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郑雅楠 论文.doc

郑雅楠 论文

15岁懵懂花季
2019-06-24 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《郑雅楠 论文doc》,可适用于医药卫生领域

中班幼儿告状行为及其处理摘要中班幼儿的告状在幼儿园中很常见,教师的处理方式对幼儿今后的发展有着一定的关系。因此必须慎重,本文阐述了幼儿告状的类型、发生原因,基于幼儿告状行为的具体案例,结合与教师、家长的访谈,对幼儿告状行为进行归纳和分析。针对实际教学中幼儿告状行为处理方面存在的一定误区,给出教师如何正确对待幼儿告状行为的几点建议。关键词教师处理中班幼儿告状行为一、问题的提出中班幼儿变得爱告状,这是这个年龄段孩子的心理特点之一。幼儿期孩子在思想认识方面对大人还很依赖,特别是上了幼儿园后,对老师非常崇拜,什么是好什么是坏老师赞许的即是好,老师指责的就是坏。所以,孩子们很在意父母、老师对自己行为的态度,父母、老师的态度也成为孩子们判断是非善恶的最高标准。幼儿告状的行为看似很小,但若处理不当会影响幼儿间、师幼间的关系,并会对幼儿性格和品质的形成产生影响。因此,正确认识和处理幼儿的告状行为显得十分重要。告状:从人际关系心理学角度上来说:指的是人与人直接发生某种冲突,矛盾而不能自行化解时出现的,借助第三方力量来解决纠纷的一种特有的人际行为。幼儿告状行为:幼儿在幼儿园日常生活中为自己受到来自同伴某一方面的侵犯,或者发现同伴的某种行为与幼儿园的集体规则、教师的某项要求不相符合时,向教师发起的一种互动行为,这种行为的突出目的是要阻止同伴的行为。二、研究方法(一)、研究对象我幼儿园中()班全体幼儿。(二)、研究方法、文献资料法:对国内外相关研究材料进行学习,结合本班幼儿的实际情况制定研究方案。、自然观察法:通过对班级幼儿进行自然观察,调查分析了解告状行为的现状,为本研究提供依据。、行动研究法:在日常教育教学实践中发现问题、思考、研究、提高。、经验总结法:重视资料积累,对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳。搜集幼儿中存在的告状行为事件,进行一一对应分析从中找出幼儿告状行为的动机,这些因素就是我要研究的内容。三、研究结果经过近一年的观察与分析,我发现幼儿告状可以分为以下几类:(一)、求助型告状这是幼儿为了求得教师公正解决纠纷或请求教师保护自己而产生的告状行为,它在幼儿告状行为中占很大的比例。在集体活动中,幼儿之间可能出现意见不合,争夺玩具,互相冲撞,以强凌弱时间。当这些事件发展到一定程度时,一方或双方会向老师告状,比如我班蔡欣可会经常跑到我面前告状:“老师,刘云飞抢我的笔。”……蔡欣可的告状,实际上是希望教师帮助她要回自己的东西,并不是希望教师惩罚刘云飞,对于幼儿来说很困难的事情,只要向教师求助,通过教师的干涉,哪怕是一句话,一个微笑,一次点头,就能迎刃而解。可见,教师的权威对幼儿的行为有着重要的影响,幼儿往往会借助教师的权威行使一些凭自己的能力还无法行使的特权。这也是幼儿一遇到困难就向教师告状的原因之一。(二)、求赏型告状求赏心理是幼儿较为常见的一种心理,尤其是当同伴出现“违规行为”时,大多数幼儿一旦发现就会迫不及待地向教师告状,这往往是幼儿为了让教师关注自己的表现而产生的告状行为。如:杨政桥发现张砚星把纸扔在地上,就跑过来告状说:“老师,张砚星把纸扔在地上还不捡起来,我去把它捡起来。”杨政桥的告状,并不是为了要制止同伴的行为或是为了惩罚对方,而是为了向教师表功,获得老师的赞赏。(三)、求罚型告状这是幼儿出于自己的嫉妒或者报复心理而产生的告状行为。例如,颜欣怡听了蒋语斐告自己的状,说:“昨天颜欣怡在公路上追车子。”以发泄对颜欣怡的不满,她告状的动机是报复,告状的目的是希望借教师的力量达到报复的目的。(四)、试探型告状这是幼儿为了试探教师的态度而产生的告状行为。有时幼儿并未和某人发生冲突,却告某人的状,其目的是想试探一下教师对这一行为的态度。假如教师对此持肯定的态度,那么,告状的幼儿也会马上做出类似的行为来。例如,上美术课时,老师让小朋友画房子,钱钰涵跑过来对我说:“老师,你看肖任君在房子旁边画了小树。”我说:“很好呀。”钱钰涵便跑回去,对其他的小朋友说:“老师说,可以画。”自己也添画起来。这就可以看出,幼儿不能确定这种做法是否违反了规则,是否得到教师的允许,于是就采用询问、提示等策略向教师告状求证。(五)、陈述型告状幼儿处于某一种情景中,能根据教师的言语或行为对当时的情景进行判断,及时向教师以告状的形式陈述一种事实或对同伴的行为进行评价。如看到教师走到午睡在玩的孙德浩身边,旁边的小朋友就会向老师告状:“老师,孙德浩没睡着。”她告状的目的不是想引起老师对自己的关注,赞赏自己,也不是让教师惩罚对方,只是希望教师能够明白对方的行为。对于幼儿来说,促使他们告状的主要动机是“求助”和“求赏”。这与幼儿的身心发展水平相关。、幼儿的年龄小,社会经验不足,社会行为技能相对较弱,希望得到帮助,或许大人看来,这都是些鸡毛蒜皮的小事,但在孩子那里往往是看作无法解决的问题,无法承受的压力,进而成为他们遭遇消极情绪的源头,每当遇到这种情况,幼儿只能借助外界力量加以调节,在幼儿园里,幼儿能依靠的是幼儿园教师,向教师告状是最好的办法。、幼儿希望做个成人眼里的孩子,渴望在老师那里得到认可。他们总是试图在日常生活中抓到同伴的不当行为,以对他们的否定性报告来满足自己被认可、被赞扬的需要。经过以上的经验,我认为孩子告状的原因主要有以下几个方面:、为了求得老师公正解决纠纷或请求保护而产生的告状行为。这类告状行为在幼儿的告状行为中占有很大的比例。在集体活动中,幼儿之间可能出现象意见不和、争夺玩具、互相冲撞、以强凌弱等纠纷。当这些纠纷发展到一定程度时,一方或双方就会告诉老师,以求得老师的公证裁决或给予保护。、为了试探老师对某件事情或某一行为的态度而产生的告状行为。有的幼儿并未与谁发生冲突,而是告某人发生了某一行为。例如,告某一幼儿“爬到梯子上了”等。幼儿进行这一类告状的目的是试探一下老师对某一行为的态度,然后作为自己是否进行同样行为的依据。假若老师对该行为持肯定态度,那么,告状的幼儿就会马上做出类似的行为。、为打抱不平或维护纪律而产生的告状行为。有的幼儿告状,既不是因为自己与他人发生了纠纷,也不是为了自己的行为寻找依据,而是代人告状或检举其他人的违纪行为。例如,当甲某与乙某发生纠纷时,就会有幼儿到老师那里告状:“甲某又欺负乙某了”,或者“甲某与乙某又打起来了”。告状时出于对甲某行为的不满和对乙某的同情,其目的是求得老师对甲某的批评和对乙某的安慰。、为了逃避责任或惧怕老师批评而产生的告状行为。有的幼儿由于平时受父母的溺爱和娇惯,从小养成了一些不良的习惯,形成了不健康的人格,如自私、任性、固执、缺乏友爱和互助合作的精神,攻击性强、容易与他人发生冲突等。他们往往是引发矛盾或冲突的直接责任者,但由于惧怕老师的批评和同伴的指责,为了逃避责任,他们会主动先找老师告状,推卸自己的责任。、由于嫉妒别人而产生的告状行为。由于中班的幼儿也有一定的自尊心和进取心,喜欢争强好胜。对幼儿的这种心理如果缺乏正确的引导,就会失去应有的积极意义,而走向消极的一面。例如,有的幼儿看到别人在某些方面比自己强的时候,他(她)并不是通过自己的努力来缩小相互之间的差距,而是通过告状来贬低他人,抬高自己。在这一方面,女孩表现得相对比较明显一些。四、结论与讨论通过对幼儿各种告状行为的分析得知,中班的幼儿,在初期,对于发生在他们周围的事情的评价多依赖于成年人的态度。到了后期,他们的评价就有了自己的观点,也有了批判性,对成年人的依赖性也有所降低。所以,无论从其依赖性来讲还是从其批判性来讲,老师对幼儿告状行为的处理,必然会影响幼儿健康心理与人格的形成。因此,建议对与幼儿的告状行为要认真对待,妥善处理,切不可应付了事。那么如何处理孩子的告状行为呢我认为可以从以下几方面做起:首先,教师应了解幼儿告状的动机和目的,区别对待。、教师在处理幼儿因纠纷而产生的告状行为时,必须先了解纠纷的原因,经过调解加以解决,而对那些持强凌弱的幼儿加以批评,对被欺负者给以安慰和保护。、在为打包不平而发生告状行为的处理时,教师应问明情况后,对那些敢于制止、揭发别人不良行为的幼儿给予表扬和鼓励,要求其他幼儿向其学习,并向全体幼儿指出欺负别人的行为是错误的。、在处理为引起别人注意、希望承认而产生的告状行为时,教师首先肯定他的良好表现,鼓励其继续保持,但也要防止某些幼儿为寻求表扬而出现谎报、误报、乱告状的不良行为,避免幼儿不良心理的产生。、在处理因嫉妒而产生的告状行为时,教师应引导幼儿看到别人的长处,找到自己的不足,不借助别人来评价自己,不贬低别人来抬高自己,而是要通过自己的努力成为同伴们的榜样。、对因报复别人或为讨好老师而产生的告状行为时,要对其进行认真的教育,让幼儿明白对人要以诚相待、友好相处,不窥探他人秘密,做一个正直的人。

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