿悟被诗人所爱 的温暖,却无奈错过此真爱的凄凉晚景. 4.结束语 正如诺贝尔文学奖评审委员会给叶芝的授奖辞中所盛 赞:虽然叶芝熟读英国大师的作品,其诗歌却自有崭新之 处.他的诗歌节奏,色彩起了变化,它们仿佛置身于另一种 空气——来到了大海边凯尔特地区的朦胧暮色.与现代英 国诗歌相比,他的诗具有更强的音乐成分,音乐更凄凉,节 奏更柔和.尽管诗很自由,但却像梦游人一样步履平稳,于 是我们有了另一种节奏的感觉——风在缓缓地吹,能够感 受到大自然的脉搏.当这种艺术达到最高峰时,它拥有绝 对的魔幻,但却很难把握住它(徐晓东,许巍,2006:337). 本文采用文体分析的方法,从文本内部几个层面解读《当 你年老时》,充分印证了上述授奖辞所赞.该诗虽是叶芝 早期的作品,但它达到了浪漫主义诗歌的艺术高峰.该诗 貌似平常,实则唯美的艺术风格,含蓄的表现手法,为他后 期转入现代主义和象征主义埋下了伏笔. 叶芝于1939年去世,而毛德?岗则活到了1953年. 这样看来,诗人写于1893的这首《当你年老时》真的经历 了岁月的见证.多年以后,当"你"和读者回首望去,不禁 会感慨它是一则凄美的人生预言. 注释: (1)该诗采用王佐良,丁往道《文体学引论》中按传统节 奏格律学所标注的音韵格律模式. 参考文献: [1]Leech,G.N.ALinguisticGuidetoEnglishPoetry [M].Beijing:ForeignLanguage(下转第77页) 63 第24卷(总第181期)谢润姿:浅谈潮汕地区普通话培训方法 音高. 2.儿化 虽然儿化词有明显的标志,但由于潮汕话中没有儿化 词,在测试中许多考生把"儿"作为一个独立音节处理,如 把"开刃儿(kair~nr)"读为kairhn6r,或是把儿化韵尾读成e 韵母,发音时舌头没有卷起,如把"拔尖儿(b6jianr)"读为 b6jiane.也有个别考生片面追求"京味儿",发音时舌位太 后,听感上十分生硬.所谓儿化,是由于加儿尾而使韵母带 上卷舌动作引起的语音变化.既有变化,就不该再读本音, 应把它和前面的音节浑然一体地读出来.培训时教师不仅 要让学员弄清儿化的性质,更重要的是训练儿化韵几种不 同情况的正确发音.如:以圆唇元音结尾的音节儿化,注意 在圆唇元音圆唇度,开口度不变的情况下直接卷舌,如:土 坡儿,发火儿,眼珠儿;以鼻辅音ng结尾的音节儿化,注意 丢失韵尾ng,在主要元音鼻化的基础上卷舌,如:小熊儿, 抽空儿,模样儿. 三,以朗读为抓手.鼓励学员刻苦训练.持之以恒 学习音节只是一种手段,它的最终目的还是为了正确 而自然流畅地说话.因此,在分清方音与普通话易混淆的 字的基础上,应把重点放在口头操练上.而朗读作为一种 承上启下的训练形式,能收到事半功倍的效果. 1.朗读 我们在测试中发现,许多考生在读单,双音节字词时失 分不多,方音也不太明显,但一到朗读,许多音节却读错了, 在前面掩饰得很好的方言语调也不时流露出来.特别是碰 到难点句子,更是结结巴巴,一再重复.有鉴于此,笔者认 为,教学时,教师应先抓住难点句子解决,让大家不在这些句 子上卡壳.其次,教师必须提供充分的示范,以便初学学员 听辨发音,掌握正确的节奏;再由扶到放,让学员试着独立读 准作品中的每一个字,要求连贯流畅,并逐步做到表情达意. 2.说话 说话是在没有文字凭借的情况下考察应试人运用普通 话的能力.多数学员在说话时是来不及考虑语音的,即使 知道正确读音,发音器官也不能服从大脑的指挥.因此,尽 管话题是考生较为熟悉的,且考前也有所准备,不少人还是 感到害怕,说话时不是结结巴巴语不成段,就是固定腔调的 背稿模式,只有普通话的声音,而无普通话的味儿.正因为 如此,笔者认为,在教学时可分三步走:第一,要求学员在说 话前先列好提纲,在说话时逐步把注意力转移到发音上;第 二,教师要和每位学员作交流练习,指出问题,及时纠正,要 不厌其烦,亲切耐心;第三,要求学员注意平时交谈的发音, 不能"随口所欲". 俗话说"三年胳膊五年腿,十年练就一张嘴",可见练 好普通话并非易事.只有坚持不懈地练习,才能提高普通 话水平.只要师生共同努力,积极配合,相信我们潮汕人的 普通话水平会越来越高,语言的规范意识也会越来越强. 基金项目:揭阳职业技术学院重点教学研究课题,项目 编号jYCJZ0504 参考文献: [1]黄伯荣,廖序东.现代汉语[M].北京:高等教育出 版社,1994. 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