地震中的父与子说课稿
《地震中的父与子》说课稿
崔庄学校: 郭敬
尊敬的评委老师:
大家上午好～我叫郭敬，今年24岁。2007年参加教育教学工作，现在砖寨营乡任教。我从小热爱教育事业，参加工作以来，我积极参加新课程
培训
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，学习新课改精神，在自身的努力和大家的共同帮助下，很快找到了一套适合自己的教学方法。几年来，我连续担任班主任工作。与此同时，我还积极参加县乡组织的各种活动，努力培养学生全方位的能力。
我今天说课的
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
目是《地震中的父与子》下面我将从教材分析、教材策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。
下面我先来说第一个板块:说教材
《地震中的父与子》是一篇感人至深的记叙文。这篇课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。
结合单元教学目标和本课特点，依据新课标中“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”三个维度，我将本课时的教学目标确定为: 1、认识8个生字，会写11个生字。
2、有感情的朗读课文，把握课文的主要内容，感悟父亲的“了不起”。 3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱。
由于本课的特点，我将本课的教学重、难点确定为:
了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感悟父亲的“了不起”，感受父爱的伟大。
第二个板块——说教学策略:
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我准备采用的教法是: 1、以读代讲法。我国著名教育家陶行知老先生曾讲过，让孩子们“读、读、反复的读”。的确，只有把读作为理解与感悟的手段，通过读，去解决问题。 2、品析词句法。本课教学，通过词语的比较，句式的推敲.情感的体会等品尝评议,达到积累语言的目的。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
第三个板块:说教学程序
第一环节: 创设情境，激情导入
一上课，我就用沉痛的导语来叙述:2008年5月12日，是我们全中国人难以忘怀的日子，因为在这一天四川汶川发生了7.8级的大地震，现在，就让我们回到那一次的地震中去。(播放汶川地震录像)在1994年，美国洛杉矶也发生过一次大地震，在这次地震中，一对父子演绎了一段令人深受感动的故事。 这个故事就是今天我们学习的课文——《地震中的父与子》(板书)
教师板书课题。学生齐读课题。
第二环节: 初读课文，感知文本
让学生自由朗读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。同时思考一个问题:课文讲了一件什么事,这是一对怎样的父子,用课文中的一个词来概括。
第三环节:品词析句,读中悟情
第一步:让学生再次细细地读课文，从哪些语句读出了父亲的了不起(板书)，画出来，并在旁边写感受。
第二步:创设情境，感悟父亲的执著与忘我。
文中，父亲的爱无处不在～课文5—11自然段写的是人们不断劝阻父亲不要挖掘，而父亲没有停止挖掘，只是反复回答着同样的话:“你是不是来帮助我,”抓住父亲的语言描写，采用情境对话的方法让学生体会父亲此刻的内心情感。
第三步:对比阅读，比较感悟父亲(板书)的“失常”与伟大。 面对父亲的坚持，没有人再来阻挡他，人们认为他精神失常了。这位父亲真的精神失常了吗,针对这个疑点，引导学生深入研读课文2—11自然段，找出文中描写其他父母的词句，与这位父亲的言行进行对比。
引出“无论发生什么，我总会跟你在一起”(板书)这句句子。
第四环节:情感升华
师配乐朗诵有关于歌颂父亲的诗句。
第五环节;顺着情感，巧设悬念。
父亲的形象已经刻在我们的心中，文中的儿子同样将带给我们深深的感动，下一节课，老师将和大家一起来感受这个儿子(板书)的了不起。
第四板块:说板书
板书: 地震中的父与子
了不起
父亲 不论发生什么，我总会跟你在一起～ 儿子
板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要内容和中心。在本堂课中，我根据课文内容，学生的反馈，设计了这样一个板书，力求突出重点，突破难点，做到简明、概括。让学生获得更鲜明、更震撼的情感体验。
根据以上的教学说明，我对本课时进行简要评价:本节课的教学主线是:走近父亲。主干问题很明显:从哪些语句中读出了父亲的了不起,
以上，我从教材分析、教材策略、教学程序、板书设计、教学评价五个板块对本课进行了说明。我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
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