大学辅导员评价体系思考

大学辅导员评价体系思考 大学辅导员评价体系思考 第23卷第3期 2010年5月 浙江万里学院 JoumalofZheiiangWanliUniversi Vo1.23No.3 Mav2010 大学辅导员评价体系思考 向娴华 (浙江万里学院,浙江宁波315100) 摘要:科学 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 的高校辅导员评价体系有助于加强学工队伍的建设,真正造就一支"进得来,留得住,用得好,提 得高,流得动"的充满活力的专业化辅导员队伍,必然不断推动高校学生工作走向规范化, 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 化,科学化. 关键词:辅导员:学生工作;评价体系 中圈分类号:G451.1文献 标识 采样口标识规范化 下载危险废物标识 下载医疗器械外包装标识图下载科目一标识图大全免费下载产品包装标识下载 码:A文章编号:1671—2250(2010)03—0113—04 辅导员是高校教师队伍与学工队伍的重要组成部分,是高校从事德育工作,开展学生思想政治教育 的骨干力量,是学生健康成长的指导者和引路人,其主要职责是从事学生13常思想政治教育和管理服务 工作,高校辅导员正13益成为保证高等教育事业持续健康发展不可或缺的重要力量.辅导员评价考核.是 对辅导员在一定时期内对学生的教育和管理做出评价的过程,是对辅导员在工作中的成绩与不足的系统 描述【n.一套科学规范的辅导员评价体系有助于辅导员队伍的建设,有利于造就一支真正"进得来,留得 住,用得好,提得高,流得动"充满活力的辅导员队伍,也是推动高校学生工作走向规 范化,制度化,科学化 轨道的必由之路. 1国内高校辅导员评价体系的现状考察 伴随着高等教育大众化与高校招生规模的扩大,辅导员队伍建设越来越受到重视,对辅导员的评价 考核也越来越科学和规范.虽说目前我国很多高校基本形成了一个相对完善的辅导员评价体系.且已对 我国高校辅导员队伍建设起到了重要的推动作用,但仍存在着一些不适应新形势要求和制约辅导员队伍 建设的问题.目前,高校采取的评价方法存在着诸多缺陷,没有在根本上把辅导员工作与专业教师的考核 区分开来,必然导致辅导员对这一职业缺乏认同感,把它看成是一个"过渡性职业",把该岗位作为留守高 校或再谋职业的跳板[2】.考察发现,主要体现在以下几方面: 一 是辅导员对评价体系认识不清.通过调研,我们发现,辅导员对评价的目的,考核手段,评价等存在 不同程度的不清楚或不认同,少数辅导员甚至认为评价考核只是一个形式,没有起到真正的激励和警示 作用. 二是辅导员评价考核指标单一.按照国家《教师法》的规定,对高校辅导员的考核应从政治思想,业务 水平,工作态度和工作成绩等方面进行.但是目前一些高校在实际操作时,更多地是看重工作成绩.而并 没有真正重视辅导员的政治思想,业务水平和工作态度,使得考核结果误差较大.只依据单一的评价标准 来评价辅导员的评价体系,既不利于辅导员对自身内在价值的正确判断,也容易导致辅导员自我发展目 标功利化. 三是辅导员评价考核的评价功能缺乏共鸣.理论上,高校辅导员评价结果往往是辅导员奖惩,晋级, 续聘的主要依据,对调动辅导员工作的积极性起到了一定的积极作用,但是这种作用多是被动的,外在 收稿日期:2010—03—15 作者简介:向娴华(1979一),女,重庆人,浙江万里学院学生事务与发展中心研究实习员,硕士,研究方向:高等教育管理. ? 113? 2010年5浙江万里学院 的,并非辅导员主动的,发自内心的,不能引起广大辅导员的共鸣和响应.同时,这种评价还容易引起辅导 员之间不正当的竞争. 四是辅导员评价考核的反馈不到位.高校在进行辅导员评价过程中,不重视评价信息的反馈.总结的 经验多,问题少,评价 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 的反馈流予形式或信息严重失真.评价结论并未完全反馈到辅导员那里,使评 价后的效果大打折扣.既容易导致辅导员不能很好地反思自己,也使得评价偏离了它的初衷和方向. 五是辅导员评价结果误差大小不同程度的存在.当下,高校在实际评价过程中,搞平均主义的现象比 较严重,往往出现"轮流当优秀","你好我好大家都好","好与不好一个样"的奇怪现象,极大地挫伤了辅 导员的工作积极性. 2构建高校辅导员科学评价体系的准则 f 在高校中,"辅导员工作是年轻人的工作,辅导员工作就是那些搞不了科研和教学的没本事的人的工 作"的观念一直很强网.由于这种观念的误导,很多辅导员不安心工作,辅导员队伍 流动性比较大.一支专 心,专职,专业发展的辅导员工作队伍不仅是学校稳定的重要组织保证和长效机制,而且直接影响到学校 教育目标的实现.随着高校学生管理水平的不断提高,建立一套多方位,多角度的科学完善的辅导员评价 体系显得尤为迫切,这就需要有科学准则. 2.1普适准则 普适性是指某一事物特别是观念,制度和规律等比较普遍地适用于同类对象或事物.辅导员评价是 一 个系统的复杂的过程,需要在实际操作过程中严格遵守普适准则,确保评价结果真实客观.在评价考核 过程中应注意日常评价与年终评价结合,定性与定量评价相结合,工作过程与工作实效相结合的准则.考 核不仅仅在学年末,更不是一次性,而是由校,院两级经常性的进行,重在过程.根据辅导员的工作内容和 任务.建立数字化的考核评价制度,一方面参考辅导员的实际工作表现,另一方面参考所负责学生的日常 表现和发展情况. 2.2操作准则 首先,要成立辅导员评价领导小组,学校层面成立由分管学生工作的校领导为组长,学生处,人事处, 教务处等部门负责人为成员的考核小组,学院层面成立由学院党总支书记为组长,学工办主任,团总支书 记,普通辅导员等为成员的考核小组.其次,辅导员评价体系应由个人总结,学生评价,同行互评,主管领 导评价,院系考核,学校最终考核构成.对于个人总结,应是辅导员对自己一年来德,能,勤,绩四个方面进 行阐述."德"主要指政治思想觉悟,政治理论水平,工作态度,工作作风,道德品质,爱 岗敬业精神等方面; "能"主要指组织管理能力,语言表达能力和文字写作能力,科研发明能力,创新能力等;"勤"主要指完成 工作任务,深人学生班级,值班,遵守劳动纪律等情况;"绩"主要指工作实际效果,并向所在学院提供个人 总结及与考核相关材料.对于学生评价,应对所负责学生进行随机抽查或者进行网上评价,学生评价特别 差的应实行一票否决;对于同行互评,同行之间进行横向比较打分,可采用座谈会互评,网上互评等方式 进行:对于主管领导评价,主管领导应采取个别谈话或召开会议等不同形式,在广泛听取群众意见的基础 上.根据平时考核和被考核人的个人总结,进行综合分析,提出考核意见;对于院(系)评价,院(系)评价小 组应根据辅导员考核相关办法与细则对所在院系所有辅导员进行考核,提出初步考核意见,报校学生处; 对于学校评价,校学生处应根据院系的考核意见和平时掌握的情况,进行汇总,初审,报校辅导员工作考 核领导小组审定批准. 2.3报备存档 考核登记表应转学校人事处存档,考核结果应作为辅导员奖惩续聘,定级,晋级的主要依据.考核可 分为优秀,良好,基本合格,不合格四个等级,优秀的比例根据当年院系学生工作的考核结果确定,在考核 年度内.有多次无故不参加学校举办的辅导员活动和会议的,累计因病因事(含学习和培训)离职岗位达 30天及以上的;所负责学生中发生突发事件,在正常情况下未能及时到达现场妥善处理,产生不良后果 ? 114? 向娴华:大学辅导员评价体系思考第3期 的:对所负责学生的违纪行为隐瞒不报,对学生的不当行为不进行制止和教育或工作中有失公平公正造 成不良影响的等不能考核为优秀.考核等级为优秀的辅导员,应由学校授予"优秀辅导员"荣誉称号,并给 予一定的物质奖励,对考核为基本合格的辅导员,必须制定措施,限期改正,对考核为不合格的辅导员,应 报学校人事处予以解聘. 3构建高校辅导员科学评价体系的途径 3.1实施辅导员分级制以强化评价激励作用 辅导员地位,收人不如专业教师是普遍现象.辅导员承担着很大的责任和压力,其工作量和工作强度 都远远超出常人所理解.辅导员工作缺乏稳定性和连续性,师生之间不熟悉,无法深入细致地,有针对性 地开展工作.必然难以应对高校思想政治工作所面临的繁重任务,影响教育效果,更不利于学生的成长. 为了稳定这支队伍,体现考核评价的公平和份量,强化激励机制的作用,高校应结合学校实际情况,在辅 导员中广泛实行定级制度.以浙江万里学院为例,辅导员岗位分五级:刚刚参加到辅导员队伍中,只要具 备任职的基本条件,熟悉学校与学生事务有关的各项规章制度的,可申报一级;二级辅导员除具备一级辅 导员的任职条件外,还须具有1学年以上高校学生工作经历并上学年考核为合格以上;三级辅导员须具 有2学年以上高校学生工作经历,学年考核为合格;四级辅导员须具有3学年以上高校学生工作经历,且 近2学年辅导员工作学年考核连续为优秀,并在过去一学年中公开发表学生工作相关论文1篇以上(第 一 作者):五级辅导员须具有研究生以上的学历或获得硕士以上学位,具有5学年以上高校学生工作经 历,近2学年辅导员工作学年考核连续为优秀,具有较强的学生工作研究能力,近两学年公开发表学生工 作相关论文2篇以上或在核心期刊上发表学生工作相关论文1篇以上(第一作者),具有较强的创新意 识.形成具有示范效应的学生工作创新成果. 辅导员的定级实行一年一定,级数与其岗位津贴成正比,纳入学校人事管理工作,由校学生处统一组 织实施.辅导员向所在院系申报,院系按照任职条件和辅导员实际情况提出定级的初步意见,报校学生工 作部门和人事部门核准,公布,备案.辅导员定级制度不仅加重了学年考核的份量,还有效地激励促使辅 导员勤奋工作,努力思考.五级辅导员的收入可以达到本校讲师平均收入以上,有些辅导员完全可以将其 作为终身职业.而对于优秀辅导员来讲,升级,保级成为他们继续努力和长期从事此项工作的不懈动力, 推进了工作.发展了个人. 3.2推行辅导员全方位培养专业化发展新路促成评价长效运行 作为辅导员,每天都在忙碌一些平凡的小事.正是这一件件平凡的小事才组成了辅导员的工作【5】.根 据辅导员的工作内容和任务,建立奖惩性评价制及发展性评价制相结合,从制度上保障学生辅导员在工 作中充满积极性,主动性,并根据考核结果进行奖优罚劣.对于在考核中表现优秀的辅导员在转岗分流中 给予优先照顾,同时与职称,薪酬挂钩,对于考核连续不合格的辅导员,及时调离岗位,从而优化整个辅导 员队伍. 岗前培训.从调查情况来看,目前绝大多数省份均设有高等学校师资培训中心,职 能之一是负责高校 教师岗前培训,这是包括辅导员在内的高校教师上岗前必要的培训[饲.对于新上岗辅导员主要需要接受三 项培训:省教育厅组织的政治辅导员集中岗前培训,掌握作为辅导员所必须具备的专业知识,提高他们的 政治素质和实际工作能力;高校教师资格培训,学习教育政策法规,教育学,心理学等方面的知识;学校组 织的辅导员上岗培训. 专项培训.根据对辅导员工作的理解和要求,给辅导员提供多种可以选择的专项培训方向.比如心理 咨询师培训,职业指导师培训,思想政治教育能力培训等.专项培训不仅可以提高辅导员的素质和工作能 力,也引导辅导员树立起自己的专业发展方向.还应该鼓励符合条件并有一定经验的辅导员在不影响正 常工作的前提下适当兼任思想政治教育理论课,职业生涯辅导课,心理健康课等.优秀的辅导员完全有预 期成为心理咨询专家,职业指导专家或思想政治教育专家,担当新辅导员的辅导员. ? 115? 2O10年5浙江万里学院 给辅导员提供外出交流,实践培训和学历提高的机会.在学历方面,辅导员在职攻读同等学历研究生 或者硕士,博士学位,应纳入学校专任教师培训 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 ,享受同等待遇.鼓励和选送符合条件的辅导员分期 分批攻读与辅导员工作相关专业的在职硕士学位(或脱产攻读研究生),提升辅导员的学位层次.在职称 评聘方面,明确辅导员的教师身份,按相应专业技术职务任职条件评聘. 参考文献: 【1】姚圣梅,曾献尼.高校辅导员工作评价体系的构建与实践(J】.成都大学(社科 版),2009(4):95—96. 【2】匡玉梅.专业化趋势下高校辅导员绩效考核制度探析【J】湖南农业大学(社 会科学版),2009(2):84—86. 【3】刘二林,李耀珍.辅导员队伍建设之我见[J】.学校党建与思想教育,2005(4):79 —80. 【4】范延安.高校辅导员队伍建设规范化探索【J1.法制与社会,2008(3):218. 【5】谢连华,袁斐.如何做好新形势下的辅导员工作[J].现代企业教育,2007(8):128. 【6】谭钊,凌靖波.论高校辅导员队伍继续教育的优化路径[J].南方论刊,2009(8):61 —62. ReflectionsontheAssessmentSystemofPoliticalandIdeological AssistantsinColleges XIANGXian-hua (Zh~iangWanliUniversity,NingboZhejiang315100) Abstract~Ascientificassessmentsystemofpoliticalandideologicalassistantsincollegeshelpsto promotetheconstructionofpoliticalandideologicalassistant'steam,tobuildaprofessionalpoliticaland ideologicalassistantteaminuniversity.Whatismore,suchasystemprovidestheworkingenvironment forthepoliticalandideologicalassistantswhichattractsthemwithplentyofopportunities,helpsthemto realizethemselves,providesthemwithalotofchancesforpromotion,andfinallytoreachthe"serf actualization,theneedtofulfilloneSself,andbecomeallthatoneiscapableofbecoming.Wedo believethatundersuchasystem,thestudentaffairsintheuniversitywillbecomemorestandard, systemicandscientific. Keywords:politicalandideologicalassistant;studentsaffairs;assessmentsystem