七年级英语语音教学质量
检测
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分析
社头中学七年级英语语音教学质量检测分析
金坛市社头中学 丁珊
当前，农村初中生的英语词汇拼读还未能及时过关。大多数学生不知道英语单词的拼写跟发音之间的密切联系，往往不是科学地从音到形去记单词，而是从字母到拼写形式去死记硬背，这样忘了又记，记了又忘。在初一不打好语音基础，将会给以后的英语学习留下严重的“后遗症”。常常会出现这样的情况，到了八九年级甚至高一年级，有许多学生还要求老师给他们补上语音课。所以音标教学在整个英语教学中是至关重要的。 一、音标教学措施
新学期一开始，在史老师的要求及帮助下，我们利用将近一个月的时间进行了音标的教学及训练。我们通过认读、游戏、竞赛等形式多样的学习活动，帮助学生掌握读音
规则
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，在教音标时，既注意趣味性，又贯穿知识性。
1)从学生熟悉的26个字母入手，讲清字母和音标的区别，讲解一些简单的发音要领，在字母的音标教学中完成对大部分常见音素的初步认读。并且把含有相同音素的字母进行归类，帮助学生记忆，比如带有[ei]的字母有Aa、Hh、Ji、Kk。然后再引导学生进行最简单的拼读。如[t]-[i:]?[ti:]，字母学完以后，要求学生能自如地读写字母音标。因为对字母的熟悉，大部分学生掌握起来比较容易，对于后面的音标分类及读音规则的学习更加有信心，也打好了坚实的基础。
2)在教授48个国际音标时，根据口形及发音部位的不同，帮助学生归类记忆，比如可将元音分为12个单元音(即前元音4个，后元音6个，中元音2个)和8个双元音;辅音28个(即爆破音6个，鼻音3个，舌边音1个，摩擦音10个，破擦音6个，半元音2个)。其中，也能教给学生一些技巧，比如在教元音时，我们就根据双元音与单元音的区别，突出抓了一个“动”与“不动”，即在发音过程中，双元音口形一定要变动，单元音口形一定不能变动;在教辅音时，首先让学生掌握英语清浊发音特点:清辅音发音时声带不振动，只是口形变动，而浊辅音则相反，发音时声带振动，口形也变动，我们把浊音与清音一组一组进行练习，并让学生把手放在喉部去感觉发浊辅音时的声带振动现象。部分辅音还可利用英语音标和汉语拼音相似之处，进行音标及拼音对比教学。如:
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[p] [b] [t] [d] [k] [g] [r] [s] [z] [f] [l] [m] [n][h][w]与汉语拼音的形状和发音基本相同或相似，这样就减轻了学生对48个音标认读及记忆的难度。
3)在教学5个元音字母在开音节和闭音节中的发音时，先给出大量的单词实例，比如hello,kilo,me,see,hi,no,go,I,she,bee;
late,cafe,make,hope,home,bike,kite,use;
bed,leg,ship,wish,map,bag,fun,run,study,dog,shop等等，让学生自己归纳开音节和闭音节形与音的差异和规律，学习效率较高。
4)在教学字母组合发音时，可从熟悉的单词入手，归纳总结发音规则， 如see[i:],meet[i:],帮助学生总结出大部分情况下ee字母组合发[i:]，并要求学生在记忆字母组合发音时，至少同时也要记忆一个相对应的单词，帮助学生更好地记忆与掌握。
5)利用多种形式来巩固。学音标时，如果时间长，学生会失去兴趣，此时可以组织一些小活动激发其积极性。如读绕口令、朗读竞赛、拼读游戏、听音辨音游戏，看音标写单词，听音举卡片游戏等。通过开展多种形式的音标教学，学生的积极性得到了激发，音标教学效果较明显。 二、试题分析
在这次音标教学质量检测中，我校平均分71.1分，合格率为76%，优秀率13%。
第一大题总体来说较简单，其中错误比较多的是第4小题。有些学生没有把鼻音也归类到浊辅音中去。
第二大题错误较多的是第4、6、8、10小题，第4小题中单词bed的e的发音有的学生会发成/æ/;第6小题中学生对于单词school中ch的发音不明确;第8小题中学生对于单词paper中a的发音把握不准，会发成/e/;而第10小题错误的原因在于g的两种发音还弄不清，不知道字母ge连在一起发/d?/。
第三大题错误集中在第5、6、7、10小题。第5小题学生把字母和音标混淆，写成luck;第6、7、10会因为看错分别写成get、news和listen。
第四大题集中错误在第7、8小题。第7小题学生忘记加s;第8小题学生会把quiet写成quite,两者混淆。
第五大题错误较多的是第1、3、5、6小题。第1小题主要是后缀s或es发音规律没练到位;第3 小题学生对al字母组合发音不明确;第5
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小题对长短音把握不准;第6小题很多同学会把anything中a的发音发成/æ/。
第六大题错误集中在第1小题，学生被brown中row的ow发音迷惑了。
第七大题错误主要集中在第5、6、8、9小题，第5 小题原因同上;第6小题学生对oo字母组合长短音把握不准;第8 小题没有真正掌握s的正确发音;第9小题学生不能弄懂字母gh的发音，有时候他们在单词中不发音。
第八大题错误集中在第1和第3小题，原因在于学生对y，n的发音把握不准。
第九大题错误集中在these、morning和mode三个词上。
第十大题两极分化现象较严重，错误最多的是8 小题，很多学生会把joke的音标写成/ j?u k/。
三、教学反思
教学音标的目的不仅仅是认识48个音标，更主要的是培养学生根据音标的拼读来学习英语的能力。现在，我们七年级绝大部分学生都能根据音
标准
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确地拼读出单词，提高了学习能力，也提高了课堂教学效率。但教完48个音标及拼读方法，并不意味着完成了语音教学任务，语音教学是一个循序渐进的过程，需要融合在我们以后整个课堂教学中。
四、整改措施:
1、保证时间:要求学生每天早读必须大声朗读音标，时间为15分钟。
2、对音标的掌握要求学生必须人人达标，教师要利用时间逐个检查。
3、及时帮助、辅导差生，消除他们对音标学习的畏难情绪，使之尽快跟上同学。
4、每节新课之前都让学生给生词注出音标，并预习试读。
2011/10/24
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