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[练习]湖心亭看雪说课稿.doc

[练习]湖心亭看雪说课稿

再见高傲的低贱
2017-10-05 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《[练习]湖心亭看雪说课稿doc》,可适用于战略管理领域

练习湖心亭看雪说课稿《湖心亭看雪》说课稿景山中学陈秋英一、说教材、教材的地位和作用《湖心亭看雪》是语文版八年级下册的一篇文言文。本单元的主要教学目标是:熟悉一定数量的常用文言词语。养成自觉诵读的习惯在反复诵读中进入文中情景交融的境界并对作品的语言特色有所体会。阅读这类诗文可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。根据本单元的教学目标和新课标的要求我设计了本课的教学重难点、教学重难点教学重点:积累文言字词知识、多形式诵读及背诵教学难点:了解白描手法、赏析文章的思想内容二、说目标《新课程标准》对中学阶段提出了要求:“阅读浅易文言文能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点我把本课教学目标定为:知识目标:翻译全文并背诵能掌握相关的文言实词。能力目标:品味雪后西湖奇景了解本文白描的写作手法。情感目标:理解作者孤高自赏的情怀。三、说方法、说教法()竞赛活动法有位名人曾说过:“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力。”的确如何在分钟中把学生的注意力调集在焦点上是老师送给学生最好的礼物。而如何打破文言文课堂教学沉闷的讲析法调动学生的注意力让学生在课堂上活跃思维有所创新我设计了这堂竞赛活动法意在用多样性活动激发学生学习兴趣让学生真正做课堂的主人。()朗读法《语文课程标准》(实验稿)中要求:“指导学生正确地理解和运用祖国语文丰富语言的积累培养语感发展思维”所以朗读是必不可少的。()赏析法《语文课程标准》(实验稿)中要求:“诵读古代诗词有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣”“欣赏文学作品能有自己的情感体验初步领悟作品的内涵从中获得对自然、社会、人生的有益启示”所以带领学生赏析文章是本堂课的重要方法。、说学法传统的文言文教学的方法往往采用串讲法师授生记虽然字字落实但不利于学生自学能力的培养。这篇文言文是语文版八年级下册的一篇文言文此时学生已有一定的文言文基础而且本文又是自读课文所以我打算采用自主探究的学习方式。让学生通过自主合作来完成对这篇文章的学习。四、说程序设计本文我计划用一课时的时间来完成主要面对的是语文基础较好的学生来设计的。整堂课主要分三步:初读精读品读。课堂以读贯穿始末以赛促其乐学。(一)、初读、导入课题。(分钟)检查学生搜集到的关于西湖的诗词看哪组同学搜集的多且好。然后进入“西湖名诗大拼盘”大家共读描绘西湖名诗句导入课题。、、检查预习(分钟)()、在“字词障碍一扫清”这一环节里检查了学生字词的预习情况。分男、女生组进行朗读比赛。要求读出文章句内停顿读好文中关键词语读好句末虚词读好重要段落体会语气把握语速。()、“齐心合力疏文意”采用卡片、抽签形式进行比赛共同完成字词解析和文章语句的解读。说明:这一环节的设置主要用到了教学方法中的竞赛活动法和朗读法在活跃的气氛中完成了文意的疏通还可以培养学生预习课文、自主学习的兴趣使学生感到以读为乐。(二)、精读(分钟)要求学生借助注释、资料运用自学法阅读课文即用不同的符号记下课文中的难词、难句、重要字词。提出疑问师生共同解答。可有以下几类问题:、“看雪”的时间和地点是什么,写雪大的句子和写冬雪寒冷威严的句子各是哪一句,、怎么写湖心夜景的,采用什么写法,、那人对我的态度是怎么样的,我的态度呢,、舟子对作者的评价是哪个字,为什么,这四个问题的设计涵盖了整篇课文的内容而且又紧扣教学目标特别是第、问题的设置体现了教学难点:了解白描手法、赏析文章的思想内容。让学生在讨论中完成难点的掌握有利于学生思维能力的训练。接下来进行意境的品与欣赏。(四)品读在反复朗读中进行品析、品味、品评。(分钟)一读品词语。学生以“我认为词(字)用得好写出了”为话题发言。例:我认为“天与云、与山、与水”这个“与”字用得好生动地写出天空、云层、湖水之间的茫茫浑然难辨的景象。二读品美点。学生以“我认为句美写出了”为话题发言。例:我认为“雾淞沆砀”一句美写出了湖上雪光水气弥漫的景象。三读品情感。学生以“我从文中处理解了作者的心情”为话题发言。例:我从文中“独往湖心亭看雪”处理解了作者孤寂的心情和独特的生活方式。说明:这“三品”的活动设计培养了学生的欣赏能力既鉴赏了文章优美的语言又体会了文中暗含的情感掌握了文章的思想内容还培养学生的语言表达能力。(五)熟读背诵(分钟)学生在经过反复诵读和品析语言对课文内容应相当熟悉采用游戏接龙的方式进行背诵此环节可保持学生高涨的热情有利用记忆的巩固。(六)、创新活动(布置作业)(分钟),(根据文章内容、意境、情感创作一幅对联。教师给出上联学生对下联学生如对出佳句予以展示进行鼓励。赏雪景寄情山水(品诗人感悟意境)独驾小舟赏雪景(偶逢知己饮亭中)赏雪景深夜驾小舟(逢知音亭中饮大白),(尝试用白描手法把马致远的《天净沙秋思》改写成一段散文。(选做题)说明:本活动设置拓展了学生的课外知识(对联)而且锻炼了学生的写作能力将文言文阅读与写作结合起来。五、说反馈程序设计中的初读精读品读这三个环节较好的完成了本课的教学目标知识目标:翻译全文并背诵能掌握相关的文言实词。能力目标:品味雪后西湖奇景了解本文白描的写作手法。情感目标:理解作者孤高自赏的情怀。板书设计:湖心亭看雪张岱事:湖心亭看雪景:雪后湖心亭奇景(白描)全景:上下一白空旷、沉寂近景:一痕、一点、一芥、两三粒情:雅趣超凡脱俗孤芳自赏言简意丰湖心亭看雪》说课稿枝城余家桥中学邓俊教材分析(一)课文在本单元所处的位置及单元目标《湖心亭看雪》是人教版语文八年级上册第六单元的一篇文言文。本单元的主要教学目标是:熟悉一定数量的常用文言词语。养成自觉诵读的习惯在反复诵读中进入文中情景交融的境界并对作品的语言特色有所体会。(二)教学目标及重难点的确立《新课程标准》对中学阶段提出了要求:“阅读浅易文言文能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点我把本课教学目标定为:、知识目标:翻译全文并背诵能掌握相关的文言实词。、能力目标:品味雪后西湖奇景了解本文白描的写作手法。、情感目标:理解作者孤高自赏的情怀。课文篇幅短小虽寥寥几笔意却在言外有一唱三叹之致。学生在多次诵读的之后能了解本文大意因此我把多形式诵读及背诵作为本课的重点。把了解写景这种白描手法作为本文难点。教学方法及教学手段的运用本课主要采用朗读法质疑法、提问法等教学方法此外还利用多媒体展示辅助教学利用开火车的游戏形式巩固背诵充分调动学生的积极性发挥学生的主体地位。教学千法朗读为本。叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性曾经说过:“学习文言必须熟读若干遍勉强记住不算熟。要能自然成诵才行。”也就是说学生对课文的感知是通过读来完成的。尤其是文言文的教学诵读尤为重要。学起于思思起于疑疑则诱发探索通过探索才能发现真理。对字词的疏通可采用质疑法让学生利用注释借助工具书。自主学习将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难通过生生、师生之间的交流加以解决教师在点拨时授以学法指导指点解词的方法。学法的点拨与指导传统的文言文教学的方法往往采用串讲法师授生记虽然字字落实但不利于学生自学能力的培养。我国古代的教育文献《学记》曾强调“道而弗牵”“强而弗抑”“开而弗达”反对注入式倡导启发自主性。因此在教学过程中我将采用自主、探究的学习方式从两方面点拨和指导。第一方面在诵读基础上让学生提出词法方面的难词难句、重要字词并由学生互相解答教师“引而不发”只把获得结论的途径指给学生促其自求使其自得从中悟出解词的方法。第二方面让学生提出对课文思想内容理解方面的疑难问题教师组织课堂讨论以培养学生的思辨能力。教学程序设计:主要分三步:初读精读品读。以读贯穿始终。(一)导入新课课前多媒体播放有关西湖的图片对西湖有个感性的认识。对此激发学生的兴趣:白雪覆盖的西湖又是什么样子的呢,带着这份好奇走进课文。(二)学生朗读朗读是文言文教学中的重要手段应反复进行要引导学生采用个读、听读、竞赛读等多形式朗读以读带动对课文的理解使学生感到以读为乐,做到五分钟内至少读三次。(三)质疑解惑这一教学环节主要是培养学生自主学习的能力。要求学生借助注释、资料运用自学法阅读课文即用不同的符号记下课文中的难词、难句、重要字词。提出疑问师生共同解答。(四)师示范背诵教师背诵全文学生按要求在书中画出难读的字词来教师用语言激励学生欢迎学生与教师竞争这样学生的注意力就集中在听读中同时又能激起学生要当堂背下短文的兴趣与信心。(五)精读课文。体会写景的句子。用自己的语言描述画面。使学生进入情境。能有感情的朗读。(六)思考阅读:、本文赏雪之余传达出作者怎样的情怀,、大雪三日夜深更定作者独游西湖却在湖上邂逅了两位客居杭州的人此时作者的心情如何,、舟子言痴如何理解,这三个问题的设计涵盖了整篇课文的内容而且又紧扣教学目标有利于学生思维能力的训练。(七)熟读背诵学生在经过反复诵读和品析语言对课文内容应相当熟悉采用游戏接龙的方式进行背诵此环节可保持学生高涨的热情有利用记忆的巩固。(八)课堂小结通过“实话实说”和“焦点访谈”的形式对本课作小结让学生通过本课的学习能有一定的成就感。板书设计:全景:上下一白空旷、沉寂写景白描近景:一痕、一点、一芥、两三粒约字。《湖心亭看雪》说课稿第六届“语通杯”全国教改新星商丘市梁园区双八一中张占营尊敬的评委老师:下午好~今天我说课的题目是《说〈湖心亭看雪〉的教学设计》。研读文本是每位语文教师的第一要务(余映潮语)。新课改的实施关键是教师的专业发展。我在语文教学中养成了把玩教材的教学习惯。《湖心亭看雪》写于明王朝灭亡以后。作者张岱对故国往事的怀恋以浅浅的笔触融入了山水小品看似不着痕迹但作者的心态可从中窥知一二。全文笔调淡雅流畅看似自然无奇实则耐人寻味西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰显了它的魅力写景与写人相映成趣写出了作者超凡脱俗的文人雅趣。通过对文本的研读我制订了以下教学目标:(反复朗读课文把握文意积累文言词汇。(认识本文白描手法的运用十分独到。(培养学生发现美、欣赏美的能力引导学生体味作者的思想感情。教学目标是课堂教学活动的中心教学目标这个“靶子”要一直存在于教者心中。这好比纪昌学射靶在心中。这里教学目标、为教学重点教学目标既是重点又是难点。我有一句教学心语是“教学一定要有目标意识教学一定要为目标而行动。”围绕教学目标我设计了以下三个教学板块:我们来朗读小品文~,我们来欣赏奇景~,我们来品味雅趣~,整个教学思路的设计理念是:课标:让学生在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。(让讲堂变学堂)洪镇涛:阅读教学就是要立足文本在阅读实践中吸取和积累语言习得和积淀语感这才是根本。余映潮:板块式教学模式教学结构清晰教学内容优化。学生活动充分课堂积累丰富。尊敬的各位评委下面我说一下教学设计中的细节。一、说导入同学们好今天我们一起学习明末清初的张岱写的一篇优美的小品文《湖心亭看雪》。这篇小品文笔墨清新淡雅极富诗情画意文字简约却情致深长。请大家用美美的读书声进入我们的语文课堂请拿起课本自由地、琅琅地读起来~【设计说明】开宗明义本色入课感知文本二、说课堂活动课堂活动之一:我们来朗读小品文~实施策略译读课文趣读发现朗读课文(译读课文。请同学们结合课下注释和手头的学习资料译读课文把握文意。抒情:孤傲、超凡脱俗一、教材分析(一)教材所处的地位及作用本教材为人民教育出版社出版的八年级上册的《语文》课本这是根据教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)编写的。这套教材体现了语文课程的整体性和阶段性。(二)课文所处的位置及作用《湖心亭看雪》位于八年级上册的第六单元第六单元全是古代诗文都是描绘自然山水的优秀诗文。阅读这类诗文可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。(三)教学目标()知识与能力目标了解作者和写作背景把握文章运用的白描手法()过程和方法目标了解雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色()情感态度和价值观目标本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度但又流露出消极避世的意绪应引导学生批判地对待、历史地分析。(四)教学重难点俄罗斯作家契诃夫在谈创作体会时说过这样一句话:“简洁是才力的姊妹写得有才华就是写得短。”这篇《湖心亭看雪》就是最好的证明。全文不过一百六十多个字却把湖心亭的夜间雪景写得气象混茫、恍惚迷离把作者拥毳围炉、深夜观雪的孤高性格和落寞情怀显现得栩栩如生所以我把了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣定为这篇文章的重难点。二、教学方法()朗读法《语文课程标准》(实验稿)中要求:“指导学生正确地理解和运用祖国语文丰富语言的积累培养语感发展思维”所以朗读是必不可少的。()赏析法《语文课程标准》(实验稿)中要求:“诵读古代诗词有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣”“欣赏文学作品能有自己的情感体验初步领悟作品的内涵从中获得对自然、社会、人生的有益启示”所以带领学生赏析文章是本堂课的重要方法。三、教学手段使用多媒体教学辅助手段使课堂讲解显得思路清晰、提示到位起到事半功倍的作用。四、教学程序一、检查预习在这一环节中先检查学生搜集到的关于西湖的诗词然后进入“西湖名诗大拼盘”大家共读描绘西湖名诗句。在“字词障碍一扫清”这一环节里检查了学生字词的预习情况。最后“齐心合力疏文意”完成了检查任务。二、课文赏析首先请学生自定学习目标读课前预习提示之后大家把这一课的目标定为“了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣”。这一部分有三个环节组成“叙事初探张岱情、西湖冬景雪亦奇、共赏奇景品雅趣”。在“叙事初探张岱情”中我先让同学们归纳了一下本文的记叙要素从整体来感知课文然后我提了两个问题、作者晚年写《陶庵梦忆》明朝已亡纪年却仍用“崇祯”表现了作者怎样的情怀,、本文的题目是《湖心亭看雪》而本文却为什么用近一半的篇幅写人,第一个问题其实是在暗示我们在张岱的心中明朝始终是没有灭亡的这在很大程度上影响着他为什么要在“大雪三日湖中人鸟声俱绝”后的“更定”时分独自一人去赏雪他的那种落寞与孤寂无不与此有关。第二个问题其实是在暗示我们本文的题目虽为“看雪”但是实际上作者不单纯是在写景更是为了抒发一种情。接着我们进入了下一个环节:西湖冬景雪亦奇。在这里我说了这样一段话:有人说没有见过西湖冬景的人只要读了张岱的《湖心亭看雪》就足够了。那么张岱为我们描绘了怎样一幅奇景呢,请同学们找出文中写景的句子。后明确共有三句:、大雪三日湖中人鸟声俱绝。、雾淞沆砀天与云与山与水上下一白。、湖上影子惟长堤一痕湖心亭一点与余舟一芥湖中人两三粒而已。然后我们对这三句话进行赏析。针对第一句话我提了一个问题:你认为这句话中哪个字写得最传神为什么,学生们很快便达成了统一意见就是“绝”然后我进一步提示学生:是什么“绝”了呢,学生回答:是人和鸟的声音。于是我便趁势带领学生回忆了谢道韫在《咏雪》中的名句“未若柳絮因风起”以及岑参在《白雪歌送武判官归京》中的名句“忽如一夜春风来千树万树梨花开”并且指出它们都是从视觉来写雪而张岱却从听觉上着眼写出了大雪后一片静寂湖山封冻人鸟都瑟缩着不敢外出寒噤地不敢做声的森然寒意。这对于很少下雪的杭州、对于很少见到大雪的张岱而言难道不是一番奇景吗,对于第二个句子我带领学生分析了“雾凇沆砀”的景致这句把大雪盖地的静穆与水气湖面上雪花水气茫宕一片生动地表现了出来。另外作者连用三个“与”字把天空、云层、湖水之间浑茫莫辨的壮阔雪景进行了总体描绘。第三句我带领学生分析了本句量词使用的特点让人觉察出小船正在夜色中缓缓前进空间正在不断地位移这样既创造出一种梦幻般的朦胧意境又使人感到在这个混沌一片的冰雪世界中人只不过渺如一粟。分析完之后我总结说:我们大家会发现在这样一个时刻天地之间一片白茫茫作者所乘的小船在缓缓行进船桨划过水面发出哗哗的响声一切都是那么静谧极目望去茫茫雪景中隐隐露出长堤的一道痕迹、湖心亭的一点轮廓好像淡妆的西子在向我们悄然走来这对于看惯了西湖平日里车水马龙、游人如织的张岱而言不就是一番奇景吗,恍惚中作者觉得自己好像已经到了湖心亭上想想自己刚才坐得那一叶小小的扁舟以及舟中那如豆粒般大小的人影真是觉得天地是那样的广大而人又是那样的渺小。面对着这样的奇景怎能不让张岱思绪万千~王国维说:一切景语皆情语下面就让我们“共赏奇景品雅趣”。在“共赏奇景品雅趣”中我让学生自己去找表现作者情趣的词有哪些经讨论明确分别是“独”、“喜”和“痴”。在夜深人静、寒气倍增的时刻作者宁可披着皮袍、带着炉火也要一人独往不愿看见人也不愿被人看见这在常人的眼中当然是一种痴举但这个“痴”字包含了多少避世的幽愤和孤傲的情怀啊~叵料此时此刻却有两人铺毡对坐“喜”字写出了作者的惊喜但作者并不说自己大喜反写二客“见余大喜”实为作者自己的心声。经讨论我们认为作者在这里表现的是一种“孤高自赏”、“落寞孤傲”的情怀。课文赏析完了我做了这样一个小结:一篇短小的小品文为我们描绘了一个像梦一样的冰雪世界。在这里有神奇的景、有高雅的情记叙、写景和抒情水乳交融、浑化无迹体现了作者高超的写作艺术。大家也许发现我在大屏幕上打上了四个字走进张岱。大家也许觉得张岱很神秘其实不然想想你自己也许就曾经在如泼的大雨中漫步任雨水把自己浇个透湿也毫不在乎也许就曾经把自己关进小屋里独自一人去感受那流淌自心底的音乐也许就曾经长久地抬头仰望星空不为别的只为感受那份寂静。在那一刻甩甩头让所有的烦恼都随风飘散在那一刻你也许想到了“世人皆醉我独醒世人皆浊我独清”。所以当我们品读张岱的《湖心亭看雪》的时候我们会发现张岱离我们并不遥远他在穿越时空的隧道和我们的心灵进行对话一同去感受那份孤独、一同去感受那份静谧。小结完之后在深沉而有些悲怆的音乐声中我有感情地朗读了这篇文章使课堂气氛达到了高潮。三、巩固拓展这里安排了三个环节“体味白描、比较辨析、品读课文”白描的手法通过《清明》这首诗再一次得到了体现在和柳宗元《江雪》的比较辨析中学生的思维也得到了拓展。最后全体学生和老师在音乐声中齐读《湖心亭看雪》使课堂气氛再一次达到高潮结束了这堂教学。板书设计:湖心亭看雪张岱奇景雅趣

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