人教版小学语文六年级下册第一组第四课
《顶碗少年》教学设计
教学目标:
知识与技能目标:
1.弄清课文内容,了解课文的
表
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达顺序,弄清顶碗少年是怎样面对失败,坚持一次次表演,最后获得成功的。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,积累语言。
过程与方法目标:
通过各种形式的朗读、同桌相互交流、正反双方辩论等方式,透过人物的动作、神态描写,体会人物的内心活动。
情感态度与价值观目标:
初步培养面对失败不气馁的精神,懂得“失败是成功之母”的人生哲理。
教学重点:
抓住人物的动作、神态,弄清顶碗少年是怎样面对失败,坚持表演,最终获得成功的。
教学难点:
领悟作者看表演时受到的启示。
课前准备:
2014春晚杂技《梦蝶》图片。
课时安排:一课时
教学过程:
一、视频激趣,导入新课
1.观看2014春晚杂技《梦蝶》图片。
2.同学们,刚刚我们观看了一场美轮美奂的杂技表演,你能不能说说这场杂技给你留下的印象?
3.学生自由反馈
预设:很美,很惊险,如果一不小心,表演可能就会失败。
4.是的,一场精彩的杂技表演并不是偶然的,它需要表演者付出无数艰辛的努力。今天,我们就随着作家赵丽宏的文字,去看一场惊心动魄的顶碗杂技表演。
5.板书课题,齐读课题。
二、走近作者
1.你对本文的作者赵丽宏了解多少?
学生交流课前搜集的有关作者的资料。
2.根据学生的交流情况作必要补充。
三、初读课文,整体感知
1.学生自由读课文,注意读准字音,读通句子,把自己喜欢的部分画下来,多读几遍。
2.检查字词理解情况
⑴通过预习,你还有没有不理解的词语,有的话请提出来。
⑵有谁能为提出问题的同学答疑解惑?
⑶根据学生的反馈情况作必要补充。
3.指名分段读课文,相机指导字词。思考:课文主要讲了什么内容?
4.反馈情况
主要内容:一位表演顶碗的少年在接连两次失败的情况下,顶住各方面的压力,不断尝试,最终获得了成功。
四、交流、辩论,明白道理
1.上课伊始,我们观看了《梦蝶》这一杂技表演,同学们都觉得很精彩,那么顶碗少年的表演你觉得精彩吗?成功吗?
2.教师根据学生的观点,引导学生分成两方:一方认为顶碗少年的表演很精彩,很成功;一方则认为顶碗少年的表演不够精彩,不很成功。
3.正反双方展开辩论:同一观点的同学坐在一起,互相交流,归纳
总结
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本方的观点。
4.在教师的引导下学生展开辩论。正反双方各选出四名辩手,展开辩论。首先由双方一辩表明各自观点,接着双方展开激烈辩论,最后又双方四辩总结陈词。教师及时推波助澜,激化矛盾,引领学生对自己的观点进行深入思考。
⑴具体观点归纳如下:
正方认为顶碗少年的表演是很精彩,很成功的:
①精彩之一——第一次顶碗时:“在轻松优雅的乐曲声里,只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗,柔软而又自然地舒展着肢体,做出各种各样令人惊羡的动作,忽而卧倒,忽而跃起……碗,在他的头顶摇摇晃晃,却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上,两个人一会儿站起,一会儿躺下,一会儿用各种姿态转动着身躯。”
②精彩之二——第二次顶碗时:“少年很沉着,不慌不忙地重复着刚才的动作,依然是那么轻松优美……到最后关头了,又是两个人叠在一起,又是一个接一个艰难的转身”。
③精彩之三——第三次顶碗时:”这真是一场惊心动魄的拼搏!当那叠碗又剧烈地晃动起来时,少年轻轻抖了一下脑袋,终于把碗稳住了。”
④成功——尽管顶碗少年前两次的表演失败了,可是他没有被失败吓倒,在一次次努力之后,第三次表演获得了成功。从“全场响起了暴风雨般的掌声”,可以感受到,观众也认为少年的表演是精彩的,成功的。
反方认为顶碗少年的表演不够精彩,不很成功的:
①少年前两次的顶碗表演时,由于没有把握好平衡,头顶上的碗两次掉下来摔碎了——“在一个大幅度转身的刹那间,那一大叠碗突然从头上掉了下来!”;“那一叠碗却仿佛故意捣乱,突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡,可是来不及了。碗,又掉了下来。”
②从观众的反应看出——“观众中有人在大声地喊:‘行了,不要再来了,演下一个节目吧!’好多人附和着喊起来。”观众对少年表演中出现的两次失误不满意。真正精彩、成功的表演,应该是一次就成功,而不应该是第三次。
③从少年表演失误后的表现看出来——第二次:“台上,顶碗少年呆呆地站着,脸上全是汗珠,他有些不知所措了。”
⑵教师要引导学生在充分自主读书,独立思考的基础上,各抒己见、畅所欲言,不管是赞成哪方观点,陈述时都要做到有理有据,“理”,即自己的观点,“据”,即从课文中寻找相关句子证实自己的观点。
⑶教师根据学生充分交流、辩论的基础上,适时引导:
①相对于我们平常所看到的杂技表演,顶碗少年的前两次表演出
现了失误,的确并不精彩;
②从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败,面对两次失败,勇于拼搏的精神来看,他的表演是十分精彩、成功的。正是有这样的拼搏精神,他的第三次表演才取得了成功。
③如果,少年第一次表演就成功了,那么看表演的观众可能会在当时给以响亮的掌声,但没过几天可能就会遗忘。而这位顶碗少年历经两次失败终于获得成功这一体验,是很多观众以前没有接触过的,这不仅是他们觉得新鲜,还是他们感到震惊。特别是最后,少年战胜一次次失败获得成功,他以及杂技班的人们面对失败时态度,给观众们留下了深深的印象,所以作者在以后的岁月里,才会常常想起这位顶碗少年。
五、感情朗读,升华情感
1.在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观点时,教师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。
2.指导学生朗读描写少年神情、动作的句子,感受少年的心理活动。
3.拓展延伸,想象说话
⑴如果你是那个白发老者,你会对少年说些什么?
⑵你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败,你是怎么做的?学习了本文,你得到什么启示?
六、布置作业
以《失败乃成功之母》为题,写一则小短文。
板书设计:
顶碗少年
正方反方
↓↓
精彩不精彩
(战胜失败,获得胜利)(两次失利,技艺不精)
失败乃成功之母
浙公网安备 33021202002483