《锐角和钝角》教学设计
敬团小学 刘艺玲
教学内容：义务教育课程与
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实验教科书小学二年级下册第37——40页。
教学目标：
1、知识目标：使学生会辨认直角、锐角和钝角，会画锐角与钝角。
2、能力目标：使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和动手能力。
3、情感目标：全员参与全过程，使每个学生都获得成功的情感体验。
教学重、难点：能辨认锐角和钝角，能区分锐角、钝角与直角的特征。
教学设计：
一、情景导入，复习铺垫。
1、在情境中抽象出角。
（1）出示课情景图（课文的主题图）。
师：在这座桥面上，无数根拉索与桥面形成了许许多多的角（用红笔在图上勾画出3个角，也就是锐角、钝角、直角）。这样的角你们还能在这幅图中找到吗?
(2)引导学生在情景图中找角。
2、回顾角的特点。
师：关于角，你已经知道了哪些知识。（生答略）
3、导入新课
师：今天老师就来跟你们一起学习有关于角的知识。
【说明：让学生在情景图中找角，引发学生自觉参与学习活动，训练了学生的观察能力、分析能力，激发了学生的探索意识，帮助学生温旧导新。】
二、分类比较，认识锐角和钝角
1、找角。出示游乐园图，然问图上哪些地方有角？
老师根据学生说的，用鼠标点出相同的地方，抽象出角的形状。
2、找角。师贴出5个角
，然后提问哪个是直角。
老师根据学生的回答把直角拿出来贴在另一个地方。
3、分一份，辨一辨。
（1）上面这五个角中除了
号是直角外，那么你们再仔细观察以下，哪些角是直角的弟弟？哪些角是直角的哥哥呢？你们能不能帮找一找。请小组合作分一分。
（2）小组汇报
师根据学生的汇报分别把哥哥贴在直角的前面，把弟弟贴在直角的后面。
4、给角取名。（让学生给哥哥和弟弟这两类角取名）
大家给它们取的名字都挺好的，不过这两类角再数学上早就有了统一的名字，请课本来告诉我们吧！（学生独立阅读课本内容）
通过看书，大家知道了什么呢？（板书：锐角、直角）
（说明：给学生提供了充足的学习时间和空间，让学生找角，并开展角取名、自学、质疑等活动，使学生在活动中学习、探索、发展。）
三、巩固练习，丰富感知
1、在实物中找各种角。
出示四种实物（背心、单杠、人字梯和剪刀），小组内交流以上实物中分别有哪些角。
2、在视图中判断各种角。
出示练习九的第2题。学生独立完成后集体反馈。
3、数一数有几个角。
出示：
（这个图的三条边各用三种颜色画着，以便能让学生说出每一个角。）
4、做基本练习的1、2题。
【说明：练习的设计又把锐角和钝角放在了现实生活中，让学生观察生活中哪些地方存在着角，引导学生把学过的知识应用到生活中去，解决身边的实际问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性，也使学生在头脑中形成对锐角和钝角有了更加深刻的印象。】
四、动手操作，强化知识
1、做巩固练习的的第一题。
2、做巩固练习的的第二题。
（1）请同学们利用直尺或三角板，分别画出一个锐角和一个钝角。
（2）展示部分同学的作品，并请同学演示画的过程及方法。
（3）教师小结画法。
3、摆角：学生用活动角摆锐角和钝角。我们认识了锐角和钝角，你可以用活动角摆出一个锐角和一个钝角吗？请你摆一摆，并告诉你的同桌什么是锐角，什么是钝角。
4、折角：这张圆形纸片上有角吗？你能用它折出一个锐角或钝角吗？（让学生用圆形纸片折锐角或钝角。）
5、拼角：用三角板拼角，你能拼出锐角或钝角吗？
【说明：巧没练习，让学生通过画角、摆角、折角和拼角等一系列活动，调动学生的各种感官，鼓励学生大胆想象，给学生去发现、去创造，培养学生初步的创造新意识和创新能力。】
五、课堂总结，拓展延伸
师：通过今天对角的进一步学习，你们有什么新的收获？还有什么不懂的问题?
……
教学反思 ：
《锐角和钝角》是人教版小学数学第四册第三单元第一课时的内容。学生在二年级
上册
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“角的初步认识”中，已经学会如何辨认角和直角，并已经建立了正确的表象。本节课在此基础上，进一步拓展角的外延，完善学生对角的认识，让学生认识锐角和钝角，并能够用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的角。儿童学习概念一般都要经过直观感知——形成表象——抽象特征——内化成概念这一过程。因此课堂上从学生的旧知入手，找出上海杨浦大桥中的角，让他们感受不同的角。在教学中很多知识我都尽量让学生用自己的方法去学习，去感悟。如让学生给角进行分类这个环节就充分的体现了这个意图，先让学生动手分类，再经过小组合作、积极主动地思考分类的理由，学生自己不知不觉地就找到了要找的
答案
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，表现出了很强的求知欲，体验到了成功的快乐。然后进一步让学生在亲身经历中进行自主探索，组织了一系列活动，如找角、画角、折角、拼角等，使学生对“锐角”和“钝角”的认识不是停留在机械的理解和记忆之上，而是经历了一个亲身体验和不断反思的认识过程，在“做数学”的活动中，促使学生真正理解和掌握“锐角”和“钝角”的特征。整个教学环节以学生为主体，让他们在积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。不足与困惑：课堂中，学生的数学语言不够规范，在教学中虽能及时纠正和引导，但还有待他们去加深理解，反复训练。在整节课中学生自主探究，动手操作的时间很充分，但真正操作起来，比较耽误时间，为了达到预定的教学目的，处理不好会适得其反，该如何把握，我一直在思索。总之，整个教学环节我尽量让学生成为学习的主体，在积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。
《锐角和钝角》作业设计
基本练习
1、填一填。
要判断一个角是锐角还是钝角，可以用三角板上的（ ）角比一比。
比直角小的角叫做（ ）角，比直角大的角叫（ ）角。
2、练一练
直角 锐角 钝角
巩固练习
1、下面图形有几个角？其中有几个直角？几个锐角？几个钝角？
2、分别画出一个锐角、一个直角和一个钝角。
3、摆角：学生用活动角摆锐角和钝角。
4、用圆形纸片折锐角和钝角。
5、用三角板拼锐角、钝角。
拓展练习
那一把扇子，慢慢打开，观察以下张开的角度变化。
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