windows7无法安装cad cad解决1606错误
根繁则叶茂
——谈专业素质结构中文化基础及专业理论知识与操作技能的关系
济南市历城职业中专 :李现新
谈到职业教育中的专业素质一般人都认为是指专业技能，而我认为职业教育中所说的专业素质应包括专业技能及与专业有关的文化基础知识和专业理论知识及职业道德等多方面，不单只专业技能。如:一个学生掌握了电焊中的平焊、立焊、仰焊及钳工中的锯、锉等技能，只能说是具备了这个专业的基本技能，还不能说他的专业素质很完善，因为在专业素质结构中，还包括必要的文化基础知识和专业理论知识。而且文化基础知识及专业理论知识与操作技能的关系,,就好比是根与叶的关系。前者是根，后者是叶。由根提供充足的水分和养料，枝叶才能繁茂长青，两者共存才能成长为完整的大树。职业学校的学生只有具备丰富扎实的文化基础知识和专业理论知识才能更好的形成过硬的专业技能。只有完善自己的专业素质结构，才能称其为合格的技能人才。所以，我们职业学校的教学目标是培养具备一定的专业素质的技能人才。这样才能更好的适应当前社会的发展和需要。
从近几年的教学实践来看，要实现这一目标，我认为有两个问题要处理好。
一、重视培养操作技能的同时,决不能忽视基础课的学习。
突出技能训练，适当增加实训课时、减少文化课和理论课课时的举措，使学生
和教师产生了一种误解:认为文化课和理论课不重要;学生不爱学文化课爱学专业课;专业课中不爱上理论课只愿上实训课等。其实不然，文化基础及专业理论知识中的关键科目、关键章节和关键知识点是根，技能训练是叶，有根的奠基才能枝繁叶茂。根和叶共同生长才是茁壮的大树。两者缺一不可，也就是说在这里鱼和熊掌一定要兼得。我们职业学校的学生只有既具备熟练的操作水平又具备一定的专业素质，才能有更广阔的发展空间。必要的文化和理论知识对实训有很好的促进作用。学生具备相应的理论知识以后，在实训过程中可以有的放矢、体力劳动和脑力劳动相结合，才会有创造性和积极性，才会提高实践操作能力。
二、根据专业特点抓住关键科目、关键章节、关键知识点;突出专业的关键技能。
以我所熟悉的机电专业为例:机电类专业的学生要能识图、知道基本的用电常识、要有一定的计算能力。因此，关键科目应该是《机械制图》、《电工基础》、《数学》。科目对不同的专业(或其他科目)应该有相应的关键章节。例如:对《机械制图》来讲，数学上的立体几何部分是关键章节、对《电工》)《电子》来讲，三角函数及图象)向量和与、或、非等逻辑关系是关键章节等。可是《数学》这门课，由于学生在校时间短，再加上课时量向实训倾斜，课时略显不足;还有，生源入学基础较差，导致对《数学》基础知识掌握不扎实(这是职业学校学生的普遍现象)，从而可能影响到对专业知识的掌握。针对这种情况，在实际教学中我们结合专业的知识要求，采取重点突破与专业知识点相关的重点章节内容的学习取得良好的效果。
具备一定的专业素质，是经过专业培训的根本标志。例如:我们学生在实习过
程中，可能焊接技术很好，但是如果让他做一个漏斗，他却可能完不成任务，原因是他不会下料，不会下料的原因又是因为不会画展开图。(机械制图中的“展开图”是电焊这个工种的关键章节)由此看来，有些人虽然从事某种行业，但他不具备该行业基本的专业素质，我们培养的学生不应该这样。而应是具备一定专业素质的人才。现在有些公司虽然招收流水线工人，但仍然喜欢从职业学校招工，看重的就是学生的专业素质，这也是社会发展的趋势。因此，我们应该重视学生专业素质的培养。
另外，对某一工种来讲可能需要多项技能，但其中一项可能是比较关键的。例如钳工，如果画线的方法不正确，那么就会导致无论锯、锉加工质量如何，都不能保证零件形状符合公差要求。就象做衣服一样，如果放样不准确，无论采用什么样的工艺，衣服也不会合体。由此可以看出，对我们学生来讲画线是钳工工种的关键技能。而“画线”就是《机械制图》的平面作图部分，因此，可以把“平面作图”部分作为钳工工种的关键章节学好。锯、锉是基本功，可以在今后的岗位上继续提高，而“画线”在课堂就应该熟练掌握。其他工种也有类似情况。
因此，职业学校的教师不但要精通本学科的知识，还要了解一些专业知识，才能在有限的时间内找准与专业有关的知识点并传授给学生。从这一点来看，任务的艰巨性比普通中学教师还要高，这也更能体现我们职业学校教师的自身价值。
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