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古诗诵读:碛中作 教学设计 教案

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古诗诵读:碛中作 教学设计 教案 教学准备 1.   教学目标 1、 有感情地朗读古诗。背诵古诗。 2、 能借助注释及工具书,了解古诗大意。 3、 体会诗人对家乡的思念及从军边塞的壮志豪情。 2.   教学重点/难点 教学重点:理解诗句意思,能正确、流利,有感情地朗读、背诵古诗。 教学难点:想象诗中所描绘的情景,体会出诗人对边塞生活的深刻体会, 对边疆风物深厚的感情。 3.   教学用具 ppt 4.   标签 鄂教版 教学过程 一、释题激趣,创设语境。 1.同学们,你们看见过沙漠地域的样子吗?你觉得沙漠给你的印象是什么?今天,我们...

古诗诵读:碛中作 教学设计 教案
教学准备 1.   教学目标 1、 有感情地朗读古诗。背诵古诗。 2、 能借助注释及工具书,了解古诗大意。 3、 体会诗人对家乡的思念及从军边塞的壮志豪情。 2.   教学重点/难点 教学重点:理解诗句意思,能正确、流利,有感情地朗读、背诵古诗。 教学难点:想象诗中所描绘的情景,体会出诗人对边塞生活的深刻体会, 对边疆风物深厚的感情。 3.   教学用具 ppt 4.   标签 鄂教版 教学过程 一、释题激趣,创设语境。 1.同学们,你们看见过沙漠地域的样子吗?你觉得沙漠给你的印象是什么?今天,我们一起学习岑参的作品《碛中作》,看看诗人眼里的沙漠是什么样的?(板书“碛中作”,师边板书边述“碛”读qì.生齐读诗题。) 2.简介作者:岑参,盛唐著名的边塞诗人,与高适齐名,他的诗雄健奔放,想象奇特,色彩瑰丽,以奇情异趣独树一帜,尤其擅长写七言古诗。他两次出塞,对边疆风物怀深厚的感情。 二、自读感知,理解诗句。 1.自由朗读,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。 2.小组赛读,看谁把这首诗读得最准,最流利。 3.自读理解,借助课后注释或结合插图理解诗句意思,划出不理解的词语、句子。 4.小组合作学习,交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。(老师巡回指导) “走马西来”:“西”指西域,“走马西来”指诗人从长安出发,沿着通往西域的“丝绸之路”向西进发。(点明了行进方向) “欲到天”:是指好像要飞到天的尽头,不达目的不止。这三个字既写出了离家之远,又写出了他不畏艰难险阻的气概。 (既写出了边塞离家之远,又展现了西北高原野旷天低的气势。)   “两回圆”交代了什么?(表面上看,似乎诗人只是点明了离家赴边已有两月,交代了时间正当十五月圆;然而细一推敲,诗人无穷思念正蕴藏其中。一轮团圆的明月当空朗照,触动了诗人的情怀,他不由得思想起辞别两个月的“家”来,时间记得那么清晰,表明他对故乡、对亲人的思念之殷切。现在,月圆人不圆,怎么不叫人感慨万分?也许他正想借这照耀千里的明月,把他的思念之情带往故乡,捎给亲人?) 5.师生交流  明了诗意。 诗人从长安出发,走马疾行,风尘仆仆地向西域进发,离家乡已经很远了。现在已来到一望无垠的沙漠,看到一轮明月高高地挂在天空,诗人不禁想起离家已有两个月了。可月圆人不圆呀!看着这明月照耀下的荒无人烟的沙漠,想到今晚将士们又能宿在何处呢? 6.师:前句故设疑问,并不作正面回答,转而融情入景,给读者留下充分想象的余地。后句写出了明月照耀下,荒凉大漠无际无涯的朦胧景象。景色是苍凉的,但感情并不低沉、哀伤。在诗人笔下,戎马生涯的艰苦,边疆地域的荒凉,正显示诗人从军边塞的壮志豪情。正如诗人所说:“万里奉王事,一身无所求。也知塞垣苦,岂为妻子谋!”(《初过陇山途中呈宇文判官》)。 三、细读品味,入情入境。 播放配乐诗朗诵,要求学生边听边想,想象诗歌中描绘的画面和意境,体会诗人的思想感情。 1.从诗中你仿佛看到什么? 引导学生从“走马西来欲到天”这句诗中想象诗人扬鞭跃马,从长安出发,沿着通往西域的“丝绸之路”,风尘仆仆地向西进发的情景。 2.此时此刻,是什么触动了诗人的那颗思乡的心? 引导学生抓住“两回圆”知道诗人离家赴边已有两月。一轮团圆的明月当空朗照,触动了诗人的情怀,他不由得思想起辞别两个月的“家”来,时间记得那么清晰,表明他对故乡、对亲人的思念之殷切。 3.此时诗人会想些什么? 现在,月圆人不圆,怎么不叫人感慨万分?也许他正想借这照耀千里的明月,把他的思念之情带往故乡,捎给亲人。 引导学生想象诗人说的话。 4.指导学生有感情朗读。 月圆人不圆,诗人不免要牵动思念家乡亲人之情。谁来读读这句诗,体会诗人当时的心境。 5.过渡导入。 诗人刚刚把他的心扉向我们打开了一条缝隙,透露出这一点点内心深处的消息,却又立即由遐想回到现实——“今夜不知何处宿,平沙莽莽绝人烟”。你从中又仿佛看到什么,感受到了什么。 引导学生从“今夜不知何处宿,平沙万里绝人烟”想象沙漠的一望无际,荒无人烟,诗人在担心今夜不知道在哪里宿营。 6.诗人将想念亲人的感情闸门刚刚打开,立刻又把它关闭起来,将笔锋一转,由遐想回到现实中来,茫茫沙漠,不知该宿何处。同学们,展开想象,说说诗人和他的伙伴们今夜会宿营到哪里。 (诗人和他的伙伴只能就地宿营,风餐露宿。) 7.他们的风餐露宿是像游客那样惬意吗? 引导学生结合平时看过的影片、资料来体会战士的艰苦。 8.带着自己的感受来读读这两句诗。 9.小结。 这首诗以鲜明的形象写景抒情,情景契合无间,情深意远,含蕴丰富,读来别有神韵。谁想读读整首诗? 生配乐读诗,读出自己的体会。 课堂小结 1.诗人精心摄取了沙漠行军途中的一个剪影,向读者展示他戎马倥偬的动荡生活。诗于叙事写景中,巧妙地寄寓细微的心理活动,含而不露,蕴藉感人。 诗以鲜明的形象造境写情,情与景契合无间,情深意远,含蕴丰富,读来别有神韵。在描写旅人远走塞外时,是只见万里黄沙,不知哪里才是自己的归宿?悲凉中更带有深沉哀婉的乡愁,单就"平沙万里绝人烟"来看.可以当作是纯粹的写景,充分流露出悲壮与凄清的综合美。 2.感情朗读,体会诗人深沉哀婉的乡愁。 3.看图,读诗,叙景,悟情,结合自己的想象把诗歌改写成一篇短文。 4.搜集岑参其他诗歌读一读。 逢入京使 唐 岑参 故园东望路漫漫,双袖龙钟泪不干。 马上相逢无纸笔,凭君传语报平安。 课后习题 1.背诵古诗。 2.默写。(古诗词积累) 3.“今夜不知何处宿,平沙万里绝人烟”,此时作者会想些什么呢? 板书 碛中作 (唐)岑参 行程:      西           时间:    两回圆      思念亲人 艰苦:    何处宿 继续阅读
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