大班幼儿创意绘画中的“先行组织者”策略
【摘 要】在幼儿创意画中，采用“先行组织者”的方法进行教学，
以探讨“先行组织者”教学技术在幼儿创意画中的应用效应，归纳出这种教学技术在幼儿创意绘画的操作要领，并提出相关策略，为提高幼儿绘画能力奠定基础。
【关键词】先行组织者 大班幼儿 创意画
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2014)10-0165-01
一 “先行组织者”理论的基本观点
奥苏伯尔的“先行组织者”理论包括了两层含义:“组织者”和“先行”。他认为，能促进有意义学习的发生和保持的最有效策略，是教师利用引导性
材料
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对当前所学的新内容加以定向与引导，并在包容性、概括性和抽象性等方面符合认知同化理论的要求，建立新旧知识之间的联系，从而对新学习内容起固定、吸收作用。它被称为组织者。这种组织者通常是在介绍当前学习内容之前用语言文字
表
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述或用适当媒体呈现，目的是通过它们帮助学习者确立有意义学习的心向，所以又被称为“先行组织者”。
二 大班幼儿创意绘画中“先行组织者”的界定和表现
笔者认为，大班幼儿创意绘画中“先行组织者”即把这一理论运用到幼儿创意绘画领域中，这一“组织者”不仅可以是简单的语言文字或者是媒体呈现，也可以包含事先作为铺垫的现实场景中的实践体验，也就是事
先获得的一些生活经验。
先行组织者在活动中可表现为:(1)呈现“先行组织者”，即阐明教学目标呈现组织者唤起学习者对有关知识和经验的意识。如以指导幼儿绘画向日葵为例:“今天我们要来画一幅关于向日葵的画，现在老师要带领大家去种植园观察向日葵，去看一看、认一认、摸一摸美丽的向日葵。”(2)呈现学习材料或学习任务，即分层次地呈现学习材料，教师举例，幼儿提问。揭示学习材料的逻辑顺序。通过有层次的提问使幼儿对向日葵的了解越来越清晰。如向日葵花是什么颜色的,整个植物有哪些部分,分别长得怎么样,它是怎么往上长的,向日葵茎的表面看上去怎么样，摸一摸后又感觉怎么样，花盘是什么样的,里面有什么,(3)增强认知结构的组织，促使结构层次的综合贯通，进一步探究概念。可再次呈现观察时的照片，请幼儿讲述向日葵的各部分特点，并引导幼儿讲述可以有些什么方式表现
向日葵的花盘，引导幼儿找寻画面视角。
三 大班幼儿创意绘画中的“先行组织者”策略
1.实物写生准备“先行组织者”
创意画作为一种开发幼儿思维，培养幼儿大胆想象的绘画方式，需要一种真实的体验，掌握一种展现物体的技能，写生是一种很好的方式，在指导幼儿开展创意画前开展写生活动准备的“先行组织者”，可帮助幼儿对所要描绘的物体有感性的认识。
教师可提供实物观察，让幼儿看一看、摸一摸、说一说，并提供不同造型的视频。让幼儿有一种真实的体验，将绘画物体从感性认识上升为理性认识。如组织幼儿画葫芦，在绘画前先指出活动目的，并带领幼儿参观
幼儿园中的种植地中的葫芦，让孩子们仔细观察葫芦的叶子、茎蔓、葫芦藤以及葫芦，幼儿边观察、边讨论，然后经过教师帮助孩子们进行梳理，启发并且提高孩子们的绘画兴趣。
2.生活体验“先行组织者”
将“先行组织者”生活化、形象化、具体化，如在大班孩子中开展“游乐场之旅”创意绘画活动，A班教师通过让家长配合带孩子亲临游乐场，说一说游乐场中有些什么娱乐设施，看一看游戏中的人物特点，包括表情、动作等，玩一玩自己喜欢的游乐项目，让幼儿充分感受在游乐场游玩的愉悦情绪，并将孩子在游戏中的情境拍摄成照片带回幼儿园分享，通过这一活动大大丰富了孩子们头脑中的游乐场的形象，形成了一种比较直观的概念。同时，在幼儿园的区域中有意投放有关的材料，通过一系列围绕“游乐场”的活动，逐步加深孩子对游乐场的印象，启发他们的想象空间，激发他们的表现欲望。
3.趣味引导“先行组织者”
在创意绘画活动前，开展趣味性的活动，为幼儿的创作添加创意成分，从而产生新的更具生命力的形象，即“先行组织者”趣味化。如开展“美味的糖果”创意画活动，活动前，教师给每位幼儿提供一粒小小的糖果，让幼儿一边感受糖果的甜美，一边想象美味的糖果可以如何来表现,通过语言和糖果甜美的巧妙融合，很快将孩子们带入梦幻王国，孩子们语言表述的积极性很高，每个人都有自己不同的想象，老师请幼儿边讲述边表演，并及时用相机拍摄，在多媒体中展现出来，这一有趣形象给大家留下了深刻印象。此时，教师及时引导孩子将这些创作灵感表现在纸上，孩子们的
创意由此打开了，由于有了感性的认识，创作这样的画也就不难了。
4.故事引导“先行组织者”
创意绘画中，故事题材的绘画方式能够很好地启发幼儿想象，故事引导“先行组织者”首先利用活动前讲述故事，能够使幼儿将故事在自己的脑海中形成一幅幅生动有趣的画面，讲述完故事请幼儿讨论，故事中可以把哪些场景用绘画的方式表现出来,在幼儿讲述的同时，进行动作表演，请大家观察动作要领，并比较不同动作的差别，最后稍作示范主要角色的表现技法。经过这几个步骤之后，幼儿对角色动作场景等就在脑中有了轮廓，画起来就比较方便。
四 结束语
在教学实践中我们发现，“先行组织者”教育模式是一种充分显示教师的创意造境能力，充分体现幼儿的主体性和主动性的教学模式。这是一种幼儿在教师诱导下以发现及解决问题，并以发展幼儿视觉感受能力、形象识别能力、理解能力、想象发掘能力为目的的教学方法。所以需要教师在活动前进行充分的准备，并不断地摸索“先行组织者”的设计。
〔责任编辑:范可〕
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